Урок математики в 4 классе
Тема «Решение уравнений»
Личностные УУД урока:
— Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к предмету, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
— Формирование адекватной мотивации учебной деятельности.
Регулятивные:
— Развитие умений организации умственного труда, умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию, осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата деятельности;
— развитие умения читать и записывать информацию в виде различных математических моделей, планировать действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные:
— Развитие умений осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям, обобщать, анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, устанавливать взаимосвязь компонентов действий при решении уравнений.
— Формирование вычислительных навыков.
Коммуникативные:
— Развитие умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
— Развитие умений адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, задавать вопросы.
Ход урока.
-
Организационный этап урока.
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!
Будем мы считать, писать, и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
2. Цели урока.
1. Сначала мы будем восхищаться вашим умением вычислять устно.
2. Вытащим из тайников памяти кое-что ценное при решении уравнений.
3. Докажем старинную поговорку “Одна голова хорошо, а две лучше”.
4. Продемонстрируем умение логически мыслить при решении задач.
-
Математический диктант «Мгновенный тест».
Цель: закрепление устных вычислительных навыков, развитие внимания.
— Скажите, с какой целью я урок начинаю с математического диктанта? (Цель математического диктанта такова: закрепление устных вычислительных навыков).
— Я называю выражения, а вы закрашиваете числа-ответы, расположенные на карточке. Контролеры – Кезина Арина, Шульга Анна, Палухин Александр.
-
Найдите частное чисел 420 и 2. (110)
-
Увеличьте 70 в 50 раз. (3500)
-
Заштрихуйте число, в котором 60 сотен и 3 единицы. (6003)
-
Во сколько раз 72 больше 8. (9)
-
Сложите 460 и половину от 100. (510)
-
Сумму чисел 380 и 420. (800)
-
Уменьшите 540 на 40. (500)
-
Любимую оценку ученика умножь на количество дней в апреле месяце. (150)
-
Умножьте количество углов в прямоугольнике на наименьшее четырехзначное число. (4000)
-
510 н
110 л
350
9 о
150 о
3500 о
800 о
603
6003 м
4000 в
64
4000 с
— Посмотрите на заштрихованные числа, воспользуйтесь шифром (на слайде), и узнайте фамилию ученого, автора слов «Математику затем учить надо, что она мысли в порядок приводит». (9 — о, 110- л, 150 — о, 500 — с, 510 — н, 800 — о, 3500 — о, 6003 – м, 4000 — в)
— Верно, это Михаил Ломоносов. Как вы понимаете эту фразу?
4. Тема урока.
— Тема урока «Решение уравнений». (на доске)
— Нам тоже предстоит привести мысли и знания в порядок по теме «Решение уравнений».
5. Подготовка к восприятию.
— Какие знания нам нужны для решения уравнений?( зависимость между компонентами и результатом действий, умение складывать, вычитать, умножать, делить по алгоритму)
— Предлагаю вам доказать старинную русскую поговорку «Одна голова хорошо, а две лучше», поработав в парах. Вопросы для контроля на слайде.
Вопросы для контроля: как найти неизвестный множитель, слагаемое, делимое, делитель, частное, уменьшаемое, вычитаемое?
6. Работа над темой.
а) — Откройте учебник на с. 141 № 462. Исследуйте данный номер. Что можете сказать?
— Давайте решим данное уравнение.
х + 4.010= 6.000
Музыкальная физминутка
б) На доске
52.385 – х = 386 52.385 – х = 387
— В каком уравнении значение х будет больше?
— Проверим нашу гипотезу, решив каждое уравнение. (1в. – 1 уравнение, 2в. – 2 уравнение, 2 человека у доски)
— Подтвердилась гипотеза?
в) Еще в глубокой древности уравнения использовали в математических расчетах, связанных со строительством, торговлей, хозяйственной деятельностью. Так выглядела древнеегипетская запись уравнения при помощи иероглифов. (слайд)
— Я вам предлагаю использовать уравнение при решении задачи
С.143 №468.
— Прочитайте задачу про себя.
— Что нам известно? Что неизвестно?
— Что примем за х? Левая чаша весов будет соотноситься с левой частью уравнения, а правая чаша – с правой частью уравнения.
— Кто готов составить уравнение?
х + 2 = 10 + 5
— Какое уравнение получилось? Что надо сделать сначала? Решите самостоятельно. Контролер – Митин Павел.
— Где вам могут пригодиться знания, полученные на уроке?
7. Итог урока.
— Я попрошу вас заполнить лист самоконтроля.
Умею ли я это делать хорошо?
|
Да, нет |
|
|
Решать уравнения |
Да, нет |
|
Решать задачи |
Да, нет |
|
Работать в паре |
Да, нет |
— Кто хочет поделиться?
8. Рефлексия.
— Закончите предложения.
сегодня я узнал…
было трудно…
я выполнял (а) задания…
я понял(а), что…
теперь я могу…
я почувствовал(а), что…
я приобрел(ла)…
я научился(лась)…
у меня получилось …
я смог(ла)…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…