Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Птичник»
|
«Согласовано» Заместитель директора по ВР __________ Захарова О.В. (подпись) ФИО Протокол № ________ от «_____» ___________г.
|
«Утверждено» Директор __________ Павлова Л.А. (подпись) ФИО Приказ № ________ от «_____» ___________г.
|
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
для 3 класса
(уровень: общеобразовательный)
Разработчик: учитель начальных классов
Каминская Любовь Петровна
Первая квалификационная категория
с. Птичник
2013-2014 учебный год
Программа занятий внеурочной деятельности
«Мудрые страницы любимых книг»
Пояснительная записка
Общая характеристика занятий внеурочной деятельности.
Занятия внеурочной деятельности «Мудрые страницы любимых книг» способствуют расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Занятия внеурочной деятельности помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Главные цели занятий внеурочной деятельности:
— создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
— расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
— формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность занятий внеурочной деятельности с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.
Содержание занятий внеурочной деятельности создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.
Место занятий внеурочной деятельности в учебном плане. В 3 классе планируется 34 занятия.
Ценностные ориентиры содержания занятий внеурочной деятельности. Содержание программы занятий внеурочной деятельности «Мудрые страницы любимых книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа занятий внеурочной деятельности — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата (Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр.), так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы занятий внеурочной деятельности.
В результате освоения программы занятий внеурочной деятельности «Мудрые страницы любимых книг»» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнениеи аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Календарно-тематический план
1 час в неделю, всего 34 часа
3 класс
|
Наименование раздела и тем |
Часы |
Метапредметные результаты и деятельность учащихся |
Плановые сроки прохождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
По плану |
Фактически |
|
История книги. Библиотеки (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Книги-сборники былин, легенд, сказов. |
1 |
Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения |
Характеризовать образы героев и персонажей. |
Сравнивать иллюстрации с содержанием текста |
3.09 |
|
|
|
Первые книги. Библия. Детская библия. |
1 |
Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения |
Сравнивать иллюстрации с содержанием текста |
Различать особенности диалогической и монологической речи; |
10.09 |
|
|
|
Летописи. Рукописные книги. |
1 |
Определять жанр и тему |
Удерживать цель деятельности до получения ее результата |
Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду |
17.09 |
|
|
|
История книги. Первопечатник Иван Фёдоров. |
1 |
Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения |
Сравнивать иллюстрации с содержанием текста |
Различать особенности диалогической и монологической речи; |
24.09 |
|
|
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные(3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Волшебный мир сказок. Книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина». |
1 |
Исследовать собственные нестандартные способы решения |
Производить самоконтроль и самооценку результатов деятельности |
Выявлять (при решении различных задач) известное и неизвестное; |
1.10 |
|
|
|
Сказки бытовые, волшебные, о животных. |
1 |
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; |
Работа над выразительностью чтения |
Различать особенности диалогической и монологической речи; |
8.10 |
|
|
|
Сказки с загадками (русская народная сказка «Дочь-се- милетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка»). Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы». |
1 |
Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; |
Осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; |
Анализировать произведения с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
15.10 |
|
|
Книги-сборники. Басни и баснописцы (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат книги-сборника. |
1 |
Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор |
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений |
Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; |
22.10 |
|
|
|
Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники басен. |
1 |
Формировать представления об образах героев, осмысливать понятие «красота» |
Анализировать эмоциональные состояния |
Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду |
5.11 |
|
|
|
Русские баснописцы. Басни с «бродячими» сюжетами. Герои басен. Инсценирование басен. |
1 |
Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения |
Характеризовать образы героев и персонажей. |
Сравнивать иллюстрации с содержанием текста |
12.11 |
|
|
Книги о родной природе (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Родные поэты. |
1 |
Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор |
Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); |
Преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать |
19.11 |
|
|
|
Книги-сборники стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета, Н. Некрасова. |
1 |
Исследовать собственные нестандартные способы решения |
Читать, выполняя задания к тексту |
Составлять небольшие устные монологические высказывания |
26.11 |
|
|
|
Проект «Краски и звуки поэтического слова». |
1 |
Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор |
Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); |
Преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать |
3.12 |
|
|
Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Книги Л.Н. Толстого для детей. |
1 |
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; |
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции |
Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; |
10.12 |
|
|
|
Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских на родных сказок. |
1 |
Определять жанр и тему |
Удерживать цель деятельности до получения ее результата |
Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду |
17.12 |
|
|
|
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей». |
1 |
Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; |
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений |
Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду |
24.12 |
|
|
Животные — герои детской литературы (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Книги-сборники произведений о животных. Каталог, каталожная карточка. |
1 |
Исследовать собственные нестандартные способы решения |
Производить самоконтроль и самооценку результатов деятельности |
Выявлять (при решении различных задач) известное и неизвестное; |
14.01 |
|
|
|
Рассказы о животных А. Куприна. Аннотация к рассказу А. Куприна «Ю-ю». |
1 |
Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор |
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений |
Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; |
21.01 |
|
|
|
Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Пере- водчики рассказа. Отзыв. |
1 |
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; |
Работа над выразительностью чтения |
Различать особенности диалогической и монологической речи; |
28.01 |
|
|
|
Художники-иллюстраторы книг о животных. |
1 |
Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения |
Характеризовать образы героев и персонажей. |
Сравнивать иллюстрации с содержанием текста |
4.02 |
|
|
Дети — герои книг (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дети — герои книг. Типы книг. Книги-сборники произведений о детях. |
1 |
Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор |
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений |
Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; |
11.02 |
|
|
|
Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово». |
1 |
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; |
Работа над выразительностью чтения |
Различать особенности диалогической и монологической речи; |
18.02 |
|
|
|
Литературная игра «Расскажи о героях детских книг — своих сверстниках». |
1 |
Исследовать собственные нестандартные способы решения |
Читать, выполняя задания к тексту |
Составлять небольшие устные монологические высказывания |
25.02 |
|
|
Книги зарубежных писателей (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Книги зарубежных писателей. Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди). |
1 |
Извлекать необходимую информацию из книги |
Выявлять структурные части произведения |
Строить схему (модель) отношений героев |
4.03 |
|
|
|
Библиографический справочник: отбор информации |
1 |
Исследовать собственные нестандартные способы решения |
Производить самоконтроль и самооценку результатов деятельности |
Выявлять (при решении различных задач) известное и неизвестное; |
11.03 |
|
|
Книги о детях войны (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города». Аннотация. |
1 |
Исследовать собственные нестандартные способы решения |
Читать, выполняя задания к тексту |
Составлять небольшие устные монологические высказывания |
18.03 |
|
|
|
Книга-сборник Л. Пантелеева «Новенькая». |
1 |
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; |
Работа над выразительностью чтения |
Различать особенности диалогической и монологической речи; |
1.04 |
|
|
|
Кто они — дети войны. Книга В. Железникова «Девушка в военном». |
1 |
Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор |
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений |
Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; |
8.04 |
|
|
Газеты и журналы для детей (3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Детские газеты и журналы. История создания журнала «Мурзилка» и др. |
1 |
Выполнять задачи, не имеющие однозначного решения |
Характеризовать образы героев и персонажей. |
Сравнивать иллюстрации с содержанием текста |
15.04 |
|
|
|
Электронные периодические издания: «Детская газета», журнал «Антошка» и др. |
1 |
Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; |
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений |
Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду |
22.04 |
|
|
|
Создание классной газеты «Книгочей». |
1 |
Исследовать собственные нестандартные способы решения |
Читать, выполняя задания к тексту |
Составлять небольшие устные монологические высказывания |
29.04 |
|
|
«Книги, книги, книги…» (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке. |
1 |
Формировать умение слушать и слышать художественное слово |
Корректировать деятельность |
Различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной |
13.05 |
|
|
|
Книги бывают разные. Библиотечная мозаика «Что я знаю о книге?». Словарь книгочея. |
1 |
Исследовать собственные нестандартные способы решения |
Читать, выполняя задания к тексту |
Составлять небольшие устные монологические высказывания |
20.05 |
|
Содержание программы
3 класс (33 ч)
Тема 1. История книги. Библиотеки (4 ч)
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя.
Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная
карточка. Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
Тема 2. По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (3 ч)
Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник
«Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг.
Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
Тема 3. Книги-сборники. Басни и баснописцы (3 ч)
Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен:
титульный лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Тема 4. Книги о родной природе (3 ч)
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Тема 5. Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого»,
«Сказки в обработке Л.Н. Толстого».
Тема 6. Животные — герои детской литературы (4 ч)
Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный
лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лон-
дона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией
А. Брема «Жизнь животных».
Художники-оформители книг о животных.
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Тема 7. Дети — герои книг (3 ч)
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).
Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».
Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о любимом писателе».
Тема 8. Книги зарубежных писателей (2 ч)
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди).
Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.
Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг.
Тема 9. Книги о детях войны (3 ч)
Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».
Тема 10. Газеты и журналы для детей (3 ч)
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет
и журналов. Издатели газет и журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или журнала (работа в группах).
Тема 11. «Книги, книги, книги…» (2 ч)
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».
Универсальные учебные действия:
-
работать с книгой-сборником басен И. Крылова;
-
сравнивать басни по структуре и сюжету;
-
выделять книги-произведения и книги-сборники из группы пред-
-
ложенных книг или открытого библиотечного фонда;
-
собирать информацию для библиографической справки об авторе;
-
составлять таблицу жанров произведений писателя;
-
выполнять поисковую работу по проекту;
-
презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;
-
готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;
-
находить по каталогу нужную книгу;
-
заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
-
писать отзыв о книге или героях книги;
-
пользоваться библиографическим справочником;
-
рассматривать и читать детские газеты и журналы;
-
находить нужную информацию в газетах и журналах;
-
собирать информацию для проекта «История детской газеты или
-
журнала»;
-
готовить материал для классной и школьной газеты;
-
пользоваться электронными газетами и журналами.