Конспект урока для 8 класса на тему «ОБОБЩАЮЩЕЕ СЛОВО ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Урок русского языка

в 8-ом классе по теме:

«ОБОБЩАЮЩЕЕ СЛОВО

ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Учитель русского языка и литературе МБОУ Михайловской СОШ Красносулинского района Ростовской области: Агапова Т. Н.

ОБОБЩАЮЩЕЕ СЛОВО ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цели урока:

Образовательные:

• продолжить работу по формированию умений находить в предложении однородные члены;

• совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах предложения;

• продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Развивающие:

• развивать у учащихся критическое мышление;

• развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;

Воспитательные:

• повышать интерес к изучению русского языка.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся.

ХОД УРОКА

1. Организация начала урока.

2. Целеполагание.

3. Орфографическая диктовка. (Слайд № 2)

От.. епель, мало(по)малу, бе(з, с)сердечный, пр..колотить, опас..ный, м..рские границ.., (разно)цветный, интер..ер, сезо(н, нн) туман, (н..)кто (не)знал,(не)с кем обсудить.

Спишите слова, вставьте пропущенные буквы. Объясните графически выбор орфограммы.

С любым из слов или словосочетаний устно составьте предложение с однородными членами. Свой пример аргументируйте.

4. Работа по повторению изученного материала.

Фронтальный опрос. (осуществляется на основе материала, который бал дан учащимся для повторения)

• Какие члены предложения называются однородными?

• Расскажите о средствах связи однородных членов в предложении?

• Какова роль обобщающего слова в предложениях с однородными членами?

• От чего зависит постановка знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах?

• На каждый вопрос дайте аргументированный ответ.

Работа со Слайдом № 3.

Рассмотрите рисунки. Распределите их на группы, к каждой из которых подберите обобщающее слово. Устно составьте предложения. (учащиеся выполняют работу в группах).

Работа с эпиграфом. (Слайд № 4)

В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

А. П. Чехов

Прочитайте эпиграф. Как вы понимаете смысл высказывания А . П. Чехова?

Рассмотрите предложение с синтаксической точки зрения. Спишите, графически обозначая постановку знаков препинания. Из предложенных схем выберите ту, которая подходит к данному предложению.

Таблица-памятка (раздаточный материал)

Знаки препинания при однородных членах и обобщающих словах

Место обобщающего слова

Пример	Схема
Впереди однородных членов предложения	В саду росли цветы: фиалки, тюльпаны, розы.	: , , .
После однородных членов предложения	В лесах, на лугах, в полях – всюду лежит снег.	, , — .
Перед однородными членами предложения, но после них предложение продолжается	Грибы: белые, грузди, маслята – лежали на столе.	: , , — … .

Работа с текстом упражнения 179.

Прочитайте предложения. Устно объясните постановку знаков препинания. Составьте и запишите схемы предложений.

Творческая работа. (Слайд № 5)

Дополните предложения однородными членами.

Все: ………….., — любят читать сказки.

В поход мы взяли только необходимое:

…………………, — каждый может стать победителем олимпиады.

Дифференцированная работа.

Учащиеся первой группы работают с текстом упражнения 183 ( 1, 4 предложения)

Учащиеся второй группы выполняют задание повышенной трудности. ( Слайд № 6, 7 )

Обращается внимание на то, что предложения осложнены дополнительными пунктограммами.

Задание повышенной трудности.

Все у него в доме и музыка и мебель и кушанья и вина не только не могло назваться первостепенным но даже и во вторую степень не годилось.

Человек оставшись один в лесу обыкновенно или разговаривает сам с собой или свистит или поет или сшибает палкой сухие сучья.

Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Составьте схемы.

Сопоставительный анализ предложений. (Слайд № 8)

Сопоставьте пары предложений, разобрав их по членам предложения. Графически объясните постановку знаков препинания. (задание выполняется устно)

1) Лесть, ложь, предательство — самые отвратительные пороки. Лесть, ложь, предательство — все самые отвратительные пороки были в этом человеке.
2) Иванов, Николаев и Смирнов — отличники нашего класса. На смотр поехали Иванов, Николаев и Смирнов — все отличники нашего класса. 3) Береза, рябина, клен, черемуха — лиственные деревья. Береза, рябина, клен, черемуха — все эти лиственные деревья высажены возле наших домов.

Найди и исправь ошибку!!! (Слайд № 8)

Выпишите только те предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

• И тополь, и потемневшая от влаги кровля, и ноздреватый снег: все дышит первыми весенними запахами.

• В степи, за рекой, по дорогам — везде было пусто.

• Из под снега виднелись разные предметы: самовар, кадка и еще кой-какие коробочки.

• Все: и товарищи, и дамы стали уверять Беликова, что он должен жениться.

5. Подведение итогов.

От чего зависит постановка знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах?

Выполнение каких заданий было для вас интересным?

Что осталась непонятным и требует дополнительной работы?

6. Задание на дом.

Комплексная работа с текстом (в форме ГИА). (раздаточный материал)

(1)В истории русской живописи сохранились имена прекрасных художников-пейзажистов: Саврасова, Васильева, Куинджи, Левитана и других. (2)Один из лучших художников этого жанра — Шишкин. (3)Русская природа — основная тема его творчества. (4)В своих картинах он воспевал родную землю, ее свежее дыхание, необозримые просторы и богатство. (5)Цветушие поля, сосновые рощи, лесные дали, папоротник в лесу, ручей в лесной чаще — все это близко и дорого сердцу художника.

(6)Широко известны многие его картины: «Сосновый бор», «Лесная глушь», «Рожь», «Среди долины ровныя…», «На севере диком», «Корабельная роща» и другие

(7) «Утро в сосновом бору» — одна из лучших картин художника. (8)Он писал русскую природу летом и зимой, весной и осенью, на восходе солнца, в яркий полдень и при закате — в разные времена года, в различные часы дня. (9)Все: обыкновенное дерево, старый пень, полевые цветы — привлекало внимание художника.

(10)Во всем он умел находить красоту: в тумане над рекой, в лесной полянке, в чаще леса. (11)Смотришь на его картины и вдруг как будто снова находишься среди родной природы: у знакомой речки, в родном лесу, в поле. (12)Картины Шишкина широко известны как в нашей стране, так и за рубежом.

1. Озаглавьте текст.

2. Определите стиль и тип речи.

3. Какова основная мысль текста?

4. Выполните задания к тексту. Ответы запишите.

B1. Из предложений 9–11 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением приближения, присоединения.

Ответ: ________________________

В2. Из предложений 3–5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

Ответ: ______________________________________

В3. Укажите номер предложения, в котором обобщающее слово находится перед однородными членами, но предложение после них продолжается.

Ответ ____________________

В4. Составьте схему 4-го предложения.

В5. Укажите способ выражения сказуемого в предложении 10.

В6. Из предложений 5-7 выпишите слово с непроизносимым согласным в корне слова.

Список используемой литературы:

1. Г. И. Блинов, В. А. Антохина. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации в 5-9 классах. Москва. Просвещение. 1999.

2. Н. Г. Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка. Москва. Айрис-Пресс. 2005.

3. О. А. Кудинова, Б. С. Юнусова. Русский язык. Контрольные работы. 6-7 классы. Москва. Эксмо. 2007.