Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России ФГОС

РУССКИЙ ЯЗЫК.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с учебным планом МКОУ Думчевская СОШ на 2015-2016 учебный год, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого (Концепция и программы для начальных классов УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2010г. ).
Обеспечена:
1. Учебник «Русский язык» 4класс авторы: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Москва, «Просвещение», 2013 г. 1, 2 часть
2. Рабочая тетрадь: «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2014 г. 1, 2 часть

Структура документа.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, тематическое планирование с указанием количества контрольных работ, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

Общая характеристика учебного предмета
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».
Основные содержательные линии
Цели обучения:
Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Место предмета в учебном плане.
Авторская программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов за год.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Результаты обучения
представлены в требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формы контроля
№ п/п
Наименование темы
Всего часов
Из них

Контрольные
диктанты
Проверочные
работы
Изложения
Сочинения
Проекты

1.
Наша речь и наш язык
1

2.
Текст.

3.
Предложение и словосочетание.
5

1
1

4.
Однородные члены предложения
4

5.
Простые и сложные предложения
3

6.
Лексическое значение слова
3
1
1

7
Состав слова.
3

8
Правописание частей слова.
5

9
Части речи.
6

10
Имя существительное
32
1

11
Имя прилагательное
23
1

12
Местоимение
7

1
1

13
Глагол
32
1

2
3
1

14
Повторение
10

ИТОГО:

136
4
3
9
5
4

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Основное содержание
4 класс

Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (12 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение (8 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова (3 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи (94ч)

Имя существительное (32 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (23 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть видел, слышать слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного (10ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Обучающийся научится:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударныебезударные; согласные твёрдыемягкие, парныенепарные твёрдые мягкие; согласные глухиезвонкие, парныенепарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать, что понимание значения слова одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся научится:
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (7085 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (6075 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

РУССКИЙ ЯЗЫК
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Диктанты
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок.
Работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
три исправления;
две пунктуационные ошибки
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Недочеты:
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Отсутствие «красной строки».
Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Грамматические задания
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. Оценка»3»ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Контрольный диктант

Первое полугодие
Второе полугодие

1 класс
—
15-25 слов

2 класс
25-30 слов
35-45 слов

3 класс
45-55 слов
55-6- слов

4 класс
60-70 слов
70-80 слов

Изложения и сочинения
Оценка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
нет орфографических и пунктуационных ошибок;
допускается 1 -2 исправления.
Оценка ”4” ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности;
допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка ”3” ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
допущены отклонения от авторского текста;
отклонение от темы;
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
беден словарь;
имеются речевые неточности;
допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
работа не соответствует теме;
имеются значительные отступления от авторской темы;
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
во всех частях работы отсутствует связь между ними;
словарь беден;
более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное списывание Оценка «5» ставится:
нет ошибок и исправлений;
работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма. Оценка «4» ставится:
имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка «3» ставится:
имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка «2» ставится:
имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Грамматическое задание
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» — без ошибок.
«4» — правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» — правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» — правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Первое полугодие
Второе полугодие

1 класс
—
20-30 слов

2 класс
30-35 слов
40-50 слов

3 класс
50-60 слов
60-65 слов

4 класс
65-75 слов
75-90 слов

«5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» — за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1 -2 исправления.
«3» — за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» — за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
Выдели орфограммы в списываемом предложении.
Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
Подчеркни орфограммы в словах.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Первое полугодие
Второе полугодие

1-й класс
—
5-6 слов

2-й класс
8-10 слов
10-12 слов

3-й класс
10-12 слов
12-15 слов

4-й класс
12-15 слов
15-18 слов

Оценки:
«5» — без ошибок.
«4» — 1 ошибка и 1 исправление.
«3» — 2 ошибки и 1 исправление.
«2» — 3-5 ошибок.
ТЕСТ
Тестовые задания — динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» — верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» — верно выполнено 3/4 заданий.
«3» — верно выполнено 1/2 заданий.
«2» — верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15 -20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса — до 25-30 слов.
«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 36 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.
Критерии оценки работ творческого характера.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т. д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка — за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом
2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту — за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера
За содержание:
оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двухтрех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо
одно-два исправления;оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно
два исправления;
оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно — два исправления;
оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
Словарные диктанты
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля. Ниже приведен перечень слов для проведения словарного
Примечания.
При ведении записей в тетради:
Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.
При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.) первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.
Грубые ошибки:
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
Не решенная до конца задача или пример.
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1.- 5-ое изд.,перераб.- М.: Просвещение, 2011.-400с.
2. Литературное чт.,«Школа России» 1-4кл., Л, Л.Ф.Климанова,М.В.Бойкина
Рабочие программы,- М.: -изд.:-Просвещение,2011
3.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л. А. Литературное чтение. 3 класс Учеб. Для общеобразоват. учреждений в комплекте с аудиоприл. на электронном носителе в 2ч. М.: Просвещение 2011.
4.Рабочая тетрадь.3 класс. Климанова Л.Ф. М.: Просвещение 2014
5.Литературное чтение. Поурочные разработки.,- М.,2014
6.Литературное чт.,-контрольно-измерительные материалы, изд. 4-ое, С.В.Кутявина,-М.: Вако, 2013
7.Проектные задачи в начальной школе. А.Б,Воронцова М.: Просвещение 2011
8.Планируемые результаты начального общего образования, Г.С.Ковалева, О.Б.Логинова ,-М.: Просвещение ,2011

Календарно – тематическое планирование
Русский язык
4 класс

№ урока
дата

Тема

Тип урока

Технологии
Виды учеб. деят.(элементы содержания, контроль)
Планируемый результат

д/з

М.Т.О.

План.

Факт.

личностные
метопредметные
предметные

Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)

Наша речь и наш язык.

Развитие речи.
Составление текста по рисунку с включением в него диалога
Урок повторения и систематизации
Здоровьесберегающая, групповая
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
Различать язык и речь.
Различать диалогическую и монологическую речь.
Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.
»
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
С.7,
Упр.3,
РТ с. 4, упр. 1, 2

Текст. План текста
Урок развития умений и навыков
Групповая, здоровьесберегающая
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы
Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.
Составлять планы к данным текстам.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Писать правильно слово «каникулы»

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

диск

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
Урок развития умений и навыков
Командная, здоровьесберегающая
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного
Излагать содержание повествовательного текста
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.8,
Упр.6,
РТ с. 7, упр. 8, 9
диск

Типы текстов.

Развитие речи.
Составление устного рассказа на выбранную тему
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповая
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
РТ с. 8, упр. 10

Предложение как единица речи.

Входная диагностическая работа
Урок повторения и систематизации знаний
здоровьесберегающая
Составлять из каждой группы слов предложение.
Составлять из каждой группы слов предложение.
Составлять из слов предложения
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
С.12,
Упр.11(у),
РТ с. 10, упр. 14-16
Таблица№3

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.14,
Упр.15,
РТ с. 7, упр. 8, 9
Таблица№3

Обращение
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме
Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме
Находить обращение в предложении.
Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
РТ с.15, упр. 27, 28
диск

Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Находить главные и второстепенные члены предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма
РТ с.15, упр. 29, 30

Распространённые и нераспространённые предложения.

Проверочная работа №1 по теме «Повторение»
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».
Разбирать предложение по членам
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.

Различать распространённые и нераспространённые предложения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ии
С.24,
Упр.15,
РТ с. 17, упр. 32, 35
диск

Словосочетание.

Развитие речи.
Восстановление деформированного текста

Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам предложения
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.
Писать правильно слово «горизонт»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Придум. диалог,
РТ с.18, упр. 34, 36

Контрольный диктант №1
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Предложение (9 часов)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Однородные члены предложения (общее понятие)
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Находить в предложении однородные члены предложения.
Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
РТ с.19, упр. 37-39

С.30,
Упр.38,
РТ с. 20, упр. 40-43

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
С.32,
Упр.42, подг. упр. 43
РТ с. 22, упр. 44-45
Таблица№4

Связь однородных членов в предложении с помощью союзов
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.
Писать правильно слово «багаж»

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
С.34,
Упр.46или упр. 47,
РТ с. 23, упр. 46, 47

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Словарный диктант №1
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.
Писать правильно слово «календарь»
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
С.35,
проект,
РТ с. 24, упр. 48, 49
диск

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
Урок обобщения и систематизации знаний
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
РТ с. 25, упр. 50, 51

Простые и сложные предложения

Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Сравнивать простые и сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы
Сравнивать простые и сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы
Различать простое и сложное предложения

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.30,
Упр.38,
РТ с. 20, упр. 40-43
диск

Знаки препинания в сложном предложении

Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.
»
Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
С.40,
Упр.4,
РТ с. 28, упр. 54, 55

Знаки препинания в сложном предложении

Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Составлять сложные предложения
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Составлять сложные предложения
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.

Проверочная работа №2 по теме «Предложение»
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Слово в языке и речи (21 час)

Лексическое значение слова
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.43,
Упр.60,
РТ с. 31, упр. 63-65
диск

Заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Многозначные слова
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения
Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.
Писать правильно слово «шофёр»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.48,
Упр.72,
РТ с. 32, упр. 66-72 по выбору

Синонимы. Антонимы. Омонимы
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
Писать правильно слово «ещё»

С.50,
Упр.76,
РТ с. 31, упр. 73-75

Фразеологизмы.
Развитиеречи.Составление текста по рисунку и фразеологизму
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.
Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.
Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова

С.54,
Упр.85,
РТ с. 39, упр. 84-86

Части речи
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.
Писать правильно слово «двенадцать»

С.56,
Упр.88,
РТ с. 38, упр. 80-83

Части речи
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи
Находить изученные части речи в тексте.
Объяснять, по каким признакам определяют части речи
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С.58,
Упр.92,
РТ с. 41, упр. 91-93
Таблица№2

Части речи
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи
Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».
Различать части речи по грамматическим признакам
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

С.61,
Упр.101,
РТ с. 42, упр. 94, 95, 101

Контрольное списывание №1
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
С.63,
Упр.105,
РТ с. 43, упр. 96-98

Наречие
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте
Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте
Находить в тексте наречия.
Писать правильно слова: «впереди», «медленно»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.65,
Упр.108,
РТ с. 45, упр. 99, 100
диск

Наречие

Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Классифицировать наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён прилагательных
Классифицировать наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён прилагательных
Находить в тексте наречия.
Образовывать наречия от прилагательных.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.78,
№3, 4,
РТ с. 41, упр. 102, 103

Наречие.

Проверочная работа №3 по теме «Части речи»
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
С.68,
Упр.114, 116,
РТ с. 46, упр. 104, 105

Значимые части слова.
Однокоренные слова.
Корень слова
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Называть значимые части слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово «корабль»
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.72,
Упр.122,
РТ с. 49, упр. 110-112

Состав слова.
Суффиксы и приставки
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
Писать правильно слово «костюм»
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
С.75,
Упр.128,
РТ с. 50, упр. 113, 114

Разбор слова по составу
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
Моделировать слова
Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нём
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.78,
№2, 5,
РТ с. 51, упр. 116, 118
Таблица№!

Правописание гласных и согласных в корнях слов
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.
Писать правильно слово «железо»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Спис. Высказ о картине

Правописание гласных и согласных в корнях слов
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.
Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Подгот. К словар. диктанту
диск

Упражнение в написании приставок и суффиксов
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
Объяснять написание приставок и суффиксов
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
РТ: с.52 упр. 119, 120

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

Словарный диктант №2
Урок-игра
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.
Писать правильно слово «билет»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
РТ: с.53, упр. 121

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Развитие речи.
Составление объявления
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Сочинять объявление
Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Сочинять объявление
Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
С.85,
Упр.144,
РТ с. 53, упр. 122

Развитие речи.
Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника
Составлять предложения и текст по репродукции картины
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
С. 87, упр.148

Контрольный диктант №2
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Имя существительное (43 часа)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Изменение по падежам
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам
Изменять имена существительные по падежам
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.90,
Упр.157,
РТ с. 55, упр. 127

Признаки падежных форм имён существительных
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
Различать имена существительные в начальной и косвенной формах
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
Различать имена существительные в начальной и косвенной формах
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
С.92,
Упр.160,
РТ с. 55, упр. 126

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.
Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.
Различать именительный и винительный падежи
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.
Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
РТ: с. 55, упр. 128

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей
Урок-практика
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
РТ: с. 56, упр. 129

2 четверть (35 часов)

2 четверть (35 часов)
РТ: с. 56, упр. 130

Несклоняемые имена существительные
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных
Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.
Писать правильно слово «аллея»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.105, упр. 186,
РТ: с. 58, упр. 134, 135

Три склонения имён существительных.
1-е склонение имён существительных
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.106, упр. 188,
РТ: с. 58, упр. 136, 137
диск

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.108, упр. 194, 196
РТ: с. 60, упр. 138

Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)
Составлять текст-описание.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

С.111, упр. 203, 205
РТ: с. 61, упр. 141-143
диск

2-е склонение имён существительных
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.115, упр. 212
РТ: с. 62, упр. 144-146

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения
Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонени
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
РТ: с. 63, упр. 149

3-е склонение имён существительных
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.
Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.118, упр. 221
РТ: с. 64, упр. 153

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения
Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
Писать правильно слово «пейзаж»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
РТ: с. 66, упр. 154, 155

Развитие речи.
Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
Составлять текст-отзыв.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

С.124, упр. 234
РТ: с. 66, упр. 156
Диск+ презентация

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова
Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.
Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
Писать правильно слово «портрет»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
РТ: с. 67, упр. 157, 158

Именительный и винительный падежи
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах
Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах
Определять именительный и винительный падежи имени существительного.
Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.128, упр. 242
РТ: с. 68, упр. 161-163

Родительный падеж
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.
Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Определять родительный падеж имени существительного.
Писать правильно слово «инженер»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.130, упр. 246
РТ: с. 70, упр. 164

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже
Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже
Определять родительный падеж имени существительного

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.131, упр. 248
РТ: с. 71, упр. 166, 167

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах.
Писать правильно слово «хлебороб»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.134, упр. 256
РТ: с. 73, упр. 173, 174

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять падеж имени существительного.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Определять падеж имени существительного.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах.
Писать правильно слово «овца»
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.139, упр. 268
РТ: с. 75, упр. 176, 178

Дательный падеж
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание безударного падежного окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание безударного падежного окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Определять дательный падеж имени существительного.
Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.138, упр. 267, 270
РТ: с. 76, упр. 179-181

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в форму дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано правильно

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в форму дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано правильно

Доказывать правильность написания падежного окончания.
Писать правильно слово «адрес»

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.141, упр. 273
РТ: с. 77, упр. 182-185

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Доказывать правильность написания падежного окончания

Использование критериев для обоснования своего суждения.
С.142, упр. 275
РТ: с. 78, упр. 186

Творительный падеж
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.
Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.
Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Определять творительный падеж имени существительного.
Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
РТ: с. 79, упр. 187, 188

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Доказывать правильность написания падежного окончания

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.7, упр.9, РТ: с.6, упр. 6, 11-13

Предложный падеж
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и
Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных
Определять предложный падеж имени существительного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов

С.9, упр.15, РТ: с.5, упр. 6, 7-10

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

С.9, упр.14, РТ: с.7, упр. 6, 14

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа
Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа
Определять падеж имён существительных в единственном числе
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
С.17, упр.28, РТ: с.8, упр. 15, 18, 19

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Указывать падеж и склонение имён существительных
Указывать падеж и склонение имён существительных
Определять падеж имён существительных в единственном числе
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
С.20, упр.37, РТ: с.11, упр. 6, 22-24

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом
Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом
Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.21, упр.40, РТ: с.12, упр. 25-27
диск

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом
Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом
Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.
Писать правильно слово «костёр»
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
С.22, упр.44, РТ: с.13, упр. 28, 29

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Словарный диктант №3
Урок-игра
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных
Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных
Определять падеж имени существительного в единственном числе
Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.
С.24, упр.49, РТ: с.14, упр. 30-32
диск

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
С.26, упр.54, 55, РТ: с.15, упр. 33, 34

Контрольный диктант №3
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

С.27, упр.57, РТ: с.16, упр. 35, 36,

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.
Определять склонение имён существительных
Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.
Определять склонение имён существительных
Находить в тексте имена существительные во множественном числе.
Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
С.30, упр.62, РТ: с.18, упр. 40-42
диск

Промежуточная диагностическая работа
Контрользнаний, умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Продемонстрировать и оценить свои знания
Продемонстрировать и оценить свои знания
Писать правильно слова на изученные орфограмм
Адекватное понимание причин успеха/
С.33, упр.68, РТ: с.19, упр. 43-46
диск

Именительный падеж множественного числа
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Определять границы предложений

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Определять границы предложений

Писать правильно слово «директор».
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.33, упр.70, РТ: с.21, упр. 47, 48
диск

Родительный падеж множественного числа
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
РТ: с.21, упр. 49

диск

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
С.40, упр.84, РТ: с.22, упр. 50, 51

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (изложение)
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (изложение)
Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
С.42, упр.89, РТ: с.23, упр. 52, 53

3 четверть (50 часов)

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять падеж имени существительного во множественном числе
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
РТ: с.25, упр. 56-58

Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное».

Развитие речи.
Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».
Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу
Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».
Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу
Выполнять морфологический разбор имени существительного.
Формирование мотивации к проведению исследовательской работы
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.48, упр.103, РТ: с.27, упр. 60-62

Проект «Говорите правильно!»
Урок-проект
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С. 50, №2, 3, РТ: с.29, упр. 64

Контрольный диктант №4
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
РТ: с. 29, упр. 65-67

Имя прилагательное (30 часов)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Значение и употребление в речи.
Словообразование имён прилагательных
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных
однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.
Писать правильно слово «автомобиль»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимойинформации
С.55, упр.116, РТ: с.31, упр. 69, 71, 72

Род и число имён прилагательных
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.59, упр.125, РТ: с.33, упр. 73, 74

Род и число имён прилагательных.Развитие речи.
Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».
Сочинять текст о любимой игрушке
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное

Определять тему и главную мысль текста.
Составлять рассказ по заданной теме.
Писать правильно слово «сейчас»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
РТ: 34. упр. 75, 76

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»
Урок-проект
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль

Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
упр. 128, РТ: упр. 77, 78

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».
Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».
Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
упр. 132, РТ: упр. 79, 80

Склонение имён прилагательных.

Развитие речи.
Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

упр. 132, РТ: упр. 79, 80

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
упр. 134, РТ: упр. 83

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».
Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном 9числе».
Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
упр. 144, РТ: упр. 84-90

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
Писать правильно слово «правительство»
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
упр. 145, РТ: упр. 91, 92

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
Писать правильно слово «аппетит»
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
упр. 150, РТ: упр. 93, 94

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
упр. 159, РТ: упр. 97, 98

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
По словарю повт. правопис. нареч.

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
Комбинированный урок

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном,

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
упр. 167, РТ: упр. 100-102

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
упр. 174, 175, РТ: упр. 106, 107

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
Ставить имена прилагательные в нужном падеже
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
упр. 177, РТ: упр. 108-111

Развитие речи.
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

Писать правильно слово «командир».
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов
С. 92, №3

Контрольное списывание №2
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Писать правильно слова на изученные орфограммы
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
упр. 185, РТ: упр. 112-114

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Склонять имена прилагательные женского рода.
Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.
Писать правильно слово «экскурсия»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
РТ: упр. 115, 116

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного
Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
упр. 193, РТ: упр. 117-119

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

РТ: упр. 120, 121

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.
Писать правильно слово «вагон»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
упр. 199, РТ: упр. 122-124

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
упр. 203, РТ: упр. 125-128

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
Словарный диктант №4
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.
Писать правильно слово «кастрюля»

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
упр. 206, РТ: упр. 129-131

Развитие речи.
Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
Писать по памяти сравнительно-описательный текст.
Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).
Писать правильно слово «издалека»

Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран
упр. 209, РТ: упр. 132, 133

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Развитие речи.
Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха
Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
упр. 212, РТ: упр. 134, 135

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.
Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
Писать правильно слово «ботинки»

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
упр. 220, РТ: упр. 136-138

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
Писать правильно слово «богатство».
Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.
Определять падеж имён прилагательных множественного числа
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
упр. 223, РТ: упр. 139

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Развитие речи
Изложение повествовательного текста
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста
Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
Называть окончания имён прилагательных множественного числа.
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации
упр. 226,

Обобщение знаний об имени прилагательном

Урок-конференция
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму

Называть грамматические признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия
упр. 229, РТ: упр. 140

Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное».

Развитие речи.
Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Называть грамматические признаки имён прилагательных.
Составлять текст.
Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слово «сзади»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации

упр. 233, РТ: упр. 141-143

Контрольный диктант №5
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
РТ: упр. 144, 145

Личные местоимения (7 часов)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Роль местоимений в речи
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Находить местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений
Находить местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений
Понимать, что такое местоимение.
Распознавать местоимения
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
упр. 246, РТ: упр. 150

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные формы личных местоимений
Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные формы личных местоимений
Указывать грамматические признаки местоимений.
Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
РТ: упр. 151, 152

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Развитие речи.
Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Определять лицо, число и падеж местоимений.
Составлять тексты с включением в них диалога.
Писать правильно слова: «металл», «металлический»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
РТ: упр. 153, 154

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
Определять лицо, число и падеж местоимений

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений,
РТ: упр. 155

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Развитие речи
Составление поздравительной открытки
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.
Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Определять лицо, число и падеж местоимений.
Писать правильно слова: «победа», «председатель»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
упр. 252, РТ: упр. 156, 157

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
РТ: упр. 158, 159

Морфологический разбор местоимений.

Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения»
Контрольно-обобщающий урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».
Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».
Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Выполнять морфологический разбор местоимения
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

РТ: упр. 160, 161

Глагол (34 часа)

Глагол как часть речи (повторение)
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Различать глаголы среди других слов в тексте

Различать глаголы среди других слов в тексте

Объяснять роль глаголов в нашем языке.
Называть, что обозначают глаголы.
Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
РТ: упр. 162, 163

Время глагола
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
Называть время, число глагола.
Объяснять роль глагола в предложении
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

РТ: упр. 164, 165

Изменение глаголов по временам
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе
Изменять глаголы по временам.
Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
РТ: упр. 166, 167

Неопределённая форма глагола
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в неопределённой форме.
Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
РТ: упр. 168, 169

Контрольный диктант №6
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
РТ: упр. 181

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Неопределённая форма глагола
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
Находить в предложении глаголы в неопределённой форме
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
РТ упр189

Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Называть глаголы в неопределённой форме.
Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
РТ,упр.91

Упражнение в образовании форм глаголов
Урок-практика

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»
Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»
Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов.
Писать правильно слова: «везде», «свитер»
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
РТ.упр. 99

Развитие речи.
Изложение по самостоятельно составленному плану
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.
Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

4 четверть (40 часов)

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.61, упр.23

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.63, упр.43

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.
Находить в предложениях глаголы с частицей не
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
С.67,упр.32

Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

· и
·
· спряжения глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем времени
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.69,упр.12

Спряжение глаголов в будущем времени
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.
Писать правильно слова: «назад», «вперёд»
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.70,упр.22

Личные окончания глаголов I и II спряжений
Урок-практика
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять спряжение глаголов

Определять спряжение глаголов

Называть личные окончания глаголов I и II спряжений
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
С.74, упр.33

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Называть глаголы-исключения
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.76,упр.39

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
С.79,упр.12

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Словарный диктант № 5
Урок развития умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Распределять глаголы по спряжениям
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.80,упр.26

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок развития умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
С.81,упр.29

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
С.84,упр.36

Контрольное списывание № 3
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Называть правила правописания слов на изученные темы
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок закрепления полученных знаний
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.87,упр.11

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
Урок изучения нового материала
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.
Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.
Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.88,упр.19

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.90, упр.45

Развитие речи.
Изложение деформированного повествовательного текста
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок изучения нового материала
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.91,упр.51

Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок формирования умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы
Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.
Писать правильно слова: «свобода», «здесь»
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.95,упр.38

Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Развитие речи.
Составление текста на спортивную тему
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)
Составлять рассказ.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Обобщение по теме «Глагол».
Морфологический разбор глагола
Урок-игра
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Выполнять морфологический разбор глагола
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.103,упр 51

Контрольный диктант №7
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
Комбинированный урок
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Повторение (15 часов)

Повторение по теме «Наша речь и наш язык»
Урок повторения и систематизации
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.108,упр.36

Развитие речи.
Повторение по теме «Текст»
Урок повторения и систематизации

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
С.114,упр.34

Повторение по теме «Предложение»
Урок обобщения и систематизации знаний
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
Объяснять, что такое предложение.
Находить границы предложений.
Определять тип предложения
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.118,упр.29

Контрольный диктант № 8
Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение по теме «Имя существительное»
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Применить свои знания для выполнения заданий
Применить свои знания для выполнения заданий
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.120,упр11

Итоговая диагностическая работа

Контроль знаний, умений и навыков
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Применять свои знания для выполнения итоговой работы
Применять свои знания для выполнения итоговой работы
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Орфограммы в значимых частях слова
Урок обобщения и систематизации знаний
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе
Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.123,упр11

Орфограммы в значимых частях слова
Урок обобщения и систематизации знаний
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
Выполнить тест

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
Урок обобщения и систематизации знаний
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
Называть правила правописания слов на изученные темы
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.118,упр43

Обобщение знаний по курсу «Русский язык

Урок повторения и систематизации
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
С.98,упр48

Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
Урок закрепления полученных знаний
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Называть правила правописания слов на изученные темы
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
Комбинированный урок
Здоровьесберегающая, групповое обучение, развивающее обучение, интерактивные
Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Игра «Родное слово»
Урок-игра
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Применять свои знания для выполнения заданий
Применять свои знания для выполнения заданий
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

13 PAGE * MERGEFORMAT 142215

Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России ФГОС

Добавить комментарий Отменить ответ