ПРОГРАММА КРУЖКА ДЛЯ 1 КЛАССА «Познавательное развитие»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лихославльская средняя общеобразовательная школа № 2»

Согласовано

Руководитель КМО учителей начальных классов

Е. В. Яковлева

Протокол № 1

от «25 » августа 2014 г

Рассмотрено на заседании педагогического совета МОУ «ЛСОШ №2» Протокол № 1 от «26 » августа 2014 г.

Утверждаю Директор МОУ ЛСОШ №2 О.Ю.Патрикеева Приказ №36 от «26» августа 2014 г.

ПРОГРАММА КРУЖКА

ДЛЯ 1 КЛАССА

«Познавательное развитие»

Содержание программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования

Программа составлена: О.С. Куртовой

учителем начальных классов

2014-2015

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Познавательное развитие» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Актуальность

Познавательное развитие — наиболее объемная, информативная и сложная область, которая включает в себя развитие основных познавательных процессов: восприятие, памяти, мышление, воображение и внимания. Операциональная сторона познавательных процессов — это те действия, те преобразования, которые ребенок может выполнить с получаемой им информацией. Так, он может использовать определенные действия для группировки предметов (например, классифицировать их); простейшие знаки (схемы, модели) для обобщения представлений.

Цели:

Создание оптимальных условий для детей в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

Задачи:

• Актуализация и развитие познавательных процессов и мыслительных операций с учетом уровня актуального развития учащихся;

• Содействие становлению и развитию личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся, способствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания;

• Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом;

• Создание условий для эффективной социально-психологической адаптации школьников к новым условиям жизни;

• Психотерапевтическая задача: оказание психологической помощи в осознании себя, своих возможных успехов и достижений, создание безопасной обстановки группового взаимодействия.

Основные направления:

• Диагностическое направление – заключается в проведении первичного обследования школьников и дальнейшего динамического наблюдения за развитием учащихся.

• Коррекционно-развивающее направление – предполагает коррекцию познавательных процессов и мыслительных операций учащихся, коммуникативных умений и навыков.

Общая характеристика курса.

Программа кружка «Познавательное развитие» предназначена для учащихся первых классов, испытывающих трудности в школьной адаптации. В последнее время, среди учеников младших классов, возрастает число детей с трудностями в обучении, обусловленными в первую очередь недостаточным уровнем их когнитивно — личностного развития. Поэтому оказание действенной психологической помощи учащимся на начальном этапе обучения в настоящее время становится особенно актуальной задачей.
Особенностью данной программы является направленность не только на формирование когнитивных знаний, но и на анализ и синтез полученного учебного материала. Другой важной стороной психологического развития учащихся является закладывание эмоционально-личностного отношения к получаемым метазнаниям: стремление доказывать свою точку зрения, критически осмысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально относиться к изучаемому материалу и к учению в целом, формирование адекватной самооценки, что является необходимым для становления мировоззрения условием формирования направленности личности учащихся.

Данная программа приводит к улучшению познавательной (степень расчлененности восприятия, сформированность мыслительных операций сравнения, содержательного анализа, установления закономерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового анализа, рассуждающего мышления) и когнитивно-личностной сферы учащихся (формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы, стремление отстаивать свое мнение, формирование адекватной самооценки, повышение интереса ко всем школьным урокам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост успеваемости).

Основные виды деятельности учащихся:

• тренинговые упражнения

• диагностические процедуры

• игры

• беседы

Описание места курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для работы с обучающимися 1 класса. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 1 часу (66 часов в год). Время проведения: вторник, четверг 13ч.45мин. Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут.

Ожидаемые результаты

• Личностными результатами изучения курса в 1 классе является формирование следующих умений:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

• Межпредметными результатами изучения курса в 1 классе являются  формирование следующих универсальных учебных действий.

• Регулятивные УУД :

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• проговаривать последовательность действий.

• учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

• учиться работать по предложенному учителем плану.

• учится отличать верно выполненное задание от неверного.

• учиться совместно с учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

• Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• делать предварительный отбор источников информации.

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы.

•  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как  числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе  простейших математических моделей; находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

• Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других.

• слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Учиться выполнять различные роли в группе.

• Предметными результатами изучения курса в 1 классе являются формирование следующих умений:

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

• сравнивать между собой предметы и явления

• выделять существенные признаки предметов

• обобщать, делать несложные выводы

• классифицировать явления и предметы

• определять последовательность событий

• судить о противоположных явлениях

• давать определения  тем или иным понятиям

Содержание программы

1. Вводное занятие «Я-ученик». Учащихся нужно познакомить с правилами работы на занятиях «Познай себя», рассказать им о том, чем они будут заниматься на занятиях, а также необходимо провести с учащимися диагностическое обследование уровня готовности к школе.

2. Восприятие и ориентация в пространстве. Учащихся нужно познакомить с правилами ориентации в пространстве, закрепить понятия «вперед», «назад», «вправо», «влево», «вверх», «вниз». Дети научатся выполнять движения по заданию в определенном направлении, закрепят навыки ориентация в тетради, копирования с доски, из учебника. Учащиеся научатся работать по инструкции.

3. Произвольность. Дети получат элементарные знания о произвольности выполнения определенных действий, научатся организовывать простые виды деятельности.

4. Мышление. Учащиеся получат элементарные знания о правилах сравнения различных предметов, групп предметов, научатся анализировать и выделять главные (существенные) свойства предмета. Дети познакомятся с алгоритмом логического вывода.

5. Внимание. Ученики получат практические советы о развитии произвольности внимания, а также свойств внимания. Дети во время выполнения упражнений должны увеличить объем внимания, должны научиться концентрировать свое внимание на объекте, контролировать устойчивость, распределение и переключение внимания.

6. Память. Учащиеся через систему упражнений придут к выводу о необходимости развития своей памяти, познакомятся с видами памяти, а также получат практические советы по приемам запоминания текста.

7. Воображение. На занятиях учащиеся научатся представлять реальные предметы по их названию и описанию, получат знания о возможности представлять по образцу. Дети поработают над развитием абстрактного воображения.

8. Речь. Детей необходимо упражнять в выразительности речи, работать над ее содержательностью, понятностью.

9. Заключительное занятие «Каким я стал: мои достижения». Учить оформлять портфолио ученика.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Характеристика деятельности обучающихся
1	Вводное занятие «Я – ученик»	1ч	• диагностическое обследование уровня готовности к школе
2	Восприятие и ориентация в пространстве	10ч	• ориентация в пространстве; • движение по заданию в определенном направлении; • копирование с доски, учебника; • ориентация в тетради; • произвольность восприятия; • восприятие инструкции; • работа над свойствами восприятия: предметность, структурность, апперцептивность, константность, избирательность, осмысленность.
3	Произвольность	2ч	• произвольность познавательных процессов; • организация простых видов деятельности.
4	Мышление	10ч	• сравнение; • анализ; • логика; • выделение существенного.
5	Внимание	18ч	• произвольность внимания; • работа над свойствами внимания: концентрация, объем, устойчивость, переключение, распределение.
6	Память	11ч	• произвольность памяти; • развитие визуальной и аудиальной памяти; • работа над свойствами памяти: запоминание, хранение, точность, объем.
7	Воображение	8ч	• развитие конкретного и абстрактного воображения; • репродуктивность и продуктивность воображения.
8	Речь	6ч	• особенности устной и письменной речи; • работа над свойствами речи: содержательность, понятность, выразительность, действенность.

Планируемые результаты изучения курса

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

• приобретение школьниками знаний об установлении дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопонимании;

• знания о правилах конструктивной индивидуальной и групповой работы;

• приобретение знаний об особенностях психических свойств личности.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

• развитие ценностных отношений школьника к своему психическому здоровью и здоровью окружающих его людей;

• развитие толерантности.

Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия):

Школьник может приобрести

• опыт способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить своё;

• опыт тренировочных упражнений для развития памяти, внимания и мыслительных операций;

опыт формирования позитивного образа «Я», самопринятия.

Материально-техническое обеспечение

• Справочно-энциклопедическая литература.

• Компьютер.

• Мультимедийное оборудование.

• Слайды. Презентации.

Литература

Для учителя:

1) М.Р. Битянова. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Педагогический поиск, 1997

2) Т.Н.Князева. Я учусь учиться. — М.: Аркти, 2004

3) Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов. Развитие логического мышления учащихся. – Ярославль: 19993

4) Е.А.Алябьева. Психогимнастика в начальной школе.- М.:Сфера, 2005

5) А.Э. Симановский. Развитие творческого мышления детей. – ЯР.: Гринго, 1996

6) Л.В.Черемошкина. Развитие внимания детей. – ЯР.: Академия Развития, 1997.

7) Е.К.Лютова, Г, Б.Монина. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Генезис, 2000

8) Н.В.Клюева, И, В, Устиленцева. Программа коррекции личностно-эмоциональных проблем детей младшего школьного возраста. – ЯР.:1995.

9) Д.А.Глазунов «Развивающие занятия для первого класса» «Планета», Москва, 2011.

Для детей:

1) Галанов А.С. Про курочку Рябу: сказка с развивающими заданиями и играми. М.: Аркти, 2003 г.

2) Ежемесячный детский журнал «Розовый Слон».

3) Книжки-раскраски. От точки к точке. Для дошкольного и младшего школьного возраста. Минск, ООО «Сказ», 2009 г.

4) Тихомирова Л.Ф. Упражнения для младших школьников. Ярославль, «Академия развития», 1998 г.