Тема урока: Роль существительного в предложении. Словарный диктант№2
Школа:
ГУ « Арзамасская средняя школа»
Дата: 13 октября 2015 г. Ф.И.О. учителя: Сорокина С.В.
Класс: 4 Количество присутствующих:__ Количество отсутствующих:___
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке формировать умение определять роль существительных в предложении через взаимодействие в постоянных и сменных группах
Цели обучения: создать условия для повышения уровня взаимодействия через групповую работу
Критерии успешности: «5» — активен в течение урока, ответы аргументированы, проявляет интерес, задаёт вопросы; способен к само- и взаимооцениванию
«4» -активен в течение урока, ответы не всегда аргументированы, проявляет интерес, не задаёт вопросов; не всегда критичен в отношении себя.
«3»- низкая мотивация, ответы однозначны, активность проявляет не на всех этапах, самооценка занижена, либо завышена
Языковая цель: Ученики:
А — знают роль имени существительного в предложении
В – умеют определять роль существительного в предложении
С — смогут составить предложения, используя существительное в разной роли
Стиль языка, подходящий для диалога (письма) в классе:
Вопросы для обсуждения:
По исследованиям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. Как вы думаете, почему?
Можете ли вы сказать почему…?
Подсказки:
Предыдущее обучение: Обобщение сведений об имени существительном, изученных в 3 классе (общее значение, вопросы, грамматические признаки (род, число, падеж) План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Эмоциональный настрой:
2-3 мин
Вызов
2-3 мин
Цель: установить контакт
Игра «Где и как здороваются»
— В Казахстане принято здороваться, пожимая друг другу руки.
— В Италии — горячо обниматься
— В Бразилии – поглаживая спины
— В Никарагуа – плечами
— В Македонии – локтями
— А у австралийских аборигенов принято тройное приветствие – подпрыгнуть, хлопнуть в ладоши, покачивая бёдрами влево и вправо.
Оценивают своё настроение на начало урока сигнальными карточками.
Цель: Выявить насколько хорошо усвоен материал по теме
Всему название дано-
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных – нету!
И всё, что может видеть глаз-
Над нами и под нами-
И всё, что в памяти у нас, —
Обозначено словами.
— О какой части речи идёт речь?
— По исследованиям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. Как вы думаете, почему? Выскажите свои гипотезы.
— Сегодня на уроке нам предстоит выяснить, какую роль выполняют существительные в предложении.
Нам потребуются теоретические знания о предложении.
(Техника «Толстые и тонкие вопросы»)
Давайте вспомним:
— Что называется предложением?
— Что называют главными членами предложения?
— Что значит определить член предложения?
— Что является начальной формой имени существит.?
— На какие вопросы отвечают слова в именительном падеже?
— Какой вопрос к каким существительным задаётся? ФО
зелёный – у меня хорошее настроение, жёлтый –тревожно,
красный – я не хочу на урок
Осмысление
5-7 мин
3-5 мин
1-2 мин
10-12 мин
1-1,5 мин
10 мин
Чистописание с грамматическим заданием:
Запись даты. Вида работы(Словарный диктант)
р…сст…яние р…ждение р…сунок б…рёза, п…ртрет, кв…ртира, п…сок, в…рона, …дежда, ж…лтый, м…дведь Цель: выявить, что знает класс
1-ый ряд – записать слова, поставить ударение, вставить безударные гласные, подчеркните лишнее слово.
2-ой ряд – с помощью словаря вставить пропущенные буквы, поставить ударение, подчеркнуть лишнее слово
3-ий ряд – вставить пропущенные буквы, поставить ударение, устно выполняют фонетический разбор слова: песок
Комментированное письмо
Подчеркнуть главные члены предложения. Указать, чем они выражены. Определить падеж существительных.
Залез Муравей на берёзу. (В.Бианки)
Вывод: ……
Музыкальная физминутка Практическая работа.
Цель: научить делать умозаключения на основе наблюдений
Списать предложения. Подчеркнуть грамматическую основу. Определить, каким членом
предложения является имя существительное.
Деление на 2 группы по разрезанной открытке (по 4 человека)
Выборочное письмо
Цель: способствовать рассуждению и логическому мышлению
Прочитай сказку. Найди и выпиши из выделенных предложений существительные в роли подлежащего
Индивидуальная работа
*А рассмотри рисунок. Составь и напиши по нему небольшой рассказ (5-6 предложений). Найди и подчеркни подлежащее, дополнение, обстоятельства
Запись на доске
Учебник. Работа с правилом с 74
Ноутбук, видеоролик
Учебник
С.75 упр200.
Разрезанная открытка
Учебник
с.74 упр.197
Рефлексия
3-4 мин. Самооценка деятельности
Цель; учить анализировать свою деятельность на уроке.
1-я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;
2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки;
4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил
«Лесенка успехов»
-368306540500
Д/з Учебник
с.73 упр.196, правило
Дополнительная информация:
, Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся? Межпредметные связи соблюдения СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Эмоциональный настрой направлен на раскрепощение вопросы низкого порядка предполагают односложные либо заученные ответы; формативное внешнее оценивание мотивирует учащихся , самооценивание позволяет увидеть себя на ступеньке с одноклассниками, возможно, приблизить себя к ним. Через словарную работу- умение работать со словарём, знание словарных слов, фонетический разбор;
практическую работу- умение выделять грамматическую основу предложения;
выборочное письмо и индивидуальную работу. — умение различать существительные в роли главного и второстепенных членов предложения
техники «Толстые- тонкие вопросы», «Лесенка успехов» Межпредметная связь с уроками литературы: развитие речи, умение анализировать, аргументировать, пословицы; использование здоровьесберегающей технологии, эмоциональный настрой, музыкальные физминутки, учтены возрастные особенности, использование ИКТ;
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовала и почему Цели урока реалистичны. Материал ребятам знаком из программы 3 класса. Задания спланированы таким образом, что каждое задание посильно, с незначительным усложнением