Урок по предмету «Окружающий мир». 3 класс
Тема: «В царстве грибов»
УМК «Школа России»
Тип урока: Урок изучения нового материала
Целевые установки урока (планируемые результаты):
Предметные:
— знать о наличии царства грибов;
— знать строение гриба;
— находить и перечислять части гриба;
— знать съедобные и несъедобные грибы;
— различать грибы-двойники;
— знать грибы, занесённые в Красную книгу.
Метапредметные:
— сравнивать грибы и растения и находить отличительные признаки;
— сравнивать свои выводы с текстом учебника;
-классифицировать грибы на две группы: съедобные и несъедобные;
— проверять правильность выполнения задания;
— формулировать правила сбора грибов;
— сравнивать правила, сформулированные самостоятельно, с правилами в учебнике;
— работать в паре;
— создавать модель гриба.
Личностные:
— осознавать значение грибов для леса;
— осознавать важность правильного сбора грибов;
— осознавать значение Красной книги России для охраны некоторых видов грибов.
Ход урока
I. Организационный момент. 1мин.
-К какому уроку вы приготовились?
-Посмотрите, все ли у вас лежит на парте?
-Присаживайтесь.
II. Мотивация. 1 мин.
-Еще известный художник Леонардо да Винчи сказал: «Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться. Она удивительна ». Сегодня мы продолжаем с вами работу в каком разделе?… (Эта удивительная природа»
Ш. Актуализация знаний. 5 мин.
-Прежде чем мы начнем работу, давайте спланируем свою деятельность.
1. Повторение знаний.
2. Определение темы урока, цели.
3. Работа над новой темой (работа с учебником, с рабочей тетрадью)
4. Подведение итогов
-Итак, начинаем работать.
-Давайте вспомним, что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека).
— Правильно.
— Какая бывает природа? (Живая и неживая).
(На доске появляется схема):
Природа
живая
неживая
— Чем отличается живая природа от неживой? (Дышит, питается, растет, размножается и умирает).
— Продолжаем разговор о живой природе. Все живое ученые-биологи делят на большие группы – царства. Какие это царства?
— Назовите царства, которые мы с вами уже знаем! ( Растения, животные)
(Учитель дополняет схему на доске)
природа
живая
неживая
растения
животные
IV. Формулирование темы, цели урока. 2 мин.
-Сегодня на уроке мы будем знакомиться с новым царством, а вот каким вы узнаете, отгадав загадку
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся.
(Гриб)
-Кто догадался о теме нашего урока?
(Учитель дополняет схему на доске карточкой «грибы»)
-Откройте учебник на новой теме. Стр. 112
-Определим цели урока. В этом нам поможет учебник.
V. Изучение нового. 10 мин.
-Итак, сегодня мы знакомимся с царством грибов.
— Существует даже целая наука, посвященная его изучению. Если перевести её название то получится что “микос” – гриб, “логос” – наука (микология)
(На доске модель гриба)
-Назовите части гриба, покажите их на модели (шляпка, ножка)
-А кто знает, как называется эта часть? (учитель показывает на грибницу)
-Правильно. У гриба есть ещё одна часть, которую мы не видим. Это грибница.
— Обратите внимание, как пишется слово грибница, от какого слова оно образовано? (От слова гриб)
-Давайте сравним наши предположения с рисунком в учебнике. Посмотрите рис.1 в учебнике на стр.112 Из каких частей состоит гриб?
-Правильно мы с вами обозначили? Молодцы.
-Рассмотрим рис.2 в учебнике.
-Что на нем изображено, выскажите свои предположения.
-Давайте прочитаем об этом в учебнике.
(Ученик читает текст на стр.112)
-Каждый гриб – это маленький силач. В любом растении много воды, но в грибах особенно. Пока гриб не начал прорастать, это маленький сухой комочек. Он притаился и ждет своего часа. Когда идет дождь, гриб жадно впитывают воду, разбухает, раздвигает землю вокруг, пробивает шляпкой верхний слой. Благодаря воде у него появляется сила, с которой он пробивается наверх, часто пробивая даже асфальт.
— Как грибы связаны с деревьями?
— А как вы считаете, какое значение для леса имеют грибы?
-Грибы – это богатство леса. И относится к ним надо бережно.
-Рассмотрите рисунок на стр.113 в учебнике. Вы видите грибы, которые вам вряд ли удастся встретить в лесу, т.к. это грибы, занесенные в Красную книгу. Все они довольно причудливой формы и яркой раскраски. Но это тоже грибы. Группа ребят получила задание, подготовить сообщения об этих грибах. Давайте послушаем их.
(Презентация, сообщения учеников)
VI. Физминутка 2 мин.
-Вы хорошо поработали, а теперь давайте немного отдохнем. Прошу всех встать.
Мы шли-шли-шли,
(ходьба на месте)
Белый гриб нашел.
Раз — грибок,
Два — грибок,
Три — грибок,
(наклоны корпуса вперёд)
Положили в кузовок
VII. Работа по эталону с учебником 5 мин.
-Тихонечко присели на свои места. Продолжаем работать.
— Дети, а что мы сейчас делали? (собирали грибы)
-Как вы считаете, все ли подряд грибы должны собирать люди? (нет)
-Почему? (есть грибы съедобные, а есть несъедобные)
(Учитель дополняет схему на доске карточками «съедобные», «несъедобные»)
— Откройте учебники на стр.115. Рассмотрите изображения грибов. Давайте с ними познакомимся.
Ученик читает текст на стр.115
VIII. Самостоятельная работа 12 мин.
-Откройте рабочие тетради на стр. Выполним задание №
-Поработаем парами.
-Посмотрите на доску. На этих плакатах вы так же можете увидеть съедобные и несъедобные грибы. Эти рисунки могут так же помочь вам при выполнении данного задания.
-Проверим, что у вас получилось.
(Учитель заслушивает несколько пар)
-Молодцы.
-А теперь подготовьте свои рабочие места для групповой работы.
-Вспомним правила работы в группе.
-Задание. Что еще надо знать, когда мы отправляемся в лес за грибами? Разработайте правила сбора грибов.
(Представитель от группы защищает проект)
VII. Рефлексия. 3 мин.
-Молодцы.
-Наш урок подходит к концу. Подведем итоги.
-Продолжите предложения:
-
Сегодня на уроке я познакомился с…
-
Я узнал информацию о…
-
Я знаю, что такое…
-
У меня получилось…
-
У меня не получилось… и др.
-Оцените свою работу на уроке используя шкалу самооценки.
VIII. Итоги
-Большое спасибо вам за работу.
-Я, надеюсь, что вы сегодня для себя получили очень важные знания, которые пригодятся в дальнейшей жизни.
-Урок окончен.