Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Старостаничная средняя общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ Старостаничной СОШ
Приказ от _____________ № ______
___________________БуслаеваМ.А.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
начальное общее образование
1-а класс
Количество часов — 66
Учитель: Волохова Галина Юрьевна
Программа разработана на основе программы «Окружающий мир»
1-4 классы Плешакова А.А., издательство Москва: Просвещение, 2013.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Программы общеобразовательных учреждений. Окружающий мир: программа 1-4 классы /Плешаков А.А., издательство Москва: Просвещение, 2013.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год»;
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014го №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
Устав школы, зарегистрированный 16.12.2011г;
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1)
Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующей цели:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания предмета являются:
формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России,  ее природе и культуре, истории и  современной жизни;
осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в предмете выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в предмете; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Окружающий мир».
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты освоения предмета и система их оценки.
Планируемые результаты освоения программы.
Освоение учебного предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение предмета «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении предмета «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Система оценки достижения планируемых результатов.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
— комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
— оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
— сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
— использование накопительной системы оценивания (портфолио),
характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
— использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения окружающего мира предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышения.
Критериями оценивания являются:
— соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
— динамика результатов предметной обученности, формирования
универсальных учебных действий.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметныхрезультатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно — познавательных и учебно — практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые обучаемыми с предметным содержанием.
В первом классе используются три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.
Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания – анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам предмета «Окружающий мир» для первого класса. С их помощью ребёнок может быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков. Необходимо выбрать правильный ответ и отметить его (закрасить кружок). В конце тетради имеются ответы на все тесты. Обучаемые выполняют работу самостоятельно. И только после этого могут проверить себя.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане.
Согласно Базисному учебному плану образовательного учреждения на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 66 учебных часов (33 учебные недели), из расчёта два часа в неделю.
Последовательность изучения тем:
« Мир вокруг нас»
Что и кто?
Как, откуда и куда?
Где и когда
Почему и зачем?
Заключение
Содержание программы учебного предмета (66 часов)
Введение (1 час)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
Что и кто? (20 час)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 часов)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (11часов)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (22 час)
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.
Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
Заключение
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
Тематическое планирование
№ п/п Содержание программного материала Кол-во часов Дата проведения Формируемые универсальные учебные действия
План Факт Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
1 Вводный урок 1 01.09.15. Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», оценивать своё
поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице, рассказывать о значении школы в жизни детей. Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро,
терпение, Родина, природа, семья, уважение к своей семье, любовь к родителям. Умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение
окружающих, готовность
конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Использование
различных способов поиска информации, овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-
следственных связей, построение рассуждений, отнесения кизвестным событиям,
моделирование дороги от дома до школы, выбирать форму
участия в проектной деятельности Активное
использование речевых средств, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задача-ми коммуникации,
готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек
зрения, аргументировать свою точку зрения и оценку событий
2 «Что и кто» 20 04.09.15.17.11.15. 3 «Как, откуда и куда?» 12 20.11.15.
29.12.15. Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице, рассказывать о значении школы в жизни детей. Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро,
терпение, Родина, природа, семья, уважение к своей семье, любовь к родителям. Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Использование
различных способов поиска информации, овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, классификации по родовымпризнакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений,
отнесения к известным событиям,
моделирование дороги от дома до школы, выбирать форму участия в проектной
деятельности Активное
использование речевых средств, осознанно строить речевое высказывание в соответствии сзадачами коммуникации,
готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек
зрения, аргументировать свою точку зрения и оценку событий
4 «Где и когда?» 11 15.01.16.
01.03.16. Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро,
терпение, Родина, природа, семья, уважение к своей семье, любовь к родителям. Оценивать своё
поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице, рассказывать о значении школы в жизни детей. Умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение
окружающих, готовность
конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Использование
различных способов поиска
информации,
овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, классификации по родовымпризнакам, установление аналогий и причин-но-следственных связей, построение рассуждений,
отнесения к известным событиям,
моделирование дороги от дома до школы, выбирать форму участия в проектной деятельности
Активное
использование речевых средств, осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации,
готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек
зрения, аргументировать свою точку зрения и оценку событий
5 «Почему и зачем?» 22 04.03.16.
27.05.16. Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», оценивать своё
поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице, рассказывать о значении школы в жизни детей. Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро,
терпение, Родина, природа, семья, уважение к своей семье, любовь к родителям. Умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение
окружающих, готовность
конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Использование
различных способов поиска информации, овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-
следственных связей, построение рассуждений, отнесения кизвестным событиям,
моделирование дороги от дома до школы, выбирать форму
участия в проектной деятельности Активное
использование речевых средств, осознанно строить речевое высказывание в соответствии сзадачами коммуникации,
готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек
зрения, аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Итого: 66 Календарно-тематическое планирование
№ п/пТема
урока Кол-во часов Дата
проведения Основные виды
деятельности
обучающихся
Формируемые умения/ личные качества
(планируемые результаты обучения)
План Факт
Предметные МетапредметныеЛичностные
1 Задавайте вопросы! (Вводный урок)
1 01.09. Знакомство сучебником и учебными пособиями
(рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постояннымиперсонажами учебника – Муравьем
Вопросиком и Мудрой Черепахой. Сравнивать учебник и рабочую тетрадь.
Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать
на них), анализировать,
отбирать, обобщать полученную информацию. Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и
несущественные, необходимые и достаточные признаки Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
Раздел «Что и кто?» (20 часов)
2 Что такое Родина?
1 04.09. Знакомство сцеля-
ми и задачами
раздела. Первоначальные сведения о
народах России, её столице, о своей малой родине. Работать с картинной картой России,
актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях
жителей.Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить; делать предвари-тельный отбор источников информации,
ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
Оценивать свои достижения на уроке.
3 Что мы знаем о народах России?
1 08.09. Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство сосновными традиционными религиями. Рассматривать
иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные
костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положи
тельного отношения к школе.
4 Что мы знаем о Москве?
1 11.09. Знакомство сдостопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.) Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;
Слушать ипонимать речь других. Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
5 Проект
«Моя малая Родина».
1 15.09. Подготовка квыполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы. С помощью взрослых
фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить всемейном фотоархиве
соответствующий
материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины. Слушать и понимать речь других. Составлять
устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Положительное
Отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
6 Что у нас над головой?
1 18.09. Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.
Созвездие Большой Медведицы. Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). Организовывать свою
деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
7 Что у нас под ногами?
1 22.09. Камни как
природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. Группировать объекты неживой природы (ка-мешки) по разнымпризнакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Добывать новые знания: находитьответына
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новые знание, новые
способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.
8 Что общего у разных растений?
1 25.09. Части растения
(корень, стебель, листья, цветок, плод, семя).
Представление о соцветиях. Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять
самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера.Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре:
использовать представленную информацию дляполучения новых знаний. Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
9 Что растёт на
подоконнике?
1 29.09. Наиболее
распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.
Распознавание комнатных растений в классе. Наблюдать комнатные
растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых
знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатныхрастений. Добывать новые знания:находитьответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием
изученных природоведческих терминов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
10 Что растёт на клумбе?
1 02.10. Наиболее
распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Наблюдать растения
клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.
Организовывать свою
деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
11 Что это за листья?
1 06.10. Деревья возлешколы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Наблюдать осенние
изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различнымпризнакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. Слушать речь других, строить простые речевые высказывания сиспользованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
12 Что такое
хвоинки?
1 09.10. Лиственные и
Хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья.
Распознавание хвойных деревьев. Различать лиственные и хвойные деревья;
определять деревья с помощью
атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану. Работать в группах:
составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы. Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
13 Кто такиенасекомые?
1 13.10. Насекомые как
группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых. Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
14 Кто такие рыбы?
1 16.10. Рыбы – водные
животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или
кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры
речных и морских рыб с помощью
атласа-определителя. Соотносить результат
проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию изразличных источников. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
15 Кто такие птицы?
1 20.10. Знакомство сптицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц.
Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц нарисунке, определять птиц с помощью атласа-определи-теля, проводить
самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Работать по предложен-ному учителем плану,
отличать верно
выполненное задание от неверно вы
полненого. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
16 Кто такие звери?
1 23.10. Внешнее строение и разнообразие
зверей. Основные при
знаки зверей: шерсть,
выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную ин-формацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-
определителя. Перерабатывать
полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
17 Что окружает нас дома?
1 27.10. Систематизация представлений
детей о предметах домашнего обихода. Группировка
предметов поих назначению. Характеризовать
назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить; работать в паре; оценивать своидостижения на уроке; организовывать свою деятельность. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
18 Что умеет
компьютер?
1 30.10. Знакомство скомпьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила
безопасного обращения с ним. Определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. Сравнивать,
анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации. Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
19 Что вокруг нас может быть
опасным?
1 10.11. Первоначальное знакомство спотенциально опасны-ми окружающими предметами и
транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
Выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов;
формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё
обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
20 На что похожа наша планета?
1 13.11. Первоначальные сведения о форме Земли и её
движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли. Использовать глобус для знакомства с формой
нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли. Выдвигать
предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
21 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».
Презентация проекта «Моя малая Родина». 1 17.11. Проверка знаний и умений.
Представление результатов проектнойдеятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять тестовые
задания учебника; выступать с сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)
22 Как живёт семья?
Проект
«Моя
семья».
1 20.11. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена,
отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению
проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы. Рассказывать о жизни
семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива
фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий. Осуществлять поиск учеб
ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
23 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
1 24.11. Значение воды в доме. Путь воды от природныхисточников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
использования загрязнён-ной воды. Очистка загрязнённой воды. Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
24 Откуда в наш дом приходит электричество?
1 27.11. Значение
электроприборов в жизни современногочеловека. Разнообразие бытовыхэлектроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила
безопасности при использовании электричества и электроприборов. Отличать
электроприборы от других бытовых предметов, не
использующих электричество; анализировать схему вы-работки электричества и способы его доставки
потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.Знание правил безопасности при обращении с
электричеством и электроприборами. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
25 Как
путешествует письмо?
1 01.12. Разнообразие
почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство сработой почты. Современные средства коммуникации. Наблюдать за работой
почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,
рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. Работать в группе:
высказывать
предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
26 Куда текут реки?
1 04.12. Расширение и
уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока
реки до моря, о пресной и морской воде.
Прослеживать по
рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Адекватно использовать речевые средства длярешения задач общения; вступать в учебноесотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
27 Откуда
берутся снег и лёд?
1 08.12. Снег и лёд.
Исследование свойств снега и льда. Проводить опыты поисследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её врисунках. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
28 Как живут
растения?
1 11.12. Растение как живой организм.
Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатнымирастениями. Наблюдать за ростом и развитием растений,
рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы
жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
29 Как живут
животные?
1 15.12. Животные как
живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход заживотными живого уголка. Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.
Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.
30 Как зимой помочь птицам?
1 18.12. Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство
кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Наблюдать зимующих птиц, различать
зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды
корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать
подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц. Осуществлять поиск
учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения,
классификации, построения рассуждений и выводов. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
31 Откуда
берётся и
куда девается
мусор?
1 22.12. Источники мусора в быту.
Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.
Раздельный сбор мусора.
Определять с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость
раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
32 Откуда в снежках грязь?
1 25.12. Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её отзагрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. Исследовать снежки и снеговую воду наналичие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему. Целенаправленно наблюдать объекты
окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
33 Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».
Презентация проекта «Моя семья». 1 29.12. Проверка знаний и умений.
Представление результатов проектнойдеятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять тестовые
задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.
Раздел «Где и когда?» (11 часов)
34 Когда
учиться
интересно?
1 15.01. Знакомство сцелями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошееоснащение классного помещения,
дружный коллектив класса,
взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения сучителем. Анализировать
иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.
35 Проект «Мой класс и мояшкола».
1 19.01. Подготовка квыполнению проекта: знакомство сматериалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Фотографировать
наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и
классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами). Адекватно использовать речевые средства длярешения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
36 Когда придёт
суббота?
1 22.01. Время и его
течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. Анализировать
иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек
последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. Целенаправленно
наблюдать объекты окружающего мира и описывать их
отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.
Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
37 Когда наступит лето?
1 26.01. Последовательность смены времён
года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев.
Зависимость природных явлений от смены времён года. Анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной
последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления вразные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради. Осуществлять поиск
учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения,
классификации. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
38 Где живут белые медведи?
1 29.01. Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. Находить на глобусе
Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире
холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной
помощи партнёрам по общению. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
39 Где живут слоны?
1 02.02. Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. Практическая работа в паре: находить наглобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить при-меры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни
животных и природными условиями Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
40 Где зимуют
птицы?
1 05.02. Зимующие и
перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными
маршрутов
перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. Различать зимующих и перелётных птиц;
группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и
доказывать их; объяснять причины отлёта птиц втёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц. Целенаправленно
наблюдать объекты окружающего мира и описывать их
отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственныхмотивов учебной деятельности.
41 Когда появилась одежда?
1 09.02. История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды отпогодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). Прослеживать с
помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости отеё
назначения, подбирать оде-жду для разных случаев. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения,
классификации, построения рассуждений и выводов. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
42 Когда изобрели велосипед?
1 12.02. История появления и
усовершенствования
велосипеда.
Устройство
велосипеда, разнообразие современныхмоделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при
езде на велосипеде. Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию обустройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде. Адекватно использовать речевые средства длярешения задач общения; вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
43 Когда мы станем взрослыми?
1 26.02. Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.
Ответственность человека за состояние
ок- мира. Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника;
рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. Целенаправленно
наблюдать объекты окружающего мира и описывать их
отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;
пользоваться простыми условными обозначениями.
Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
44 Проверим себя и
оценим свои достижения по раз
делу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя
школа». 1 01.03. Проверка знаний и умений.
Представление результатов проектной деятельности. Выполнять тестовые
задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.
Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)
45 Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
1 04.03. Знакомство с целя-ми и задачами раз-дела. Солнце –
ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Целенаправленно
наблюдать объекты окружающего мира и описывать их
отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
46 Почему Луна бывает разной?
1 11.03 Луна – спутник Земли, её
особенности. Изменение внешнего вида
Луны и его причины. Способы изучения
Луны. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из
пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны
учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Осуществлять поиск
учеб-
ной информации из
рас-
сказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения,
классификации, построения рассуждений и выводов. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
47 Почему идёт дождь и дует
ветер?
1 15.03. Причины
возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека,
растений и животных. Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о
видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;
объяснять причины возникновения дождя и ветра.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
48 Почему звенит звонок?
1 18.03. Разнообразие
звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ
распространения звуков.
Необходимость
беречь уши. Анализировать рисунок учебника и передавать
голосом звуки окружающего мира; исследовать
возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о
причине возникновения эха. Целенаправленно
наблюдать объекты окружающего мира и описывать их
отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
49 Почему радуга разноцветная?
1 22.03. Радуга – украшение окружающего
мира. Цвета радуги. Причины
возникновения радуги. Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных
полосок. Знание последовательности цветов радуги. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
50 Почему мы любим кошек и собак?
1 01.04. Взаимоотношения человека и его
домашних питомцев (кошек и собак). Пред
меты ухода за
домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Описывать по плану
своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухо
да за кошкой и собакой и их назначением. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками; проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
51 Проект «Моидомашние
питомцы».
1 05.04. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы. Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). Оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
52 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
1 08.04. Разнообразие
цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного
окружения человека. Правила поведения на лугу. Определять цветы и
бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки
учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и
бабочек на основе информации учебника. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
53 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
1 12.04. Звуки леса, их
разнообразие и красота. Необходимость соблюдения
тишины в лесу. Определять лесных
обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе. Работать в паре;
устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
54 Зачем мы спим ночью?
1 15.04. Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. Сравнивать рисунки
учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне
животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. Осуществлять поиск
учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных
наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа,
сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
55 Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1 19.04. Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.
Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Различать овощи и
фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в
соответствии с заданием; сравнивать роль
витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.
Знание правил гигиены при употреблении
овощей и фруктов. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);
предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения,
умение сотрудничать.
56 Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
1 22.04. Важнейшие
правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. Обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и
полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.
Адекватно использовать речевые средства для
решения задач общения; вступать в учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
57 Зачем нам телефон и телевизор?
1 26.04. Почта, телеграф,
телефон – средства связи. Радио, теле-видение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Ин-тернет. Различать средства связи и средства массовой ин-формации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах
телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и
журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Осуществлять поиск учеб
ной информации из
рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения,
обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
58 Зачем нужны
автомобили?
1 29.04. Автомобили –
наземный транспорт, их разнообразие и назначение.
Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль
будущего. Классифицировать
автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Использовать
представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
59 Зачем нужны
поезда?
1 03.05. Поезда – наземный и подземный транс-порт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устрой
ство железной дороги. Представление о развитии железно
дорожного транс
порта. Классифицировать
поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной
дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания. Целенаправленно
наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые
модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
60 Зачем строят
корабли?
1 06.05. Корабли (суда) –
водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли).
Устройство корабля. Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля. Проводить самопроверку и взаимопроверку,
оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
61 Зачем строят
самолёты?
1 10.05. Самолёты –
воздушный транспорт. Виды самолётов в
зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство
самолёта. Классифицировать
самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
62 Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1 13.05. Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на желез-ной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость
соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. Адекватно использовать
речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное от-ношение к партнёрам. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
63 Почему на корабле и в самолёте нужно
соблюдать правила безопасности? 1 17.05. Правила
безопасности на водном и воздушном транс-порте.
Спасательные средства на
корабле и в самолёте. Перечислять правила
безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. Целенаправленно
наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных
объектов. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
64 Зачем люди осваивают космос?
1 20.05. Систематизация сведений о
космосе, полученных в течение года.
Освоение человеком
космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные
спутники Земли, космические научные станции.
Рассказывать об
освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника,
моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
65 Почему мы часто слышим слово
«экология»? 1 24.05. Первоначальное представление об экологии.
Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить
примеры взаимосвязей между человеком и
природой; Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.
66 Проверим себя и
оценим свои достижения поразделу «Почему и зачем?».
Презентация проекта «Мои домашние питомцы». 1 27.05. Проверка знаний и умений.
Представление результатов
Проектной
деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять тестовые
задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Пособие для обучаемых.
Гара Н.И., Назарова З.Д., Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты.
1 класс.Москва: Просвещение. 2014
Плешаков А.А. 1 класс. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2-х частях. Москва: Просвещение.2014
Плешаков А.А. 1 класс. Окружающий мир. Учебник в 2-х частях. Москва: Просвещение. 2014
Плешаков А.А. От Земли до неба: Атлас- определитель для начальной школы. Москва: Просвещение.2012
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс (Диск CD-ROM)
Пособие для учителя:
Анащенкова С.В., Бантова М.И. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеоразо-вательных учреждений. Москва: Просвещение. 2011
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. Москва: Просвещение.2012
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Москва: Просвещение. 2012
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В. Уроки по окружающему миру. 1 класс. Пособие для учителя. Москва: Просвещение.2012.
Наглядные пособия.
— географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
– модели часов;
– муляжи фруктов и овощей;
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни, растений и животных материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);– портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.);
– таблицы (строение растения, организм человека и др.).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
– демонстрационный экземпляр барометра;
– демонстрационный экземпляр микроскопа;
– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
– демонстрационный экземпляр флюгера;
– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Дополнительная литература.
Корабельников В.А. Краски природы. Сборник. Рассказы о природе. М.: «Просвещение».
Кочергина А.В., Гайдина Л.И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. Москва: «5 за знания». 2010.
Мещерякова В.В., Савинова С.В. Повторение и контроль знаний.
Окружающий мир. 1-2 классы. Тесты, кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Издательство «Глобус».2010.
Поглазова О.Т. Итоговые контрольные работы. Начальная школа: приложение к еженедельной газете «Первое сентября».
СОГЛАСОВАНОСОГЛАСОВАНОПротокол заседанияЗаместитель директора по УР
методического объединения
начальных классов __________ Волохова Г.Ю.
от 25 августа 2015 года №1(подпись)
___________ Шаповалова Н.Н.________________________
(подпись) (дата)
«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»
Протокол заседания педагогического совета
от 26 августа 2015 года № 1