|
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Школа-интернат № 1 VII вида» г.Перми
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Любительский театр «Радуга»
Ступень обучения (класс): начальное общее образование (1 класс).
Количество часов: 66.
|
|
|
|
Составитель: Т.М.Макарова, учитель начальных классов МБС (К)ОУ «Школа-интернат № 1 VII вида»
|
|
г. Пермь |
|
Программа по внеурочной деятельности
«Любительский театр «Радуга»
Пояснительная записка
Каждый учитель — режиссер, создает свою неповторимую программу, отражающую успешный ход его работы и способную обогатить общие представления об особенностях театрального воспитания и образования. Как говорил К.С. Станиславский: “…мало изучить “систему”, надо на ее основе придумать свою”.
Театр — это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.
Актуальность. Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты. Одни склонны к изобразительному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, а четвёртые – ещё к чему-либо. Но все они, такие разные, любят театр. Дети всегда с нетерпением ждут встречи с театром, ведь театр может всё или почти всё: творить чудеса, веселить, обучать, развивать творческие способности детей, корректировать их поведение.
Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям в театре жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Театр как искусство учит видеть прекрасное в жизни и в людях, зарождает стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.
Данная образовательная программа основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБС(К)ОУ школы интернат №1 г. Перми.
Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.
Новизна. В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Место данного курса в учебном плане.
На внеурочную деятельность по курсу «Любительский театр «Радуга» в 1 классе отводится 66 часов в год (33 учебные недели по 2 часа в неделю). Предусмотренные данной программой занятия проводятся в смешанных группах, состоящих из учащихся разных классов одной параллели.
Цель образовательной программы – эстетическое воспитание участников, создание атмосферы радости детского творчества, сотрудничества.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
— знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, театр музыкальной комедии).
— поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
— совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
— развитие речевой культуры;
— развитие эстетического вкуса.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность искусства и литературы — как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека
В основу курса положены:
-
тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
-
обучение в порядке постепенного усложнения – от выполнения отдельных тренировочных упражнений до разыгрывания роли. Таким образом ребёнок поднимается по ступенькам знаний, отталкиваясь от того, чему он уже научился.
-
построение занятий согласно логике творчества – от постановки творческой задачи до достижения творческого результата. Таким результатом может быть театральный этюд, крошечное стихотворение, сказка, мини-представление, открытие чего-то нового для каждого ребёнка – в зависимости от того, чему посвящено занятие. Но творческий итог должен быть.
-
взаимосвязь развития творческих и познавательных способностей учащихся. Реализация данного принципа предполагает коррекцию и развитие памяти, внимания, речи, восприятия, воображения, мышления детей наряду с развитием их творческих способностей. Работа над спектаклем (работа над выразительностью речи, характерами героев, выступления перед зрителями и пр.) способствует развитию словарного запаса, фонетико-фонематического восприятия, произвольного внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения школьников.
-
построение занятий таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все ученики. Это достигается несколькими путями: работой группы как единого организма, делением всех детей на малые творческие группы, выполнение индивидуальных заданий.
-
построение занятий таким образом, чтобы дети имели возможность сменить типы и ритмы работы, т.е. чередовались покой и движение, тишина и оживление, интеллектуальная и физическая деятельность, ведь человек представляет собой единство физического и психического.
-
создание художественной среды. Школьный возраст является самым продуктивным периодом становления ребенка как личности. Духовная жизнь школьников неразрывно связана с «миром вещей». Эстетически организованная среда оказывает огромное влияние на мировоззрение человека. Художественная среда в театре это:
— помещение, где красиво и уютно, где стены в меру украшены панно, картинами, где находятся декорации;
— музыкальное оформление занятий, пьес. Музыка – неотъемлемая часть спектакля, она усиливает его эмоциональное восприятие. Выбор песен, музыки определяется содержанием спектакля.
— подбор репертуара. Театр – это не только средство развлечения, он оказывает большое воспитательное воздействие на детей. Ученики младших классов любят спектакли с простым, ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами и благополучным концом. Пьесы должны быть увлекательными, они должны «будить» и развивать фантазию ребёнка, способствовать формированию положительных черт характера. Хорошо, если в спектакле показывается, что такое настоящая дружба, честность, смелость, отзывчивость и др.
Основные направления работы с детьми
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи учителя. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма».
Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.
Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи учителя: Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.
Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).
Задачи учителя: Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.
Алгоритм работы с пьесой.
Выбор пьесы, обсуждение ее с детьми.
Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость).
Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.
Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.
Репетиция всей пьесы целиком.
Премьера.
Основное содержание программы
Вводное занятие. (1час) Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств. Знакомство с театрами Перми. (презентация)
Экскурсии в театры Перми. (6 часов) Просмотр спектакля.
Театральная игра «Сказка, сказка, приходи». (2часа) Сказки «Колобок», «Репка». Выделение главных, второстепенных героев. Обсуждение декорации. Инсценировка сказки.
Культура и техника речи. (2часа) Показ этюдов на тему: «В общественных местах»:
в автобусе, поезде, в магазине.
Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали». (6 часов) Праздник- посвящение первоклассников в гимназисты.
Работа над пьесами (8 часов) «Репка», «Лесная поляна»
Основы театральной культуры. (2 часа) Работа над темпом, громкостью, мимикой на основе игр: «Репортаж с соревнований по гребле», «Шайба в воротах», «Разбилась любимая мамина чашка».
Работа над спектаклем (13часов) «Теремок!», «Под грибом»
Работа над выразительностью речи (2часа) Составление диалога на тему: «Встреча друзей в сказочном кафе», Сочинение поздравления к празднику.
Подготовка и проведение праздника (24 часа) «Дары осени», «Мамам посвящается…», «Какой ценой Победа нам далась», «Впереди лето».
Тематическое планирование
|
Разделы |
Кол-во часов |
|||
|
Всего |
Теоретические |
Практические |
||
|
1. |
Введение. |
1 |
1 |
— |
|
2. |
Экскурсии в театры города |
6 |
— |
6 |
|
3. |
Театральная игра |
2 |
— |
2 |
|
4. |
Культура и техника речи |
2 |
— |
2 |
|
5. |
Работа над новым театрализованным представлением «Мы школьниками стали». |
6 |
— |
6 |
|
6. |
Работа над пьесами |
8 |
— |
8 |
|
7. |
Основы театральной культуры. |
2 |
1 |
1 |
|
8. |
Работа над спектаклем |
13 |
|
13 |
|
9. |
Работа над выразительностью речи |
2 |
— |
2 |
|
10 |
Подготовка и проведение праздников |
24 |
— |
24 |
|
|
Итого |
66 |
2 |
64 |
Предполагаемые результаты реализации программы:
Результаты первого уровня (приобретение школьником разносторонних знаний о театре, понимания эстетической ценности театра в повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах поведения зрителя в театре до, во время и после спектакля; о видах и жанрах театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.); о ситуациях межличностного взаимодействия.
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к эстетическим ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к базовым ценностям общества: человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура. Овладение способами самопознания, рефлексии.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт действий в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему; опыт построения диалога с партнером на заданную тему; опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; опыт выступления на сцене в различных жанрах; опыт участия в разных видах деятельности при подготовке спектакля.
Литература
Азбука общения: развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – С.- Пб., 1998.
Базанов В.В. Техники и технология сцены. — Л., 1976
Берёзкин В.И. Искусство оформления сцены. – М.1986
Буева Л.П. Личность и среда. Ребёнок в системе коллективных отношений. – М., 1992
Былеева Л.В. Русские народные игры. – М., 1996
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991
Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003
Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001
Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М., 1984
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2000
Кузина Н. Заводные игры. – М., 2001
Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003
Понсов А.Д. Конструкции и технологии изготовления театральных декораций. – М., 1988
Панкеев И. Русские народные игры. – М., 1998
Побединская Л.А. Праздник для детей. – М., 2000
Рындин В.Ф. Как создаётся художественное оформление спектакля. – М., 1962
Савкова З.В. Техника звучащего слова. – М., 1998
Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. – М., 1954
Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001