Проектная организация учебно-воспитательного пространства в ДОУ

Цветовое обозначение проектов

Мир вокруг меня

Зеленый цвет: цвет живой природы (растительный и животный мир); цвет жизни (материки, экология)

Времена

года

Желтый цвет: цвет радости (осень разноцветная, природа просыпается весной; цвет веселья и счастья («Эх ты, зимушка-зима!»)

Юный

гражданин

Оранжевый цвет: цвет сновидения и сказки (я, мой город и моя страна); цвет творчества и фантазии (культура и традиции моего народа)

Человек

Красный цвет: цвет мужества и гордости (я и моя семья); цвет силы и отваги (я и мое тело; я и мое здоровье)

Вселенная

Фиолетовый цвет: цвет мечты (звезды и планеты); цвет будущего (планета Земля); цвет пробуждения высоких чувств и веры в чудо (Космос и Солнечная система)

Четыре

стихии мира

Синий цвет: цвет безграничных возможностей (вода, земля, огонь и воздух)

Название раздела

Задачи

1

Ботаника

– учить различать и называть живую и неживую природу, основные части растений и их виды; проводить элементарные опыты с растениями;

– подвести к установлению элементарной связи между сезонными изменениями и жизнью растений;

– познакомить с сезонным трудом людей, связанным с природой;

– закреплять знания об овощах и фруктах (их название, цвет, форма, вкус, особенности);

2

Зоология

– сформировать первоначальные представления о жизни диких и домашних животных, их детенышах;

– формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку;

– расширять и углублять представления о зимовке зверей, птиц, рыб, насекомых

3

Анатомия

– формировать у детей элементарное представление о человеке как части живой природы;

– расширить знания детей о строении своего тела, охране и укреплении здоровья

4

География

– сформировать у детей элементарные представления о четырех стихиях: Земля, Вода, Воздух, Огонь;

– расширять знания детей о родном городе, стране

5

Астрономия

– формировать у детей элементарное представление о сутках, временах года;

– познакомить с космическими объектами (планеты, звезды)

6

Физика

– формировать у детей познавательный интерес к природе и окружающим предметам, развивать наблюдательность;

– уточнить знания детей о свойствах и качествах объектов природы и окружающих предметов

7

Русская

культура

– приобщать детей к естественным культурно-историческим процессам через специально созданные ситуации

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

1

2

3

1

Знакомство с группой

1

2

Знакомство с детским садом

1

3

Знакомство с сотрудниками детского сада

1

4

Знакомство с зимним садом

1

5

Наблюдение за черепахой

1

6

Наблюдение за рыбками в аквариуме

1

7–8

У цветочной клумбы

2

9

Части цветка

1

10

Рассматривание деревьев на участке

1

11

Части дерева

1

12

Уход за комнатными растениями

1

13

Что нам осень подарила?

1

14

Листопад

1

15

Фрукты: цвет, форма, вкус

1

16

Узнай на вкус. Фрукты

1

17

Овощи: форма, цвет, вкус

1

18–19

Узнай на вкус. Овощи

2

20

Наблюдение за работой дворника

1

21

Рассматривание осеннего дерева

1

22

Экскурсия в парк

1

23

Повторение: овощи, фрукты

1

24

Домашние животные

1

25

Рассматривание картины «Корова»

1

26

Животные леса

1

27–28

Кто где живет?

2

29

Наблюдение за воробьем

1

30

О тех, кто летает

1

31

Домашние птицы

1

32

Беседа о птицах местного края

1

33

Насекомые

1

34

Повторение: домашние животные и животные леса

1

35

Повторение: домашние и дикие птицы

1

36

Обитатели воды: рыбы

1

37

Признаки поздней осени

1

38

Лесные звери поздней осенью

1

39

Насекомые поздней осенью

1

40

Наблюдения за деревьями поздней осенью

1

41

Экскурсия в парк

1

42

Хмурая осень

1

43

Стихия воздух

1

44

Стихия огонь

1

45

Стихия вода

1

46

Наблюдение за каплей

1

47

Стихия земля

1

48

Посадка лука

1

49

Животные леса. Где спит медведь?

1

50–51

Животные леса. Заяц и белка

2

52–53

Животные леса. Волк и лиса

2

54

Домашние животные (повторение)

1

55

Где наши детки? (детеныши)

1

56

Живой объект – лягушка

1

57

Зима холодная

1

58

Снег. Свойства

1

59

Лед. Свойства

1

60

Птицы зимой

1

61

Наблюдение за елкой и березой. Сравнение

1

62

Зимние забавы

1

63

Познай себя

1

64

Мое тело

1

65

Чтобы ноги не уставали

1

66

Могут ли руки говорить?

1

67

Как ухаживать за зубами

1

68

Кто как ходит? Позвоночник

1

69

Язык – мой помощник

1

70

Береги свои глаза

1

71

Пожалей свою кожу

1

72

Что любит сердце

1

73

Куда прячется воздух?

1

74

Что я знаю о себе

1

75–76

Бумага. Свойства

2

77–78

Дерево. Свойства

2

79

Ткань. Свойства

1

80

Времена года

1

81

Части суток

1

82

Когда это бывает? (повторение частей суток)

1

83

Здравствуй, весна

1

84

Кругом вода

1

85

Неживая природа весной

1

86

Живая природа весной

1

87

Наблюдение за птицами на участке

1

88

Перелетные птицы

1

89

Животные весной

1

90

Насекомые весной

1

91–92

Труд людей весной

2

93

Посадка семян гороха

1

94

Когда это бывает (времена года)

1

95

Наблюдение за цветущими деревьями

1

96

Экскурсия в парк

1

97

Солнышки на травке. Рассматривание одуванчиков

1

98–99

Из чего сделано? Повторение

2

Цели

Пути достижения
цели

Оснащение

Преемственность

д/с – семья

1

2

3

4

5

Проект: Юный гражданин

1. Знакомство с группой

– познакомить детей с групповой комнатой, помочь адаптироваться к условиям групповой комнаты;

– способствовать формированию навыков поведения;

– воспитывать потребность участвовать в поддержании порядка, вызвать чувство симпатии к сотрудникам

– ознакомительный рассказ педагога;

– показ окружающих объектов;

– вопросы педагога;

– д/и «Что где лежит»

– групповая комната;

– окружающие предметы

– беседа с ребенком о детском саде;

– выучить с детьми имя, отчество педагогов группы

2. Знакомство с детским садом

– познакомить детей с социальным окружением, помочь адаптироваться к условиям детского сада;

– формировать навыки организационного поведения в детском саду;

– воспитывать интерес к окружающему желание быть членом большого коллектива

– показ объектов детского сада (столовая, физкультурный зал, медицинский кабинет, бассейн, зимний сад, участок и др.);

– ознакомительный рассказ педагога;

– вопросы детям

– объекты детского сада

– экскурсия по детскому саду;

– посильная помощь в оформлении живого уголка

3. Знакомство с сотрудниками детского сада

– познакомить детей с сотрудниками детского сада: заведующей, медсестрой, музыкальным работником, воспитателями,

– рассказ педагога о сотрудниках детского сада, названии их профессий;

– кабинеты сотрудников;

– карточки для д/у

– совместное чаепитие;

– знакомство со всеми

2

3

4

5

помощниками воспитателей;

– формировать отношение к детскому саду как к своему второму дому, где о них заботятся;

– воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять им радость

– вопросы детям;

– показ рабочих мест сотрудников;

– дидактическое упражнение «Кому что»

сотрудниками детского
сада

4. Знакомство с зимним садом

– познакомить детей с зимним садом, с растущими в нем комнатными цветами, с эстетическим видом;

– развивать умение слушать рассказ педагога;

– воспитывать эстетическое восприятие

– рассказ педагога о растениях зимнего сада;

– показ действий ухода за растениями (полив, рыхление, протирание листьев);

– упражнение с элементами психогимнастики «Цветок»

– реальные объекты зимнего сада;

– рабочий инвентарь для ухода за растениями (лейка, салфетки, палочки для рыхления, поднос)

– заучивание названий некоторых комнатных растений;

– привлечение детей к посильной помощи взрослым по уходу за комнатными растениями

5. Знакомство с животными в зимнем саду: наблюдение за черепахой

– дать первоначальное представление о черепахе (ее внешнем виде), типичном поведении (медлительная, неповоротливая, прячется под панцирь);

– формировать знания о живых объектах, умение ухаживать за ними;

– воспитывать бережное отношение к животным, интерес к наблюдению

– рассматривание живого объекта (черепахи);

– загадать детям загадку о черепахе;

– работа на линии (упражнение «Черепаший шаг»)

– живой объект (черепаха); корм для черепахи

– подбор детям для чтения художественных произведений, в которых говорится о черепахе;

– разучивание загадок о черепахе

2

3

4

5

6. Наблюдение за рыбкой в аквариуме

– уточнить полученные ранее знания о рыбках, живущих в аквариуме;

– формировать представление о внешнем виде (есть рот, глаза, плавники), о некоторых повадках (живет в воде, плавает, хватает корм ртом);

– воспитывать бережное отношение к обитателям аквариума.

– загадывание загадки о рыбке;

– рассматривание живого объекта;

– рассказ педагога об основных частях тела рыбки;

– игровое упражнение «Рыбка»

– аквариум с живыми рыбками;

– корм для рыбок

– посещение зоомагазина

Проект: Мир растений

1. У цветочной клумбы

– учить детей различать и называть два цветущих растения, обследовательским действиям (показать, какое растение: высокое или низкое, понюхать);

– формировать представление о частях растения (стебель, листья, цветы);

– воспитывать бережное отношение к растениям

– наблюдение за цветами на клумбе;

– рассказ педагога;

– вопросы по уточнению знаний;

– д/и «Высокий – низкий»

– объект наблюдения (клумба с цветами)

– рассматривание открыток с

изображением различных цветов

2. Части цветка

– уточнить представления об основных частях цветка (стебель, листья, цветки);

– формировать представление о том, что цветок живой (растет);

– воспитывать эстетическое восприятие

– загадка о цветах;

– рассматривание объекта;

– вопросы на уточнение знаний;

– обследовательские действия;

– д/у «Назови правильно»

– объект наблюдения (цветок);

– разрезные карточки для дидактического упражнения

– предложить родителям нарисовать вместе с детьми любой садовый цветок

2

3

4

5

3. Рассматривание деревьев

– уточнить представление об основных частях дерева (ствол, ветви, листья, корни);

– формировать представление о том, что дерево живое (растет); учить обследовательским действиям;

– воспитывать эстетическое восприятие

– рассматривание деревьев на участке детского сада;

– рассказ-объяснение;

– обследовательские действия;

– вопросы по уточнению знаний;

– работа на линии «Деревья – грибочки»

– объекты наблюдения (деревья)

– рассмотреть растущие деревья около дома, на дачном участке, в парке

4. Части дерева

– уточнить представление об основных частях дерева (ствол, ветви, листья);

– развивать умения находить их и называть;

– воспитывать интерес к окружающему

– рассматривание деревьев на участке детского сада;

– рассказ педагога, сопровождаемый показом основных частей дерева;

– вопросы детям;

– д/у «Назови правильно»

– объекты наблюдения (деревья);

– разрезные карточки для дидактического упражнения

– нарисовать вместе с ребенком дерево, выделяя основные его части

5. Уход

за комнатными растениями

– учить детей ухаживать за комнатными растениями;

– формировать представление о необходимости очищать листья растений от пыли;

– воспитывать любознательность, любовь к растениям

– рассматривание комнатных растений;

– вопросы детям;

– рассказ педагога, сопровождаемый показом;

– совместный уход за растениями

– комнатные растения;

– подносы, лейки, салфетки;

– палочки для рыхления, разбрызгиватель

– наблюдение и уход за комнатными растениями дома

2

3

4

5

6. Что нам осень подарила?

– закрепить знания детей о растительном мире, уточнять, где что растёт;

– развивать память, речь детей;

– воспитывать интерес к окружающему миру

– чтение стихотворения об осени;

– рассматривание иллюстраций «В саду», «На огороде»; вопросы;

– д/и «Овощи – фрукты»

– иллюстрации;

– муляжи овощей и фруктов

– разучивание загадок о фруктах и овощах

Проект: Осень

1. Листопад (занятие проводится на улице)

– показать детям многообразие красок осенью, раскрыть понятие «листопад»;

– формировать представление детей об основных признаках осени (холодно, листья облетают, идут дожди);

– воспитывать интерес к природе, наблюдательность

– беседа об осени;

– наблюдение за падающими листьями;

– вопросы детям;

– д/и «Листики», «Подуй», «Листопад»;

– сбор букета из листьев

– объекты наблюдения на участке д/с (деревья, кустарники);

– ваза для осеннего букета

– чтение стихотворений об осени;

– сбор букетов из сухих листьев

2. Фрукты. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

– учить детей различать и называть фрукты по характерным признакам: величина, цвет, запах, характер поверхности;

– развивать память, учить обследовательским действиям;

– воспитывать выдержку

– загадки о фруктах;

– обследование объекта;

– вопросы к детям;

– д/и «Чудесный мешочек», «Угадай чего не стало»

– фрукты: яблоко, груша, слива, лимон, апельсин;

– «чудесный» мешочек

– разучивание загадок о фруктах

2

3

4

5

3. Узнай на вкус (фрукты)

– упражнять детей в определении вкуса фруктов: сладкий, кислый;

– развивать память, умение сосредоточиться;

– воспитывать терпение

– загадки о фруктах;

– рассматривание фруктов;

– обследование фруктов;

– д/и «Узнай на вкус»

– поднос фруктами;

– салфетки, повязка на глаза, вилочки

– привлечь родителей к сбору фруктов для занятия

4. Овощи. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

– учить детей называть овощи и различать их по цвету, величине, характеру поверхности, вкусу, обследовательским действиям;

– развивать память;

– воспитывать выдержку, терпение

– загадка об овощах;

– рассматривание овощей;

– д/и «Вершки – корешки»;

– психоэтюд «Репка»;

– д/и «Чудесный мешочек»

– овощи: морковь, помидор, огурец;

– «чудесный» мешочек

– разучивание загадок об овощах

5. Узнай на вкус (овощи)

– упражнять детей в определении вкуса овощей: горький, сладкий, кислый;

– развивать память, выдержку, сосредоточенность;

– воспитывать интерес к окружающему

– загадки об овощах;

– показ объектов;

– обследование объекта;

– д/и «Узнай на вкус»

– поднос с овощами;

– салфетки, повязка на глаза, вилочки

– привлечение родителей к сбору овощей для занятия

6. Наблюдение за работой дворника

– познакомить детей с профессией дворника, подчеркнуть значимость его труда для всех;

– развивать умение наблюдать, желание помогать;

– воспитывать уважение к труду взрослых

– беседа о пользе труда дворника, наблюдение за его работой;

– вопросы детям;

– малоподвижная игра «По узенькой дорожке»

– объект наблюдения;

– орудия труда дворника

– наблюдение за трудом дворника во дворе своего дома

2

3

4

5

7. Рассматривание осеннего дерева

– уточнить представление об основных частях дерева (ствол, листья, ветви, корни);

– развивать умение различать листья по цвету, величине;

– воспитывать эстетическое восприятие

– рассматривание деревьев на участке;

– вопросы детям на уточнение знаний названий деревьев;

– д/и «1, 2, 3 – к дереву беги»;

– сбор листьев для гербария

– реальные объекты для рассматривания

– рассматривание деревьев по дороге в д/с

8. Экскурсия в осенний парк

– обобщить первичное представление об осени (листья на деревьях и кустах разноцветные, насекомые спрятались, птицы улетают, начинается листопад, дворник убирает листья);

– развивать память, речь;

– воспитывать умение любоваться красотой осеннего пейзажа

– беседа и чтение стихотворений об осени;

– активизация знаний детей об осени;

– наблюдение за объектами живой и неживой природы, выделение признаков осени;

– д/и «1, 2, 3 – к дереву беги»

– объекты живой и неживой природы

– прогулка в лес, городские парки и скверы

9. Повторение: Овощи. Фрукты

– закрепить умения детей различать и называть овощи и фрукты;

– развивать умение различать их на вкус, на ощупь;

– воспитывать умение ждать

– загадки о фруктах и овощах;

– рассматривание овощей и фруктов;

– вопросы по уточнению знаний;

– д/и «Чудесный мешочек, «Узнай на вкус»

– поднос с овощами и фруктами;

– салфетки, вилочки;

– «чудесный» мешочек

– повторение загадок об овощах и фруктах

2

3

4

5

Проект: Животные

1. Домашние

животные

– дать детям первоначальные знания о жизни домашних животных;

– формировать представление о внешнем виде; дать знания о некоторых повадках;

– воспитывать интерес к окружающему

– рассказ педагога о домашних животных с показом картинок;

– вопросы по уточнению знаний;

– психоэтюд «Кошечка лакает молоко»;

– д/и «Угадай, о ком рассказали»;

– физминутка «Кот и мыши»

– картинки домашних животных

– фото ребенка с животным;

– разучивание загадок о животных

2. Рассматривание картины «Корова»

– формировать представление о внешнем виде коровы (большая, есть голова, рога, глаза, ноги, хвост);

– дать знания о некоторых повад-ках (ест траву, жует, пьет воду);

– воспитывать интерес к окружающему

– загадка о корове;

– рассматривание картины;

– вопросы по содержанию картины;

– д/и «Узнай по описанию»

– картина «Корова»

– разучивание загадок о корове

3. Животные леса

– дать первоначальные представления о диких животных (живут в лесу);

– научить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных ;

– воспитывать любознательность

– вступительная беседа о животных леса с показом картинок на фланелеграфе;

– вопросы по уточнению знаний;

– работа на линии «Волк-волчок», «Я рыжая лисица»;

– д/и «Узнай животное по описанию»

– картинки с изображением животных леса;

– фланелеграф

– сбор открыток с изображением животных леса;

– разучивание загадок о животных леса

2

3

4

5

4. Кто где живет?

– упражнять детей в группировке домашних животных и животных леса;

– формировать умение называть характерные особенности внешнего вида;

– воспитывать интерес к жизни животных

– загадки о животных;

– вопросы по уточнению знаний детей о месте обитания домашних и диких животных;

– физминутка «Зайка серенький сидит»;

– д/и «Кто где живет»

– фланелграф;

– карточки с изображением домашних и диких животных для д/и

– разучивание загадок о животных

5. Наблюдение за птицей (воробей)

– учить детей отличать воробья от других птиц по характерным признакам (маленький, перышки серые), у воробья есть клюв, глаза, крылья, ноги; клювом воробей щелкает зерна, пьет воду, глазами смотрит, с помощью крыльев летает, с помощью ног прыгает; воробей живой – летает, прыгает, ест, пьет;

– развивать наблюдательность;

– воспитывать бережное отношение к живой природе

– загадка о воробье;

– наблюдение за объектом;

– вопросы по уточнению знаний детей;

– психоэтюд «Воробей»;

– д/и «Летает, не летает»

– объект наблюдения (воробей)

– чтение

произведения И. Токмаковой «Десять птичек – стайка»

6. О тех, кто летает (части тела)

– уточнить и расширить знания детей о разнообразии птиц;

– формировать желание заботиться о птицах, узнавать их, называть части тела;

– воспитывать интерес к окружающему

– рассматривание картинок с изображением птиц;

– загадки о птицах;

– физминутка «Птички раз, птички два»;

– д/и «Собери картинку»

– картинки с изображением птиц: ворона, сорока, голубь, воробей;

– разрезные картинки для д/и

– разучивание загадок о птицах

2

3

4

5

7. Домашние

птицы

– уточнить представление детей о домашних птицах: как называется, цвет оперения, как «разговаривает», как «зовут» ее птенцов;

– формировать представление о том, как люди заботятся о птицах;

– вступительная беседа о домашних животных с рассматриванием картинок;

– вопросы на уточнение знаний детей;

– картинки с изображением домашних птиц и их детёнышей;

– атрибуты для психоэтюда

– разучивание загадок;

– чтение сказок «Курочка Ряба», «Петушок и бобовое зернышко»

– воспитывать навыки устойчивого внимания, умения слушать, отвечать на вопросы

– физминутка «Мы уточки, мы уточки»;

– д/и «У кого какие детки?»;

– психоэтюд «Наседка и цыплята»

8. Беседа о птицах местного края

– уточнить и расширить знания об общих признаках птиц (клюв, перья, крылья, ноги);

– развивать умение видеть особенности в их строении и поведении;

– воспитывать заботливое отношение к птицам

– загадки о птицах;

– слушание аудиозаписи «Звуки окружающего мира»;

– рассказ педагога о птицах родного края;

– вопросы детям на уточнение знаний;

– физминутка «Вот под елочкой зеленой»;

– д/и «Угадай по описанию»

– картинки с изображением птиц: дятел, кукушка, ворона, голубь, воробей, сорока;

– аудиозаписи «Звуки окружающего мира»

– разучивание загадок о птицах

9. Насекомые

– сформировать у детей первоначальное представление о насекомых; учить различать их по существенному признаку и называть;

– развивать память;

– рассказ педагога о насекомых с показом картинок на фланелеграфе;

– фланелеграф;

– картинки жука, бабочки, стрекозы, мухи, пчелы, комара, кузнечика

– рассматривание энциклопедии «Насекомые»

2

3

4

5

– воспитывать у детей эмоционально-положительное, бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы

– пальчиковая гимнастика «Бабочка»;

– д/и «Узнай по описанию»;

– упражнения на линии «Жук», «Стрекоза», «Бабочка», «Пчёлка»

10. Домашние животные и животные леса (повторение)

– закрепить знания детей о разнообразии животного мира, об особенностях внешнего строения, среде обитания;

– развивать умение группировать животных (домашние и дикие);

– воспитывать доброжелательность по отношению к окружающему

– загадки о животных;

– д/и «Кто где живет?»;

– работа на линии «Шла коза по мостику», «Волк-волчок»;

– д/и «Кто как кричит», «Кого не стало», «Доскажи словечко»

– картинки с изображением диких и домашних животных для игры

– разучивание загадок о животных;

– чтение сказок с участием животных

11. Домашние птицы. Птицы местного края (повторение)

– закрепить имеющиеся у детей

знания о птицах, их классификации (домашние и дикие);

– формировать умение находить сходства и различия, называть детенышей;

– воспитывать гуманное отношение к живому

– загадки о птицах;

– д/и «Кто где живет?»;

– физминутка «Ворона на березу села»;

– д/и «Назови детенышей»

– картинки с изо-бражением птиц: курица, гусь, утка, ворона, воробей, голубь, дятел, кукушка и др.;

– карточки для д/и

– наблюдение за повадками птиц и слушание звуков, издаваемых ими

12. Наблюдение за хомяком

– учить детей наблюдать за животным;

– формировать представления о внешнем виде хомяка (есть голова, лапы, глаза, рот, уши, хвост, зубы, шерсть пушистая, мягкая);

– наблюдение за хомяком;

– вопросы детям после наблюдения, по уточнению знаний;

– объект наблюдения (хомяк);

– корм: семена, морковь, зелень

– рассматривание энциклопедии «Животные»

2

3

4

5

– воспитывать бережное отношение к объектам живой природы

– физминутка «Хомячок»;

– д/и «Доскажи словечко»

Проект: Поздняя осень

1. Признаки

поздней осени

– учить детей наблюдать за сезонными изменениями в

природе, обращать внимание на то, что осень бывает хмурой, дождливой, холодной;

– развивать память;

– воспитывать эстетическое восприятие

– чтение стихотворения В. Мировича «Все деревья облетели»;

– наблюдение за сезонными изменениями;

– вопросы по уточнению знаний;

– физминутка «Туча, туча…»

– объекты живой и неживой природы

– прогулка в парк;

– чтение произведений А. Пле-щеева «Скучная картина», «Осень наступила»

2. Лесные звери поздней осенью

– формровать у детей элементарные представления о жизни лесных зверей поздней осенью;

– расширить знания детей о животных, их облике, отличительных особенностях жилища;

– воспитывать гуманное отношение к животным

– загадки о животных, обитателях леса;

– рассказ педагога о жизни лесных зверей поздней осенью с показом иллюстраций; вопросы детям;

– физминутка «Волк-волчок», «Я рыжая лисица»;

– д/и «У кого какой домик»

– иллюстрации с изображением лесных зверей;

– карточки для дидактической игры

– чтение произведений о лесных зверях;

– рассматривание энциклопедии «Животные»

2

3

4

5

3. Насекомые поздней осенью

– расширять знания детей о на-секомых, дать представление о подготовке насекомых к зиме;

– развивать умение различать насекомых по существенным признакам, называть их;

– воспитывать бережное отношение к природе

– загадки о насекомых;

– рассказ педагога о том, как насекомые готовятся к зиме;

– вопросы по уточнению знаний;

– психоэтюды «Бабочка», «Жук»;

– д/и «Кто как передвигается?»

– картинки с изображениями насекомых

– разучивание загадок о насекомых;

– чтение сказок о насекомых

4. Деревья поздней осенью

– подвести детей к понятию элементарной связи между сезонными изменениями и жизнью растений;

– развивать наблюдательность;

– воспитывать умение пытливо всматриваться в знакомые объекты

– вступительная беседа;

– рассматривание деревьев на участке;

– вопросы по уточнению знаний;

– упражнение на линии

«Деревья-грибочки»

– объекты наблюдения
(деревья)

– прогулка в парк

5. Экскурсия в парк

– обобщить первичное представление об осени (солнце светит, но не греет; трава пожухла, насекомые спрятались, птицы улетели);

– развивать логическое мышление, умение сравнивать;

– воспитывать бережное отношение к природе, умение любовать-ся красотой осеннего пейзажа

– беседа об осени;

– рассматривание объектов живой и неживой природы;

– вопросы детям;

– физминутка «Листопад»;

– д/и «Доскажи словечко»

– парк на набережной

– проведение совместной экскурсии с родителями

2

3

4

5

6. Хмурая осень

– закрепить знания детей о наиболее типичных особенностях поздней осени;

– формировать представление об основных признаках поздней осени;

– воспитывать интерес к окружающему

– чтение стихотворения А. Плещеева «Скучная картина»;

– наблюдение за окружающим; вопросы детям;

– пальчиковая гимнастика «Песня осеннего дождя»;

– п/и «Птички и дождик»

– атрибуты к подвижной игре

– изготовление атрибутов к игре

Проект: Четыре стихии

1. Воздух

– дать детям первоначальные представления о стихии мира – воздухе, помочь почувствовать «предметность» воздуха;

– развивать творческое воображение;

– воспитывать умение работать коллективно

– загадка о ветре;

– исследовательская деятельность (опыты с шариком, с тонкой бумагой, ватой);

– вопросы по результатам опыта;

– физминутка «Надуваем паруса»;

– д/и «Где побывал ветер»

– воздушные шарики;

– листы тонкой бумаги;

– вата для опыта

– наблюдения за объектами живой и неживой природы в ветреную погоду;

– изготовление вертушек

2. Огонь

– дать детям первоначальные представления о стихии мира – огонь (огонь – частичка солнца);

– развивать умение различать теплые цвета (красный, желтый, оранжевый);

– воспитывать интерес к окружающему

– вступительная беседа о солнце;

– физминутка «Дорога к солнцу»;

– наблюдение за пламенем свечи;

– д/и «Солнышко»

– свеча в подсвечнике;

– плоскостное изображение солнца

– наблюдение за огнём в домашних условиях (камин, свеча)

2

3

4

5

3. Вода

– познакомить детей со свойствами воды;

– сформировать представление о том, где и в каком виде существует вода в нашей жизни;

– воспитывать интерес к окружающему

– беседа по картинкам;

– опыты с водой (вода прозрачная; у воды нет запаха; вода жидкая; вода холодная, тёплая, горячая);

– физминутка «Капля первая упала»

– стаканчики с водой, молоком;

– соломинка;

– термос с горячей водой;

– лед; картинки, изображающие воду в быту

– наблюдение за использованием воды в быту;

– проведение опытов с водой

4. Наблюдение за каплей

– продолжать знакомить детей со стихией – вода;

– развивать наблюдательность;

– воспитывать умение играть дружно

– чтение стихотворения Г. Люшнина «Капелька»;

– п/и «Мы капельки»;

– ходьба по линии с капелькой

– шапочки «капелька» и «туча»;

– пипетка, стаканчик с водой

– наблюдение из окна за капельками дождя

5. Почва

– формировать представления детей о почве (земля, глина, песок), исследовать ее свойства через опыты;

– развивать интерес к окружающему миру;

– воспитывать умение работать в коллективе

– рассматривание разных видов почвы;

– исследовательская работа;

– опыты с землёй, глиной, песком

– кувшинчик с водой;

– емкости для земли, песка, глины;

– палочки, салфетки, дощечки

– наблюдение за работой взрослых на земельных участках;

– игры с песком

6. Посадка лука в ящики

– уточнить представление о луковице (гладкая, круглая, желтая, есть верхушка и корешок, будет расти);

– формировать навыки посадки;

– воспитывать интерес к выращиванию растений

– загадка о луке;

– рассматривание луковицы;

– наблюдения детей за действиями педагога;

– вопросы детям;

– посадка лука детьми

– ящики с землей, луковицы;

– лейки с водой

– уход за комнатными растениями

2

3

4

5

Проект: Животный мир

1. Животные леса. Где спит медведь?

– познакомить детей с образом жизни животных зимой (медведь);

– формировать представление об условиях жизни медведя в лесу,

– загадка о медведе;

– рассматривание картинок

по теме;

– вопросы на уточнение

– картинки, отображающие жизнь животного в лесу зимой;

– рассматривание иллюстраций в энциклопедиях;

о характере пищи животного, о приспособлении к трудной зимовке;

– воспитывать интерес к жизни животных

знаний детей;

– рассказ педагога о приспособлении животного к зимовке;

– п/и «У медведя во бору»

– маска медведя для п/и

– чтение литературных произведений о медведе

2. Животные леса. Заяц и белка

– продолжать знакомить детей с образом жизни диких животных зимой (заяц, белка);

– развивать умение отличать характерные особенности строения тела (заяц – 4 лапы, 2 длинных уха, короткий хвост, шерсть; белка – 4 лапы, длинный пушистый хвост, острые уши, шерсть), формировать представление о приспособлении к трудной зимовке;

– воспитывать интерес к жизни животных

– рассматривание картинок

по теме;

– вопросы на уточнение знаний детей;

– описательные загадки и рассказ педагога о белке;

– физкультминутка «Белочка прыгает»;

– описательные загадки и рассказ педагога о зайце;

– психоэтюд «Заинька по сеничкам»

– картинки, изображающие жизнь животных зимой;

– шапочки белки и зайца

– разучивание загадок о белке и зайце;

– чтение рассказов о животных;

– рассматривание энциклопедий

2

3

4

5

3. Животные леса. Волк и лиса

– познакомить детей с образом жизни волка и лисы зимой;

– формировать представление о характере пищи, способах ее добывания зимой, об условиях жизни зимой в лесу;

– воспитывать интерес к жизни животных

– описательные загадки о волке и лисе; вопросы;

– рассказ педагога об образе жизни животных зимой;

– физминутка «Волк-волчок»;

– психоэтюд «Я рыжая лисица»;

– д/и «Узнай по описанию»

– картинки, изображающие образ жизни животных зимой;

– шапочки волка и лисы

– чтение сказок с участием волка и лисы

4. Домашние животные

– закрепить у детей знания о домашних животных, учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, человек о них заботится;

– развивать внимание, речь;

– воспитывать интерес к домашним животным

– рассматривание картинок с изображением домашних животных; вопросы;

– описательные загадки о домашних животных;

– физминутка «Лошадки»;

– д/и «У кого какой домик?»

– картинки с изображением лошади, коровы, собаки, кошки, свиньи

– наблюдение за повадками домашних питомцев

5. Где наши детки

– закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах;

– вырабатывать умение

соотносить изображение детенышей с картинкой большого животного;

– воспитывать любовь к живому

– рассматривание картинок с изображением животных и их детенышей;

– упражнение

в звукоподражании;

– картинки с изображением животных и их детенышей;

– фланелеграф;

– маски животных для театрализованной игры

– рассматривание иллюстраций в энциклопедиях

2

3

4

5

– работа на фланелеграфе;

– театрализованная игра «Веселые превращения»

6. Живой объект – лягушка

– продолжать знакомить детей с особенностями внешнего вида лягушки, питания, передвижения;

– развивать умение наблюдать;

– воспитывать интерес к животному миру

– загадка о лягушке;

– рассматривание живого объекта; вопросы;

– рассказ педагога о лягушке;

– физкультминутка « На болоте две подружки»;

– д/и «Какой, какая, какие?»

– живой объект–лягушка;

– атрибуты к физминутке

– рассматривание энциклопедий

Проект: Зима

1. Зима

холодная

– уточнить представление о зиме (снег лежит на земле, на крышах, на деревья и на кустах; холодно; дети и взрослые тепло одеты; со снегом можно играть);

– развивать умения сравнивать объекты по признакам различия и сходства;

– воспитывать эстетические переживания от красоты зимней природы

– наблюдение за объектами

живой и неживой природы;

– вопросы на уточнение

знаний детей;

– и/у «Белым снегом занесло»;

– д/и «Когда это бывает?»

– объекты живой и неживой природы

– прогулка в парк;

– чтение произведений о зиме

2. Знакомство со свойствами снега

– рассказать детям о природном материале – снеге;

– формировать представление о свойствах снега (цвет, бывает рыхлый и

– загадки о снеге; вопросы;

– исследовательские действия;

– объект наблюдения – снег;

– формочки для снега, совочек, салфетки

– игры и опыты со снегом;

2

3

4

5

липкий, тает, превращается в воду);

– воспитывать наблюдательность, любознательность

– психоэтюд «Снежинка»;

– опыты со снегом (тает на руке, лепится);

– чтение стихотворения Б. Заходера «Первый снег»;

– физминутка «Вдоль по улице»

3. Знакомство со свойствами льда

– продолжать учить детей наблюдать за объектами неживой природы;

– формировать представление о свойствах льда (твердый, прозрачный, тает);

– воспитывать интерес к окружающему

– загадка о льдинке;

– исследовательские действия; вопросы детям;

– психогимнастика «Льдинка на солнышке»;

– чтение стихотворения В. Берестова «Гололедица»

– объект наблюдения – лед;

– салфетки

– изготовление цветных льдинок

4. Птицы зимой

– познакомить детей с образом жизни птиц зимой;

– формировать желание детей заботиться о зимующих птицах; узнавать птицу, называть части тела;

– воспитывать заботливое отношение к птицам

– наблюдения за птицами на участке (воробей, ворона, голубь); вопросы; рассматривание следов птиц;

– загадки о птицах;

– работа на линии «Птичка, птичка»

– кормушка для птиц, корм;

– атрибуты к игре

– изготовление кормушки;

– рассматривание иллюстраций в энциклопедиях

2

3

4

5

5. Наблюдение за елкой и березой

– продолжать учить детей наблюдать за объектами живой природы (ель, береза);

– формировать представление о деревьях зимой (у березы нет листьев, у елки иголки, пушистые «лапы»);

– воспитывать эстетическое восприятие природы

– рассматривание ели, березы (строение, расположение веток, листьев, цвет ствола, хвои); вопросы;

– исследовательские действия;

– д/и «Раз, два, три – к дереву беги!»

– объекты живой природы

– прогулки в парк, лес;

– рассматривание энциклопедий

6. Зимние забавы

– уточнить представление детей о зиме (холодно, дети тепло одеты, катаются с горы, на коньках, санках, делают снежные постройки);

– развивать наблюдательность, умение получать радость от прогулки;

– воспитывать эстетическое восприятие от красоты зимнего пейзажа

– наблюдение за играми старших детей;

– совместные игры, постройки из снега;

– катание на санках

– выносной материал для игр;

– санки

– совместные игры с детьми;

– катание на санках

Проект: Человек

1. Кто я?

– учить детей дифференцировать себя по половому признаку;

– формировать умение рассказывать о себе;

– воспитывать культурно-гигиенические навыки

– рассматривание семейных фотографий;

– вопросы по уточнению знаний;

– психогимнастика «Какой, какая»;

– беседа «Расскажи о себе»

– семейные фотографии

– рассматривание семейного

альбома

2

3

4

5

2. Мое тело

– закрепить знания детей о частях тела человека;

– формировать понятия о гигиене тела;

– воспитывать интерес к своему организму

– беседа «Что у людей общего»;

– д/и «Искупаем куклу»;

– физминутка «Наши ножки, наши ручки»;

– рисование детьми человека

– картинки с изображением людей; кукла;

– гигиенические принадлежности (мыло, мочалка, полотенце);

– листы бумаги, карандаши

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии «Человек»

3. Чтобы ноги не уставали

– рассмотреть строение ноги: стопа, колено, пятка; рассказать, как нужно беречь ноги (обувь, чистые носки, мытье ног, нельзя прыгать на пятки);

– воспитывать интерес к своему организму

– рассматривание строения ноги в энциклопедии «Человек»;

– беседа «Как нужно беречь ноги»;

– физминутка «Маленькие ножки»;

– д/и «Наши следы»

– энциклопедия «Человек».

– ежедневные гигиенические процедуры

4. «Могут ли руки говорить?»

– дать детям понятие, что руки – это орган осязания, на руках есть локти;

– формировать умение различать правую и левую руку;

– воспитывать интерес к своему телу

– игра на осязание «Чудесный мешочек»;

– пальчиковая гимнастика «Дружба»;

– д/у «Зеркало» (на различение правой и левой руки)

– «чудесный» мешочек;

– энциклопедия «Человек»

– упражнения на различение правой и левой руки

5. Как ухаживать за зубами

– объяснить детям назначение зубов для человека;

– формировать умение полоскать рот после еды;

– вступительная беседа о назначении зубов, рассматривание плакатов и иллюстраций;

– плакаты и иллюстрации;

– стаканчики для полоскания

– ежедневный уход за зубами

2

3

4

5

– воспитывать желание ухаживать за собой

– вопросы по уточнению знаний;

– психоэтюд «Улыбнись»;

– практические задания

6. Кто как ходит?

– дать детям понятие о позвоночнике;

– формировать привычку следить за своей осанкой;

– воспитывать интерес к своему телу

– вступительная беседа;

– рассматривание таблицы с изображением позвоночника;

– вопросы детям;

– психогимнастика «Как ходят бабушка и девочка»

– таблица с изображением позвоночника

– рассматривание иллюстраций в энциклопедиях;

– ежедневные наблюдения за осанкой ребенка

7. Язык – мой помощник

– дать представление о том, что язык – это речевой и вкусовой орган ; объяснить, почему нельзя брать в рот разные предметы (язык может заболеть);

– воспитывать интерес к своему организму

– загадка о языке;

– д/и «Определи на вкус»;

– вопросы по уточнению знаний детей;

– речевая гимнастика

– поднос;

– разные на вкус продукты;

– салфетки

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии «Человек»

8. Береги свои глаза

– углубить знания детей об органе зрения (есть брови, ресницы); формировать умения беречь глаза от пыли и грязи;

– воспитывать гигиенические навыки

– загадка о глазах;

– беседа по картинке с изображением глаза (брови, ресницы-шторки);

– вопросы детям;

– гимнастика для глаз

– картинка с изображением глаза;

– схема для гимнастики

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии «Человек»

2

3

4

5

9. Пожалей свою кожу

– углубить знания детей об уходе за кожей;

– рассказать о закаливании;

– воспитывать гигиенические навыки

– беседа, рассматривание картинок в энциклопедии «Человек»;

– д/и «Одень куклу на прогулку»

– энциклопедия «Человек»;

– кукла с набором одежды

– ежедневные гигиенические процедуры;

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии

10. Что любит сердце

– рассказать о том, что сердце живет в груди, любит чистый воздух, гимнастику, отдых, не любит, когда боишься, сердишься, плачешь;

– формировать правильное отношение к своему здоровью;

– воспитывать интерес к своему организму

– беседа с рассматриванием картинок;

– вопросы по уточнению знаний детей;

– психоэтюд «Любит – не любит»

– картинки по теме;

– энциклопедия «Человек»

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии;

– утренняя гимнастика;

– проветривание

11. Куда прячется воздух?

– дать понятие о том, что в груди есть легкие, в них прячется воздух; легкие боятся холодного воздуха;

– беседа «Почему заболел мальчик»;

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии; вопросы

– энциклопедия «Человек»;

– картинка с изображением

– рассматривание энциклопедии

– формировать навыки носового дыхания;

– воспитывать интерес к своему организму

по уточнению знаний;

– дыхательная гимнастика

мальчика, пришедшего на прием к врачу

2

3

4

5

12. Что я знаю о себе (итоговое)

– закрепить имеющиеся знания детей об организме человека, гигиене тела;

– формировать умения и навыки правильного выполнения основных движений; начала осознанного отношения к своему организму

– загадки о частях тела человека; рассматривание иллюстраций, плакатов; вопросы;

– д/и «Что сначала, что потом»;

– игры на осанку, моторику

– энциклопедия «Человек»;

– плакаты: внутренние органы, скелет

– ежедневные гигиенические и закаливающие процедуры;

– утренняя гимнастика

Проект: Мир вокруг нас

1. Бумага.

Свойства

– помочь детям с помощью разнообразных приемов определить свойства бумаги;

– развивать умение отличать и называть различные виды бумаги (писчая, картон, газетная);

– воспитывать интерес к окружающему

– вступительная беседа;

– рассматривание разных видов бумаги; исследовательские действия;

– д/и «Из чего сделано?»

– различные виды бумаги;

– ножницы, миска с водой, предметы для и/у

– рассматривание предметов из бумаги

2. Дерево.

Свойства

– познакомить детей с некоторыми свойствами дерева;

– помочь детям с помощью разнообразных действий определять особенности дерева;

– воспитывать наблюдательность, внимание

– вступительная беседа; вопросы по уточнению знаний;

– рассматривание предметов из дерева; исследовательские действия;

– д/и «Из чего сделано?»

– набор предметов из дерева;

– миска с водой;

– предметы из различных материалов для игры

– рассматривание предметов из дерева

2

3

4

5

3. Ткань. Свойства

– познакомить детей с некоторыми свойствами ткани;

– помочь детям с помощью различных действий определить свойства ткани;

– воспитывать интерес к окружающему

– вступительная беседа; вопросы по уточнению знаний;

– рассматривание образцов ткани; исследовательские действия;

– физминутка «Сошьем кукле одежду»

– образцы ткани: хлопок,шерсть, шелк, мех);

– кукла для игры, одежда на нее

– рассматривание образцов ткани

4. Времена года

– уточнить знания детей о временах года, их характерных признаках;

– формировать умения соотносить свои знания и изображение на картинках;

– воспитывать выдержку

– чтение коротких стихотворений о временах года;

– показ иллюстраций; вопросы;

– физминутка «Мы с лесной поляны вышли»;

– д/и «Когда это бывает?»

– иллюстрации с изображением времен года;

– картинки для д/и

– чтение стихотворений о временах года;

– рассматривание иллюстраций

5. Части суток

– сформировать у детей элементарное представление о частях суток, их последовательности, характерных особенностях; учить называть данные понятия;

– воспитывать умение слушать

– вступительная беседа;

– д/и «Подбери картинку»;

– физминутка «Что сначала, что потом?

– картинки с изображением деятельности детей в разные части суток

– чтение стихотворений Е. Бла-гининой «С добрым утром», С. Капутикян «Все спят»

6. Когда это бывает? (повторение частей суток)

– закрепить представления детей о частях суток, связывая их с тем, что делают дети утром, днем, вечером и ночью;

– вступительная беседа;

– психоэтюд «Петушок»;

– показ действий детьми, не называя их;

– схематический будильник;

– круги черного, серого, голубого, фиолетового цвета одного размера

– чтение произведений П. Во-ронько «Спать пора», И. Токма-ковой «Где спит рыбка»

2

3

4

5

– развивать зрительное восприятие и память, мышление;

– воспитывать интерес к окружающему

– моделирование частей суток с помощью кругов

Проект: Весна

1. Здравствуй, весна

– дать детям представление о ранней весне;

обогащать знания новыми понятиями;

– развивать умение выражать свои мысли;

– воспитывать интерес к наблюдениям в природе

– чтение стихотворений о весне;

– наблюдение за проталинами,

освобождающейся от снега землей, пробивающимися ростками мать-и-мачехи; вопросы;

– и/у «Веселый воробей»

– корм для птиц;

– реальные объекты наблюдения

– прогулки в парк

2. Кругом вода

– обратить внимание детей на первые признаки весны: капель, вода;

– формировать интерес к природным явлениям;

– воспитывать эстетические чувства

– чтение стихотворения Бойко «Солнышко»;

– наблюдение за талым снегом, ручейками и т. п.;

– психогимнастика «Большой сугроб»;

– запуск корабликов в талую воду

– ведерко для снега;

– бумажные кораблики

– изготовление бумажных корабликов;

– наблюдение за талым снегом

2

3

4

5

3. Неживая природа весной

– уточнить представления детей о неживой природе;

– развивать умение самостоятельно называть признаки весны (капель, ручьи, люди сменили одежду);

– воспитывать интерес к окружающему

– наблюдения в природе;

– вопросы по уточнению знаний;

– чтение потешек о явлениях природы;

– психоэтюд «Сосулька»;

– словесная игра «Доскажи словечко»

– объекты наблюдения

– прогулки в парки;

– чтение произведений о весне

4. Живая природа весной

– уточнить знания детей о живой природе;

– сформировать представление о весне по существенным признакам сезона: появляется трава, листья, цветы, насекомые; прилетели птицы, вьют гнезда;

– воспитывать интерес к природе

– вступительная беседа;

– рассматривание иллюстраций о весне; вопросы;

– психоэтюд «Цветок»;

– словесная игра «Чей домик?»

– иллюстрации о весне

– наблюдения за живой природой;

– чтение произведений З. Александровой «Капель», Д. Зуева «Лесной тропой»

5. Наблюдение за птицами на участке. «Веселые воробьи»

– расширить знания детей о весне;

– формировать представление о поведении воробьев весной (звонко чирикают, купаются в лужах, радуются солнышку);

– воспитывать доброе отношение к птицам

– чтение стихотворений о весне;

– наблюдение за поведением воробьев; вопросы;

– физминутка «Веселый воробей»;

– кормление птиц

– атрибуты к игре;

– корм для птиц

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии «Птицы»

2

3

4

5

6. Перелетные птицы. Грач

– дать детям первоначальные знания о перелетных птицах;

– формировать конкретное представление о поведении грачей весной (собираются стаями, кричат, вьют гнезда на деревьях);

– воспитывать интерес к окружающему

– потешки о птицах;

– рассказ педагога о граче;

– рассматривание иллюстраций;

– вопросы детям;

– физминутка «Птички»;

– д/и «Чье гнездо?»

– иллюстрации, изображающие жизнь грачей в природе весной

– наблюдение за грачами в природе

7. Животные

весной

– уточнять и расширять представления детей о животных и их детенышах;

– дать знания о том, что весной рождаются детеныши, что звери заботятся о них: добывают пищу, защищают от врагов;

– воспитывать умение внимательно слушать

– чтение стихотворения Е. Александровой «Капель»;

– рассказ педагога о жизни животных весной; вопросы;

– рассматривание иллюстраций;

– психоэтюд «Мама и детеныш»;

– д/и «У кого кто?»

– иллюстрации с изображением животных и их детенышей;

– карточки для игры

– чтение произведений о животных: И. Соколов-Микитов «Медвежья семья», Д. Зуев «Лесной тропой»

8. Насекомые весной

– дать детям первоначальные знания о жизни насекомых весной; предоставить возможность рассмотреть жука; сформировать представление о внешнем виде насекомого, его строении;

– вызвать доброе отношение к живому существу

– рассказ педагога о жизни насекомых весной с показом картинок; описательные загадки о насекомых;

– физминутка «Над полями жук кружит»;

– наблюдение за жуком; вопросы;

– д/и «Один – пять»

– картинки с изображением насекомых;

– живой объект

– наблюдение за насекомыми в природе;

– чтение произведений Л. Толстого «О муравьях», Н. Романова «В конце лета»

2

3

4

5

9. Труд людей в природе весной

– рассказать детям о весенних работах людей в природе;

– формировать желание помогать взрослым;

– воспитывать уважение к труду взрослых

– рассказ педагога о труде людей, связанном с природой;

– рассматривание картинок; вопросы;

– наблюдение за трудом садовника;

– труд на природе

– картинки, изображающие труд людей в саду, на огороде

– посильная помощь взрослым на дачных участках

10. Посадка семян гороха

– формировать представление о внешнем виде семени гороха (круглое, зеленое, крепкое, гладкое);

– учить обследовательским действиям, формировать навыки посадки;

– воспитывать трудолюбие

– описательная загадка о горохе;

– рассматривание семян гороха;

– вопросы детям;

– показ педагога;

– посадка семян детьми

– семена гороха;

– емкости для посадки;

– лейки

– посадка лука, семян петрушки и укропа

11. Повторение. Времена года

– закрепить представления детей об основных признаках времен года;

– развивать умение соотносить текст стихотворений с картинками;

– воспитывать любознательность

– вступительная беседа с показом картинок и чтением стихотворений о временах года;

– д/и «Так бывает или нет?»;

– загадки о временах года;

– психогимнастика «Я гуляю»;

– рассматривание календаря природы

– картинки с изображением всех времен года;

– календарь природы.

– чтение произведений К. Ушинского «Четыре желания», С. Маршака «Двенадцать месяцев»

2

3

4

5

12. Наблюдение за цветущими деревьями

– познакомить детей с яркими особенностями весеннего состояния плодового дерева (цветения);

– формировать умение выделять характерные признаки;

– воспитывать эмоциональный отклик на красоту растений

– наблюдение за цветущим деревом; вопросы;

– п/и «Раз, два, три, к дереву беги»;

– д/и «Что растет в саду?»

– объект наблюдения (цветущее дерево)

– наблюдение за другими цветущими деревьями на дачном участке

13. Экскурсия в парк

– формировать представление о состоянии природы весной (тепло, много травы, цветов, летают бабочки, жуки; люди легко одеты);

– закрепить знания о частях растений, умение отличать бабочку от жука;

– вызывать радостные переживания от общения с природой

– вступительная беседа о весне;

– вопросы по уточнению знаний детей;

– и/у «Жук», «Бабочка»;

– наблюдение за жуком и бабочкой; вопросы;

– д/и «Угадай по описанию»

– объекты наблюдения

– прогулки в парк;

– рассматривание жука, бабочки;

– чтение произведений Ю. Дмитриева «Стреляющий жук», К. Ушинского «Капустная белянка»

14. «Солнышки на травке»

– познакомить детей с весенним цветком одуванчиком, сообщить его название, выделить характерные особенности (желтый, пушистый, стебель длинный, гладкий);

– формировать навыки исследования;

– воспитывать эмоциональный отклик на красоту растения

– чтение стихотворения М. Полянской «Одуванчик»;

– рассматривание одуванчика;

– исследовательские действия;

– вопросы детям;

– п/и «Солнечные зайчики»

– объект наблюдения

– наблюдение за одуванчиками, сравнение с другими растениями;

– чтение стихотворения Е. Серовой «Одуванчик»

2

3

4

5

15. Из чего сделано? (повторение)

– закрепить умение группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань);

– развивать зрительную память, умение сравнивать;

– воспитывать любознательность

– вступительная беседа по уточнению знаний о том, что все предметы сделаны из разных материалов;

– д/и «Чудесный мешочек», «Угадай, чего не стало?»

– физминутка «Буратино»

– набор предметов из разных материалов;

– подносы;

– «чудесный» мешочек

– рассматривание предметов из бумаги, дерева, ткани

Название

раздела

К концу года дети младшей группы
по естествознанию должны уметь:

1

Ботаника

– различать и называть некоторые объекты живой и неживой природы, наиболее выраженные сезонные явления природы;

– иметь представление о некоторых растениях родного края;

– различать и называть корень, стебель, лист, цветок;

– называть комнатные растения, имеющие ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов);

– с помощью взрослого заботиться о растениях (поливать, рыхлить землю), производить элементарные опыты с растениями;

– называть овощи и фрукты, их характерные особенности (вкус, цвет, форма);

– иметь представление о сезонном труде людей;

– без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников

2

Зоология

– различать и называть некоторых домашних и диких животных;

– иметь первоначальное представление о жизни диких и домашних животных и их детенышах;

– называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных;

– иметь обобщенное представление о некоторых зимующих и перелетных птицах, уметь называть их, различать по существенному признаку;

– иметь представление о жизни зверей, птиц, рыб, насекомых в разные сезоны;

– знать обитателей уголка природы, способы ухода за ними

3

Анатомия

– иметь элементарное представление о человеке, как части живой природы;

– уметь различать и называть части тела;

– иметь обобщенное представление о внутренних органах человека (сердце, легкие, желудок);

– иметь представление об охране и укреплении своего здоровья

4

География

– иметь элементарное представление о четырех стихиях: земля, вода, воздух, огонь; выделять ряд свойств и качеств;

– иметь общее представление о планете Земля;

– знать название родного города, страны

5

Астрономия

– различать и называть части суток;

– знать времена года

6

Физика

– иметь элементарное представление о свойствах и качествах окружающих предметов;

– различать понятия тонуть, плавать

7

Русская культура

– знать о некоторых явлениях и событиях культурно-исторического календаря

Название

раздела

Задачи

1

Ботаника

– учить детей различать и называть живую и неживую природу, основные части растений и их виды;

– подвести детей к установлению элементарной связи между сезонными изменениями и жизнью растений;

– познакомить с сезонным трудом людей в природе;

– закреплять знания об овощах и фруктах (их название, цвет, форма, вкус, особенности);

– научить элементарным опытам с растениями

2

Зоология

– сформировать первоначальные представления о жизни диких и домашних животных, их детёнышей;

– формировать обобщённое представление о зимующих и перелётных птицах, учить различать их по существенному признаку;

– расширять и углублять представления о зимовке зверей, птиц, рыб, насекомых

3

Анатомия

– формировать у детей элементарное представление о человеке как части живой природы; расширить знания детей о строении своего тела, охране и укреплении здоровья

4

География

– сформировать у детей элементарные представления о четырёх стихиях: Земля, Вода, Воздух, Огонь; расширять знания о родном городе, стране

5

Астрология

– формировать у детей элементарное представление о сутках, временах года;

– познакомить с космическими объектами (планеты, звёзды)

6

Физика

– формировать познавательный интерес к природе и окружающим предметам, развивать наблюдательность;

– уточнить знания о свойствах и качествах объектов природы и окружающих предметов

7

Русская культура

– приобщать детей к естественным культурно-историческим процессам через специально созданные ситуации

Тема занятия

Кол-во

часов

1

2

3

1

Любимый город

1

2

Транспорт нашего города

1

3

Моя семья

1

4–5

Живая и неживая природа

2

6

Растения, которые нас окружают

1

7

Части растений: деревья

1

8

Части растений: кустарники

1

9

Части растений: травянистые

1

10–11

Что нужно растениям

2

12

Рассматривание колоса (ржи)

1

13

Как хлеб на стол пришел

1

14

Беседа о хлебе

1

15

Признаки осени

1

16

Овощи

1

17

Фрукты

1

18

Ягоды

1

19

Труд людей осенью

1

20

Кто живет в лесу

1

21–22

Домашние животные

2

23

Беседа о белке

1

24

Беседа о зайце

1

25

Беседа о медведе

1

26

Домашние и дикие животные

1

27

О тех, кто умеет летать

1

28

Обитатели птичника

1

29–30

Перелетные птицы

2

21

Шестиногие малыши

1

32

Рассматривание божьей коровки

1

33

Как ухаживать за черепахой

1

34

Рыбы – обитатели воды

1

35

Классификация рыб

1

36

Подготовка зверей к зиме

1

37

Признаки живой и неживой природы зимой

1

38

Охрана и укрепление здоровья

1

39

Стихия мира – вода

1

40

Свойства воды

1

41

Опыты с водой

1

42

Стихия мира – огонь

1

43

В гости к солнцу

1

44

Стихия мира – воздух

1

45

Стихия мира – земля

1

46

Опыты с песком и глиной

1

47

Признаки зимы

1

48

Водоемы зимой

1

49

Экскурсия в зимний парк

1

50

Рождество

1

51

Старый Новый год

1

52

Крещение

1

53

Книжный мир

1

54

Знакомство со свойствами картона

1

55

Экскурсия в библиотеку

1

56

Из чего мы сделаны?

1

57

Знакомство с внутренними органами

1

58

Для чего нужна гимнастика и физкультура

1

59

Растения зимой

1

60

Животные зимой

1

61

Птицы зимой

1

62

Сердце и система кровообращения

1

63

Дыхание

1

64

Части тела

1

65

Азбука эмоций

1

66

Звуки и речь

1

67

Зубы

1

68

Зрение

1

69

Слух

1

70–71

Кожа и волосы

2

72

Сон

1

73

Обобщение

1

74

Глобус и карты

1

75

Суша и вода

1

76

Суша: континенты

1

77

Животные Севера

1

78

Животные Африки

1

79

Комнатные растения

1

80

Лес

1

81

Водоемы (океаны, моря, озера)

1

82

Обитатели водоемов

1

83

Пасха

1

84

День Космонавтики

1

85

Солнечная система. Солнце

1

86

Планеты солнечной системы. Земля

1

87–88

Сезонные изменения в живой и неживой природе весной

2

89–90

Звери и их детеныши весной

2

91

Птицы весной

1

92

Насекомые весной

1

93

Растения весной

1

94

Экскурсия в весенний парк

1

95

Профессии

1

96–97

Повторение: свойства и качества предметов

2

99–100

Повторение: животный и растительный мир

2

Цели

Пути достижения цели

Оснащение

Преемственность

д/с – семья

1

2

3

4

5

Проект: Юный гражданин

1. Любимый

город

– закреплять знания детей о родном городе: кто в нем живет, трудится;

– развивать стремление к освоению знаний;

– воспитывать чувство любви к родному городу

– показ открыток, фотографий с изображением мест города, района; вопросы; рассказ педагога;

– рассматривание иллюстраций в книгах о городе;

– д/и «Назови правильно»;

– и/у на линии «Самолеты»

– открытки с изображением достопримечательностей города, района;

– иллюстрированные книги о городе, фотографии

– подбор фотографий, книг, иллюстраций: улицы города, района;

– посещение краеведческого музея

2. Транспорт

нашего города

– расширять знания детей о видах транспорта; профессиях людей, которые водят машины, поезда; активизировать и расширять словарный запас;

– развивать познавательную активность;

– воспитывать интерес к труду взрослых

– рассказ педагога о видах транспорта с показом картинок;

– д/у «Для чего нужен транспорт?»;

– рассматривание иллюстраций «На дорогах нашего города»;

– д/и «Летает – не летает»;

– и/у на линии «Самолеты»

– открытки с изображением городского транспорта;

– аудиокассета «Звуки, голоса, шумы окружающего мира»;

– иллюстрации разных видов транспорта

– подбор фотоматериала для выставки «Транспорт нашего города»,

– рекомендовать родителям покатать ребенка на скоростном трамвае;

– чтение произведения Л. Берга «Рассказы о маленьком автомобильчике»

3. Моя семья

– учить детей называть членов семьи и ближайших родственников;

– развивать знания о труде взрослых;

– рассказ педагога;

– рассматривание фото из семейного альбома;

– вопросы наводящего характера;

– д/и «Назови ласково»;

– семейные фотографии;

– набор картинок «Семья»

– подбор фотографий из семейного альбома;

– рассказ о семейных реликвиях, традициях, интересных семейных

2

3

4

5

– воспитывать внимательное отношение к близким людям

– физминутка «Кто как ходит»

историях;

– выучить имя, отчество близких родственников

Результат проекта (практический выход):

Рисунки, коллективный коллаж «Улицы нашего города» (совместно с детьми старшей и подготовительной групп).

Фотовыставки «Город, в котором мы живем», «Я и моя семья»; выставка рисунков «Моя семья»

Проект: Мир растений

1. Живая и

неживая природа

– формировать у детей элементарные понятия об отличии живой и неживой природы;

– развивать умение различать и называть объекты живой и неживой природы;

– воспитывать гуманное, экологически осознанное отношение к природе; доставить эстетическое удовольствие через музыкальное сопровождение

– рассказ педагога о разнообразии природы с рассматриванием иллюстраций, реальных объектов живого уголка;

– вопросы по теме;

– д/и «Живая – неживая»;

– работа на линии с капелькой, камнями и др.

– иллюстрации;

– реальные объекты;

– видеозапись;

– карточки к д/и

– создание композиций из природного материала;

– заучивание стихотворений о природе;

– рассматривание иллюстраций в энциклопедиях;

– посещение парков, дендрария

2. Растения,

которые нас

окружают

– формировать обобщенное представление о мире растений как представителях в мире природы;

– развивать у детей умение выделять характерные признаки растений, умение сравнивать;

– рассказ педагога о разнообразии растительного мира; рассматривание фотографий, иллюстраций растений;

– загадки о растениях (дерево, цветок, трава);

– работа на линии (упражнение «Зернышко»);

– наборы фотографий, иллюстрации растений;

– карточки к д/и;

– аудиокассета с записью спокойной музыки

– сбор информации о заповедниках;

– сбор и подготовка разных видов растений для изготовления гербария

2

3

4

5

– воспитывать бережное отношение к растениям, желание рассматривать и любоваться ими

– д/и «Назови растение»

3. Части растений. Деревья

– учить детей различать и называть основные части дерева, их функциональные особенности;

– развивать умение логически

мыслить, устанавливать взаимосвязи;

– воспитывать эмоциональное, бережное отношение к растениям

– рассказ педагога;

– вопросы уточняющего характера;

– загадки о различных видах деревьев;

– наблюдение за живым объектом;

– д/и «К дереву беги»;

– психоэтюд «Вживание в образ дерева»

– модели-схемы;

– наборы карточек;

– иллюстрации;

– листы бумаги;

– карандаши

– поездка на дачу, в лес, парк;

– сбор листьев с

разных деревьев;

– совместное изготовление поделок из листьев, веток

4. Части растений. Кустарники

– учить детей различать и называть основные части кустарников, их функциональные особенности;

– развивать речь детей, активизировать словарь (корень, ствол, листья, ветки);

– наблюдение за реальным объектом; сравнение кустарника с деревом;

– рассказ педагога;

– рассматривание плодов; вопросы детям;

– живой объект (кустарники на участке);

– модели-схемы; – листы бумаги;

– карандаши

– прогулка в городской парк;

– рассматривание кустарников, растущих у дома, на дачном участке;

– воспитывать понимание неповторимости каждого вида растений

– моделирование;

– д/и «Дерево – куст»

– сбор плодов шиповника

5. Части растений. Травянистые растения

– продолжать знакомить с многообразием растительного мира; различать и называть основные части травянистых

– рассказ педагога о травянистых растениях;

– вопросы уточняющего характера;

– живой объект;

– картинки с изображением садовых цветов;

– сбор цветов для создания гербария;

– подбор открыток, фотографий;

2

3

4

5

растений;

– развивать умение сравнивать

объекты природы по признакам различия и сходства;

– воспитывать эмоциональный

отклик, проявление эстетических переживаний в процессе общения с природой

– наблюдение за реальными объектами;

– загадки (трава, цветок);

– д/и «Назови цветок»;

– сбор семян на клумбе

– семена

– подбор информации о цветах;

– сбор семян на даче;

– фотографирование ребенка на фоне природы

6. Что нужно

растениям?

– формировать знания об основных потребностях растений (в тепле, воздухе, свете, пище, месте обитания);

– развивать умение устанавливать связи между состоянием растения и условиями среды;

– воспитывать интерес к растениям, желание помочь им; проявлять сочувствие и доброжелательность

– рассказ педагога о том, как надо ухаживать за растениями;

– наблюдение за комнатными растениями;

– психоэтюд «Цветок»;

– моделирование;

– создание проблемных ситуаций;

– д/и «Что нужно растениям»

– комнатное растение;

– лейки для полива;

– палочки для рыхления;

– модели-схемы

– посадка и уход за растениями на дачном участке, дома;

– посещение магазина «Семена»

Результат проекта (практический выход):

Создание альбома для исследовательской деятельности. Выставка тематических рисунков «Растения нашего участка». Выставка аппликаций из сухих листьев и цветов. Выставка поделок из природного материала. Сбор листьев, плодов, семян. Фотовыставка «Я и природа»

2

3

4

5

Проект: Хлеб

1. Рассматривание колоса пшеницы (ржи)

– уточнять и расширять представления о разнообразии растений, их особенностях (цвет, форма, величина, запах); упражнять в способах сенсорного обследования (надавить, погладить, понюхать);

– обогащать словарь, вводить в него слова, обозначающие качества: твердый, шершавый, гладкий, душистый;

– воспитывать умение точно

выполнять указания педагога

– рассматривание колосьев; рассказ педагога;

– загадка о колосе;

– психоэтюд «Зернышко»;

– д/и «Один – много»

– колос;

– иллюстрации с изображением хлебного поля;

– аудиозапись к психоэтюду

– посещение хлебного магазина;

– совместное изготовление хлебобулочных изделий

2. Как хлеб на стол пришел

– сформировать у детей конкретные представления, откуда берется хлеб; упражнять в работе с карточками-схемами;

– развивать познавательные интересы;

– воспитывать чувство признательности людям разных профессий

– рассказ педагога о профессиях с рассматриванием иллюстраций;

– вопросы уточняющего характера;

– загадки о хлебе;

– д/и «Что за чем?»;

– пословицы о хлебе;

– д/у «Мельница»

– набор карточек «Профессии»;

– разные виды хлебобулочных изделий;

– плакаты с изображением хлебоуборочных машин

– чтение рецептов выпечки различных хлебобулочных изделий;

– чтение художественной и энциклопедической литературы о хлебе

2

3

4

5

3. Беседа о хлебе

– обобщить и углубить знания детей о хлебе, о деятельности людей в природе;

– развивать логическое мышление;

– воспитывать умение отвечать на вопросы доказательно

– чтение пословиц о хлебе;

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций;

– загадки (о хлебе, колосе, косе);

– д/и «Кому что нужно?»;

– работа на линии «Кисонька-Мурысонька, где была?»

– иллюстрации по теме;

– колосья;

– зерна, мука, тесто;

– готовые хлебобулочные изделия

– просмотр телепередач об уборке хлеба, выпечки хлебобулочных изделий;

– поездка на мельницу;

– чтение художественной и энциклопедической литературы

Результат проекта (практический выход):

Тематическая выставка рисунков: «Колосок», «Пряники», «Баранки». Выставка поделок из соленого теста «Хлебобулочные изделия». Чаепитие в группе с различными хлебобулочными изделиями. Наблюдение за выпечкой печенья детей старших групп. Тематическая выставка «Откуда хлеб пришел»

Проект: Осень разноцветная

1. Признаки

осени

– учить детей замечать и называть сезонные изменения в природе, устанавливая взаимосвязи;

– развивать умения наблюдать за характерными особенностями данного времени года;

– воспитывать эстетические чувства, эмоциональную

отзывчивость на красоту природы

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций;

– зарисовка схем;

– психоэтюд «Листопад»;

– д/и «Живая – неживая»

– иллюстрации по теме;

– листы бумаги;

– наборы карандашей, фломастеров, красок

– прогулки с детьми;

– выезд за город;

– сбор грибов, ягод, семян, плодов;

– изготовление композиций из живых цветов;

– чтение произведения М. Пришвина «Листопад», И. Соколова-Микитова «Осень в лесу»

2

3

4

5

2. Овощи

– конкретизировать, закреплять знания детей об овощах;

– развивать умения классифицировать объекты природы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению);

– воспитывать интерес к растительному миру

– рассказ педагога с рассматриванием реальных предметов;

– д/и «Чудесный мешочек», «Что можно приготовить из овощей?»;

– психогимнастика «Огородники»;

– загадки об овощах;

– чтение стихотворения В. Коркина «Что растет на нашей грядке?»

– овощи;

– «чудесный» мешочек;

– муляжи овощей для д/и

– разучивание загадок об овощах;

– участие в приготовлении овощных блюд;

– чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи»

3. Фрукты

– конкретизировать, закреплять знания детей о фруктах;

– развивать любознательность, умение классифицировать объекты природы по определенным признакам (по месту их обитания, их применению);

– продолжать воспитывать интерес к растительному миру

– загадки о фруктах;

– рассказ педагога с рассматриванием реальных предметов;

– д/и «Что больше, что меньше?», «Угадай на вкус»;

– физкультминутка «Апельсин»;

– психогимнастика «Кислый – сладкий»

– фрукты;

– поднос;

– тарелочка с кусочками фруктов;

– одноразовые вилочки, салфетки

– разучивание загадок о фруктах;

– чтение произведений Я. Акима «Яблоко», У. Рашида «Наш сад»;

– участие в приготовлении фруктовых салатов

4. Грибы

– дать детям знания о грибах: где растут; отличительные признаки;

– развивать интерес к растительному миру наших лесов;

– воспитывать любознательность

– загадка про гриб;

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций, муляжей;

– физкультминутка «Утром дети в лес пошли»;

– д/и «Съедобные – несъедобные»

– иллюстрации, муляжи грибов;

– корзинка;

– карточки для д/и

– поездка в лес;

– разучивание загадок о грибах;

– чтение произведения В. Сутеева «Под грибом», «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка)

2

3

4

5

5. Ягоды

– дать детям знания о ягодах, об отличительных признаках;

– развивать умение активно включаться в разговор;

– воспитывать гуманное, экологически осознанное отношение к природе

– рассказ педагога с рассматриванием картинок;

– вопросы по теме;

– загадки о ягодах;

– физкультминутка «В деревне»;

– д/и «Повар»; «Угадай по описанию»

– набор картинок с изображением ягод;

– поднос с муляжами ягод;

– атрибуты к д/и

– сбор ягод на даче;

– разучивание загадок о ягодах;

– чтение произведения Н. Павловой «Земляничка»;

– д/и «Угадай по вкусу»

6. Труд людей

осенью

– дать детям понятия об осенних работах людей на огороде и в саду;

– развивать эстетическое восприятие окружающего;

– воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к природе

– рассказ педагога с показом иллюстраций о разных видах труда людей осенью; вопросы;

– психоэтюд «Овощи»;

– чтение пословиц о труде;

– д/и «Для чего это нужно?»

– иллюстрации с изображением людей во время работы в садах огородах, полях, парках;

– лопата, веник, грабли, ведро, мотыга, секатор

– наблюдение за трудом взрослых на дачном участке, в городских парках;

– посильное участие в оказании помощи на даче (сбор овощей, фруктов, ягод, уборка опавших листьев и т. д.)

Результат проекта (практический выход):

Сбор гербария (листья, семена, плоды). Выставка поделок из природного материала «Дары осени». Выставка тематических рисунков «Осень разноцветная». Выставка цветов «Яркие краски осени» (совместное изготовление с родителями композиций из цветов). Праздник урожая. Фотовыставка «Я и природа»

Проект: Мир животных

1. Кто живет в лесу

– дать детям экологические знания об обитателях леса;

– развивать интерес детей к жизни диких животных;

– сюрпризный момент «В гости к лесовичку»;

– рассказ педагога о лесных обитателях с рассматриванием иллюстраций;

– иллюстрации на тему;

– атрибуты к психоэтюду;

– посещение зоопарка, цирка;

– рассматривание иллюстраций в энцикло-

– воспитывать бережное отношение к животному миру

–психоэтюд «Айболит»;

– д/и «Кто где живет»

– карточки к д/и

педии «Планета животных»

2

3

4

5

2. Домашние животные

– расширять и систематизировать знания детей о домашних животных;

– развивать умения обосновывать свой ответ;

– воспитывать заботливое отношение к домашним животным

– загадки о домашних животных; вопросы;

– рассказ педагога, рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных;

– физкультминутка «Кролик»;

– д/и «Кто где живет?»

– иллюстрации с изображением домашних животных;

– карточки для дидактической игры

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии «Животные»;

– чтение произведений Е. Чарушина «Коза», «Корова», К. Ушинского «Лошадка»

3. Беседа о белке

– закрепить и уточнить знания детей о белке, выявить наиболее яркие признаки внешнего вида, рассказать о том, как белка готовится к зиме;

– развивать любознательность;

– воспитывать бережное отношение к животному миру

– рассматривание картины «Белка»; вопросы;

– рассказ педагога о белке;

– физминутка «Белочка»;

– д/и «Сравни зверей»

– предметная картинка «Белка»;

– энциклопедии о животных;

– карточки к д/и

– чтение произведения И. Соколова-Микитова «Белка»

4. Беседа о зайце

– закрепить и уточнить знания детей о зайце, о его внешнем виде, повадках, о том, как заяц готовится к зиме; в ходе беседы сравнить зайца с белкой;

– развивать умение активно включаться в разговор;

– воспитывать доброжелательное отношение к животному миру

– загадка про зайца;

– рассматривание предметной картинки;

– рассказ педагога о зайце;

– физминутка «Мы как серые зайчата»;

– д/и «Сравни зверей»

– предметная картинка «Заяц»;

– энциклопедии о животных;

– карточки к д/и

– выучить загадку о зайце;

– чтение произведения Е. Чару-шина «Про зайчат»

2

3

4

5

5. Беседа о медведе

– углубить знания детей о диком звере – медведе; уточнить представления о его внешнем виде, повадках; дать знания о том, как медведь выращивает свое потомство, о приспособлении к сезонным изменениям в природе;

– развивать познавательный интерес; воспитывать положительный эмоциональный настрой

– загадка о медведе; ее заучивание;

– рассказ педагога с рассматриванием картинки «Медведь»; вопросы;

– психоэтюд «Медведь и медвежонок»;

– картинка «Медведь»;

– энциклопедии о животных;

– атрибуты для психоэтюда

– чтение сказок, где один из персонажей – медведь

6. Домашние и дикие животные

– упражнять детей в группировке диких и домашних животных; учить правильно пользоваться

обобщающими словами «дикие», «домашние»;

– развивать умение правильно формулировать свои мысли;

– воспитывать навыки устойчивого внимания, умение слушать ответы товарищей

– загадки о животных;

– рассказ педагога с рассматриванием картинок; вопросы

– д/и «Где чей дом?», «Кто как голос подает?»;

– физминутка «Зайка серенький сидит»

– картинки с изображением животных

– разучить загадки о животных;

– игра «Раздели на группы»;

– чтение произведения Е. Чарушина «Кто как живет»

7. О тех, кто умет летать

– уточнить и расширить представление детей о разнообразии птиц, формировать знания об общих признаках птиц (клюв, перьевой покров); учить видеть

– рассказ педагога с рассматриванием картинок и иллюстраций из энциклопедий о птицах;

– физминутка «Сороки-белобоки»;

– картинки с изображением птиц, лета и зимы к д/и;

– наблюдение за птицами их характерными признаками и повадками;

2

3

4

5

особенности в их строении и поведении;

– развивать умение доказывать, используя соответствующие фразы;

– воспитывать интерес к представителям животного мира

– д/и «Зимующие и перелетные птицы»; «Летает – не летает»

– энциклопедии о птицах

– отгадывание загадок;

– чтение произведений Г. Х. Ан-дерсена «Дюймовочка», «Гадкий утенок»

8. Обитатели птичника

– расширять первоначальное представление детей о домашних птицах; закрепить умение детей называть птенцов, различать их по внешним отличиям;

– развивать логическое мышление;

– воспитывать интерес к жизни домашних птиц

– отгадывание загадок о домашних птицах;

– активизация знаний детей о домашних птицах через беседу;

– рассказ педагога о домашних птицах с рассматриванием иллюстраций;

– физминутка «Шел по берегу петух;

– д/и «Чей домик», «Назови правильно»;

– психоэтюд «Цыпленок»

– картинки с изображением домашних птиц и их птенцов к д/и

– заучивание загадок о домашних прицах;

– чтение произведения К. Чуковского «Цыпленок», В. Сутеева «Это что за птица?»

9. Перелетные птицы

– закрепить знания о перелетных птицах;

– развивать умение обосновывать свой ответ, составлять простейшие рассказы;

– воспитывать желание заботиться о птицах, создавать для них благоприятные условия

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций;

– физминутка «Птицы в лесу»;

– работа со схемой (общие признаки птиц);

– слушание аудиозаписи «Голоса птиц»;

– д/и «Зимующие и перелетные птицы»

– иллюстрации с изображением перелетных птиц;

– схема;

– аудиозапись «Голоса птиц»

– прогулка в парк;

– чтение произведения Р. Сарби «Прощание с журавлями»

2

3

4

5

10. Шестиногие малыши

– расширять и уточнять знания детей о насекомых, об их характерных признаках;

– развивать умение видеть признаки сходства и различия в поведении и окраске насекомых;

– воспитывать бережное отношение ко всему живому

– рассказ учителя, рассматривание иллюстраций с изображением насекомых;

– показ схемы; вопросы;

– физминутка «Муравей нашел былинку»;

– д/и «Кто где живет?» (работа с моделями), «Сравни насекомых»

– иллюстрации с изображением насекомых;

– схема;

– модели;

– карточки к дидактическим

играм

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии «Насекомые»;

– чтение произведений Л. Толстого «О муравьях», К. Ушинского «Капустная белянка»

11. Рассматривание божьей коровки

– сформировать у детей знания о разнообразии насекомых;

– развивать память;

– воспитывать бережное отношение к насекомым

– загадка о божьей коровке; рассматривание иллюстраций; рассказ педагога;

– работа на линии «Божья коровка»;

– д/и «Части тела»

– иллюстрация с изображением божьей коровки;

– схема для д/и

– рассматривание картинок в энциклопедии «Насекомые»;

– заучивание заклички «Божья коровка»

12. Рассматривание муравья

– сформировать у детей знания о муравьях как о живых существах; о способах защиты от внешних воздействий; закрепить знания о внешнем виде;

– развивать умение сравнивать муравья с другим насекомым;

– воспитывать гуманные чувства

– рассказ педагога с рассматриванием картинки с изображением муравья; вопросы;

– психоэтюд «Муравей нашел былинку»;

– д/и «Летает – не летает»

– картинка с изображением муравья;

– картинки с изображением насекомых для д/и

– разучивание загадки;

– чтение произведения В. Бианки «Муравейник зашевелился»

13. Как ухаживать за черепахой

– уточнить и обобщить знания детей о потребностях черепахи; закрепить знания о признаках живого (двигается, дышит,

– сюрпризный момент;

– рассматривание черепахи;

– рассказ педагога о черепахе; вопросы;

– объект наблюдения – черепаха;

– корм для черепахи

– посещение зоомагазина;

– просмотр видео

2

3

4

5

питается);

– учить ухаживать за черепахой: кормить, наливать воду;

– воспитывать желание создавать для черепахи оптимальные условия существования, считаясь с ее потребностями

– физкультминутка «Черепаха» (Н. Бурмистрова);

– наблюдение за поведением черепахи;

– игра на ориентировку в пространстве «Найди, где спряталась черепашка»

(мультфильм «Львенок и черепаха»)

14. Рыбы – обитатели воды

– сформировать у детей знания о рыбах как о живых существах, о местах обитания;

– развивать любознательность;

– воспитывать заботливое, доброжелательное отношение к животному миру

– загадка о рыбе; вопросы;

– работа со схемой (рассматривание строения тела);

– физминутка «Рыбак»;

– д/и «Чей дом?» (аквариумные и речные рыбы)

– иллюстрации речных и аквариумных рыб:

– аквариум с рыбками;

– схема строения тела рыбы;

– карточки для д/и

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии «Рыбы»;

– наблюдение за рыбами в аквариуме

15. Классификация рыб

– продолжать закреплять знания детей о рыбах, о местах обитания;

– развивать умение классифицировать рыб на морских, речных, аквариумных;

– воспитывать интерес к животному миру

– рассматривание иллюстраций с изображением рыб;

– вопросы на сравнение разных видов рыб;

– психоэтюд «Рыбак»;

– д/и «Кто где живет?» (море, река, аквариум);

– рассматривание схемы «Цикл развития рыбы»

– иллюстрации с изображением рыб (морские, речные, аквариумные);

– атрибуты для психоэтюда;

– схема «Цикл развития рыбы»

– чтение произведения Г. Виеру «Щука проглотила щетку», Л. Берг «Рыбка»; – разучивание загадок

Результат проекта (практический выход):

Коллаж «Подводное царство». Коллективная лепка «Зоопарк». Фотовыставка « Мой любимец». Выставка поделок из природного материала «На лесной полянке». Тематическая выставка рисунков «Наши пернатые друзья»

2

3

4

5

Проект: Прощание с осенью

1. Признаки живой и неживой природы поздней осенью

– закрепить представления детей об осенних приметах;

– развивать логическое мышление, умение

сравнивать;

– воспитывать навыки совместной деятельности, умение договариваться

– рассказ педагога; вопросы;

– наблюдение за погодой;

– д/и «Живая – неживая», «Когда это бывает?»;

– психоэтюд «Листики»

– реальные объекты наблюдения

– прогулки в лес, парк;

– рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами;

– чтение произведения Г. Снегирева «Как птицы и звери к зиме готовятся»

2. Охрана и укрепление здоровья осенью

– уточнить знания о характерных признаках осени; расширить знания об охране жизни и здоровья осенью; познакомить с профилактическими мероприятиям простудных заболеваний;

– развивать интерес к изучению своего организма; воспитывать бережное отношение к нему

– рассказ педагога о пользе витаминов, вопросы;

– разучивание упражнений дыхательной гимнастики: «Ветерок», «Каша», «Насос»;

– рассказ медицинского работника о профилактических мероприятиях простудных заболеваний;

– рассматривание плакатов о строении человека;

– этюд «Силачи»;

– д/и «Когда это бывает?»

– карточки к д/и;

– плакаты с изображением строения человека;

– витамины;

– аудиокассета с музыкальными записями

– изготовить атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница»;

– посещение спортивного зала, бассейна;

– разработать семейный комплекс утренней гимнастики

3. Экскурсия в осенний парк

– учить детей устанавливать взаимосвязи в природе;

– развивать логическое

мышление, речь;

– воспитывать любовь к родному краю, эмоциональную отзывчивость на красоту осенней природы

– наблюдение за окружающими объектами; вопросы;

– рассказ педагога;

– загадывание загадок об осени;

– д/и «Когда это бывает?», «1, 2, 3 – к дереву беги»;

– сбор природного материала;

– реальные объекты природы

– прогулки в лес, парки и скверы города;

– сбор природного

материала

2

3

4

5

– рассказывание стихотворения об осени (А. С. Пушкин «Унылая пора, очей очарованье»)

Результат проекта (практический выход):

Выставка поделок из камней «Волшебные камушки».

Оформление плаката «Будьте здоровы!» (комплексы утренней гимнастики, разработанные совместно с родителями).

Фотовыставка «Если хочешь быть здоров – закаляйся!». Тематическая выставка рисунков «Прощание с осенью»

Проект: Стихии мира

1. Стихия мира – вода

– знакомить детей с одной из стихий мира; обратить внимание на значение воды в жизни человека;

– развивать знания

– стихотворение о воде;

– рассказ педагога о значении воды с рассматриванием иллюстраций;

– слушание аудиозаписи (шум водопада, дождя, капели);

– иллюстрации с изображением разных состояний воды;

– аудиокассета «Звуки окружающей природы»

– подбор вырезок из журналов;

– поездки к водоему;

– чтение художественных произведений о воде (Э. Шим

детей об использовании воды;

– воспитывать у детей желание беречь воду

– загадки о дожде, снеге, льде;

– психоэтюд «Капелька»

«Солнечная капля», Л. Воронкова «Снег идет», К. И. Чуковский «Мойдодыр»)

2. Свойства

воды

– познакомить детей со свойствами воды;

– развивать у детей логическое мышление;

– воспитывать экологическое мировоззрение

– рассказ педагога о свойствах воды;

– опыты с водой;

– психогимнастика «Золотые капельки»;

– чтение стихотворений о воде;

– д/и «Угадай характер воды»

– емкости с водой для опытов;

– бумага разной фактуры;

– аудиокассета «Звуки окружающей природы»

– чтение произведений о воде З. Александровой «Капель»;

– проведение опытов с водой дома

2

3

4

5

3. Опыты с

водой

– приобщать детей к исследовательской деятельности; учить делать простые выводы;

– развивать любознательность;

– воспитывать экологически осознанное отношение к природе

– рассказ педагога о разных состояниях воды; вопросы;

– опыты с водой;

– хождение по линии с капелькой

– стаканы с водой;

– бумажные салфетки;

– чайные ложки, сахар, кубик льда, песок

– наблюдение за водой в быту;

– чтение произведения К. Кулиева «Сказка воды»

4. Стихия мира – огонь

– познакомить детей с одной из стихий мира; учить детей вживаться в пламя свечи;

– развивать образное видение, совершенствовать умение детей ходить по линии эллипса с зажженной свечой;

– воспитывать осторожное отношение к огню

– загадка об огне;

– наблюдение за пламенем свечи;

– рассматривание иллюстраций с изображением огня;

– вопросы по уточнению знаний;

– психогимнастика «Покажи пламя»;

– слушание аудиозаписи «Огонь»

– свеча в подсвечнике;

– иллюстрации с изображением огня;

– аудиозапись «Огонь»

– наблюдение за огнем в быту;

– чтение произведения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

5. В гости к солнцу

– дать детям знания о роли тепла для жизни на Земле;

– развивать умение высказывать свое мнение, предположение;

– воспитывать экологическое мировоззрение

– загадка о солнце;

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций;

– вопросы по уточнению знаний;

– психогимнастика «Солнышко»;

– д/и «Горячо – холодно»

– иллюстрации;

– подсвечник со свечой;

– поднос

– чтение произведения К. Чуковского «Краденое солнце»;

– наблюдение за солнцем в природе

6. Стихия мира – воздух

– познакомить детей с одной из стихий мира; со свойствами воздуха, учить проделывать несложные опыты;

– рассказ педагога;

– опыты с воздухом;

– физкультминутка «Насос и мяч»;

– слушание аудиокассеты «Звуки окружающей природы»;

– воздушные шарики;

– полоски бумаги;

– стакан с водой;

– трубочки для коктейля;

– чтение отрывка из произведения А. С. Пушкина «Ветер по морю гуляет»;

2

3

4

5

– развивать творческое воображение;

– воспитывать интерес к окружающему миру

– д/и «Летает – не летает»

– аудиокассета с записью ветра

– наблюдение за ветром на улице

7. Стихия мира – земля

– познакомить детей с одной из стихий мира; со свойствами земли;

– развивать умения доказывать, делать выводы;

– воспитывать интерес к окружающему миру

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций;

– д/и «Из чего сделано?»;

– физкультминутка «Земля – вода»;

– слушание аудиозаписи (песчаная буря)

– песок, земля;

– иллюстрации;

– аудиозапись (песчаная буря)

– рассматривание иллюстраций в книге «Дети планеты Земля»;

– чтение произведений: Я. Абидов «Мать-Земля», Я. Дягутите «Земля»

8. Опыты с песком и глиной

– познакомить детей с характерными особенностями почвы; показать детям водопроницаемость песка и водонепроницаемость глины;

– развивать интерес к исследовательской деятельности;

– воспитывать интерес к окружающему миру

– рассказ педагога об особенностях почвы;

– рассматривание объектов наблюдения;

– опыты с песком и глиной;

– д/и «Живое – неживое»

– емкости с водой;

– наборы салфеток;

– песок, глина;

– подносы для опытов

– наблюдение за песком и глиной в природе;

– игры с песком;

– чтение произведений: В. Бианки «Лис и мышонок», Б. Заходер «Строители»

Результат проекта (практический выход):

Фотовыставка «У водоема». Коллаж «Наш дом – Земля». Коллективная аппликация по потешке « Кошкин дом».

Выставка поделок из воздушных шаров «Веселый двор»

2

3

4

5

Проект: Зима

1. Признаки зимы

– учить детей замечать и называть сезонные изменения в природе; знакомить с природно-климатическими условиями нашего края: зимой выпадает снег, холодно;

– развивать умение детей устанавливать взаимосвязи в природе: наступила зима – стало холодно – выпал снег, замерзла река – исчезли растения – насекомые спрятались – птицы улетели;

– воспитывать чувство прекрасного

– загадка о зиме;

– рассказ педагога с рассматриванием объектов живой и неживой природы;

– вопросы поискового характера;

– чтение стихотворений о зиме; заучивание примет зимы;

– опыты со снегом и льдом;

– д/и «Где спрятался зайчик?»

– объекты живой и неживой природы

– прогулки по зимнему городу;

– наблюдение за осадками;

– заучивание стихотворений о зиме: Я. Акима «Елка наряжается», С. Маршака «Сыплет, сыплет снег»

2. Водоемы зимой

– учить детей сравнивать экосистему водоемов зимой и летом;

– отметить разные агрегатные состояния воды (лед, снег, иней) на водоемах зимой;

– воспитывать гуманное отношение к природе

– загадка о речке, покрытой льдом;

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций;

– вопросы детям;

– психоэтюд «Сугроб»;

– д/и «Когда это бывает»

– иллюстрации по теме;

– картинки к д/и;

– льдинки

– прогулки к реке;

– просмотр мультфильмов «Двенадцать месяцев», «Бемби»

3. Экскурсия в зимний парк

– расширять и упорядочить представления детей о парке в зимний период: земля покрыта снегом, растительность исчезла;

– чтение стихотворений о зиме;

– рассказ педагога с рассматриванием объектов живой и неживой природы;

– реальные объекты окружающей природы

– прогулки по зимнему городу;

– выезд за город;

– чтение произведений о зиме: Л. Воронкова

2

3

4

5

показать отличия деревьев друг от друга в зимний период;

– развивать познавательный интерес, память, произвольное внимание, речь, доказательность;

– воспитывать бережное отношение к природе, чуткость к восприятию красоты зимнего пейзажа

– д/и «Когда это бывает»; «Раз, два, три – к дереву беги»;

– вопросы поискового характера

«Снег идет», «Госпожа Метелица» (немецкая сказка)

Результат проекта (практический выход):

Тематическая выставка рисунков «Зимние забавы». Выставка поделок из природного материала «Зимний лес». Тематическая выставка (на улице) поделок из снега и льда «Цветные льдинки». Коллективная аппликация по потешке «Валенки, валенки…». Фотовыставка «Ах, зимушка-зима!»

Проект: Фольклорные праздники

1. Рождество

– сформировать элементарные представления

о празднике, о характерных традициях и обычаях русского народа;

– развивать у детей желание как можно больше узнать о народной культуре;

– воспитывать интерес к традициям русского народа

– рассказ педагога о традиции празднования

Рождества с рассматриванием открыток, иллюстраций в «Детской Библии»;

– чтение колядок;

– психоэтюд «Радость»

– «Детская Библия»;

– иллюстрации;

– рождественские открытки;

– мешок для сбора угощения;

– рождественская звезда (посох);

– разучивание рождественских и

новогодних колядок;

– подбор открыток к выставке;

– посещение рождественских гуляний;

– просмотр мультфильма «Щелкунчик»

2

3

4

5

2. Старый Новый год

– познакомить детей с сохранившейся традицией празднования Старого Нового года;

– развивать духовно-нравственные ценности;

– воспитывать интерес к культурным традициям русского народа

– рассказ педагога с рассматриванием календаря, иллюстраций; вопросы;

– малоподвижная игра «Заморожу»;

– д/у «Мы замерзли с вами…»;

– чтение детьми колядок, стихотворений о празднике

– календарь;

– иллюстрации;

– аудиокассета с записью зимних песен;

– рождественская елка

– изготовление подарков для гостей семьи;

– рассказ о традициях семьи проведения праздника;

– разучивание ново-
годних стихотворений: А. Фет «Чудная картина», М. Клокова «Дед Мороз», И. Сури-ков «Зима»

3. Крещение

– расширять знания о традициях русского народа, о народных праздниках,

– сформировать элементарные представления о том, что это за праздник и как его отмечают;

– развивать познавательную активность;

– воспитывать интерес к окружающему миру

– рассказ педагога с показом иллюстраций;

– вопросы детям;

– просмотр видео с обрядом крещения;

– рассматривание фотографий крестин;

– психоэтюд «Малыш»;

– слушание колокольного звона

– фотографии детей и крестных;

– свидетельства о крещении;

– «Детская Библия»;

– аудиозапись (колокольный звон)

– просмотр фотографий с изображением крестных, обрядом крещения;

– посещение обряда крещения в проруби;

– просмотр домашнего видео с обрядом крещения

4. Масленица

– познакомить детей с русской народной традицией проводов зимы – Масленицей;

– развивать желание проявлять творческие способности;

– воспитывать интерес к фольклорному творчеству

– слушание записи русской народной музыки;

– рассказ педагога о традиции проводов зимы народным гулянием, сжиганием чучела Масленицы;

– психоэтюд «Веселый –грустный»;

– д/и «Назови правильно»

– чучело Масленицы;

– аудиозапись русской народной музыки;

– большие расписные платки;

– блины

– посетить народные гуляния;

– совместное изготовление блинов

2

3

4

5

5. Пасха

– познакомить детей с фольк-лорным праздником – Пасхой;

– дать представление о характерных обычаях и традициях (посещение кладбища, роспись яиц) праздника;

– слушание колокольного звона;

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций; вопросы;

– совместное расписывание

– краски, кисти, яйца, расписные пасхальные яйца;

– аудиозапись колокольного звона;

– «Детская Библия»;

– изготовление пасхальных куличей;

– привлечение детей к росписи пасхальных яиц;

– развивать интерес к окружающему миру;

– воспитывать духовно-нравственные качества

пасхальных яиц;

– работа на линии с колокольчиками

– иллюстрации по теме;

– пасхальный кулич

– посещение церковной службы, посвященной Пасхе

Результаты проекта (практический выход):

Тематическая выставка открыток: «Рождество», « Старый Новый год», «Крещение», «Масленица». Тематическая выставка рисунков «Рождество». Изготовление игрушек и украшение ими елки в классе. Фотовыставка «Мое крещение». Тематическая выставка «Масленица». Коллективное изготовление чучела Масленицы. Коллективное изготовление «Пасхального дерева». Чаепитие в группе с блинами на Масленицу

Проект: Книжный мир

1. Книжный мир

– расширять представления детей об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;

– познакомить ребенка с книгой и ее отдельными элементами (обложка, иллюстрация, текст);

– развивать умение делать выводы;

– воспитывать бережное отношение к книге

– загадка (о книге);

– рассказ педагога;

– показ иллюстративного материала;

– упражнение для глаз;

– д/и «Что из чего сделано»

– книги;

– иллюстрации

– рассказ о первой прочитанной книге (название книги, кто помог в выборе, что запомнилось и т.д.);

– чтение ребенку его любимой книги

2

3

4

5

2. Знакомство со свойствами картона и бумаги

– продолжать знакомить детей со свойствами материалов, из которых изготовляются книги; помочь вспомнить и самостоятельно определить некоторые свойства бумаги;

– развивать логическое мышление;

– воспитывать любознательность

– обследование картона и бумаги;

– д/и «Из чего сделано?», «Что книга рассказывает о себе?»;

– физминутка «Буратино»

– предметы, изготовленные из разных материалов;

– наборы картона и бумаги

– расширить представление детей о предметах, сделанных из бумаги и картона;

– изготовление поделок из бумаги методом оригами

3. Экскурсия в библиотеку

– расширять знания детей о профессиях людей;

– развивать любознательность;

– воспитывать интерес и уважение к труду, к людям разных профессий

– рассказ библиотекаря;

– наблюдение за работой библиотекаря;

– д/и «Что кому?»

– карточки к дидактической игре;

– книги с красочными иллюстрациями

– посещение читального зала библиотеки;

– показать ребенку, как бережно обращаться с книгами;

– чтение произведений: В. Калинкин «Первая книжка», Б. Заходер «Переплетчица», В. Берестов «Читалочка»

Результат проекта (практический выход):

Выставка работ из бумаги методом оригами «В гостях у сказки»; выставка самодельных книг; выставка рисунков «Иллюстрация к любимой сказке»; выставка книг «Моя любимая книга». Коллаж (сделанный из вырезок из газет, журналов) «Мой любимый книжный персонаж»

2

3

4

5

Проект: Зима

1. Растения зимой

– уточнить и расширить знания детей о растениях зимой (лиственные сбросили листву, хвойные – стоят зеленые; трава «спит» под снежным одеялом);

– развивать умение самостоятельно выделять причинно-следственные связи;

– развивать эстетическое восприятие окружающей природы

– загадка о зиме;

– рассказ педагога с рассматриванием деревьев и кустарников на участке; вопросы;

– д/и «Отгадай по описанию»;

– психоэтюд «Елочка»

– реальные объекты на участке (деревья, кустарники, трава)

–прогулки в парк, лес;

– заучивание стихотворения и зимних песенок (З. Александрова «Елочка»);

– совместное изготовление елочки из природного материала

2. Животные зимой

– углубить знания детей о диких и домашних животных, о приспособленности к сезонным изменениям в природе;

– развивать интерес к жизни животных зимой;

– воспитывать бережное отношение к животным

– загадка о зайце;

– рассказ педагога об изменении в поведении животных зимой с рассматриванием иллюстраций;

– физминутка: «Заинька»;

– д/и «Назови по описанию», «Следы»

– игрушка белый зайчик;

– иллюстрации по теме;

– картинки к д/и

– определение по отпечатку следа на снегу, кому этот след принадлежит;

– чтение произведений: О. Высотская «Снежный кролик», И. Соколов-Микитов «Беляк», Е. Чарушин «Лиса»

3. Птицы зимой

– углубить знания детей о поведении птиц в зимнее время, уточнить, какие птицы зимующие, а какие перелетные;

– развивать логическое мышление;

– воспитывать гуманное отношение к птицам

– загадка о снегире;

– рассказ педагога о поведении птиц зимой с рассматриванием иллюстраций;

– д/и «Перелетные и зимующие птицы»;

– физминутка «Воробьи»

– игрушка снегирь;

– картинки к дидактической игре;

– иллюстрации по теме

– чтение произведений: Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»;

– наблюдение за поведением птиц на улицах города

2

3

4

5

Результат проекта (практический выход):

Коллективное изготовление елочки из природного материала. Тематическая выставка рисунков «Животные зимой». Развешивание на участке кормушек для птиц. Коллективная лепка из снега животных

Проект: Человек

1. Из чего мы сделаны?

– дать детям знания о строении человеческого организма;

– развивать интерес к предложенной теме;

– воспитывать любознательность

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций в энциклопедии «Человек»;

– вопросы уточняющего характера;

– психоэтюд «Силачи»

– иллюстрации;

– энциклопедии;

– фотографии людей разного возраста

– чтение художественной и энциклопедической литературы о строении человека;

– сбор информации о человеке из газет, журналов;

– просмотр телепередачи «Здоровье»

2. Знакомство с внутренними органами

– сформировать у детей элементарные представления о внутренних органах человека;

– развивать желание изучать свой организм;

– воспитывать интерес к изучению своего организма

– рассказ педагога внутренних органах с рассматриванием плаката «Внутренние органы»;

– работа по подгруппам по закрашиванию сердца, легких, печени, кишечника, желудка;

– д/и «Разложи внутренние органы»

– плакат «Внутренние органы»;

– отдельно нарисованные внутренние органы человека;

– мольберт, скотч, цветные карандаши;

– карточки с названиями внутренних органов

– организовать с детьми дома сюжетно-ролевую игру «Больница»

2

3

4

5

3. Для чего нужна гимнастика и физкультура

– сформировать знания детей о пользе гимнастики и физкультуры;

– развивать желание укреплять свое здоровье;

– воспитывать интерес к занятиям физическими упражнениями

– рассказ педагога с рассматриванием плаката «Мышцы», «Скелет»;

– вопросы детям;

– физкультминутка «Силачи»;

– д/и «Мое здоровье»

– плакаты «Скелет», «Мышцы»;

– энциклопедия

«Человек»;

– схематическое изображение физических упражнений

– просмотр телевизионных программ на спортивную тематику;

– посещение с детьми спортивной школы;

– оборудование спортивного уголка;

– прогулки на природу

4. Сердце и система кровообращения

– сформировать у детей элементарные представления о том, какую роль играет сердце в организме человека;

– развивать желание укреплять свое здоровье;

– воспитывать интерес к изучению своего организма

– вопросы, направленные на уточнение знаний детей;

– рассказ педагога, рассматривание плаката;

– обследовательские действия (прощупывание пульса, слушание сердцебиения);

– физкультминутка «Лесоруб»;

– д/и «Любит – не любит»

– плакат «Сердце»;

– тонометр;

– аудиозапись «Биение сердца»

– рассматривание энциклопедической литературы,

– игра «Больница»;

– измерить давление ребенку и всем членам семьи

5. Дыхание

– сформировать у детей элементарные представления об органах дыхания;

– учить следить за чистотой воздуха в помещении;

– развивать навыки ухода за телом;

– воспитывать интерес к изучению своего организма

– д/и «Отгадай загадку»;

– рассказ педагога с рассматриванием плаката;

– обследовательские действия;

– дыхательная гимнастика;

– д/и «Шарик»

– плакат «Органы дыхания»;

– одноразовые трубочки;

– стаканы с водой;

– надувной шарик

– проведение беседы на тему «Куда прячется воздух?»;

– проведение регулярной дыхательной гимнастики

2

3

4

5

6. Части тела

– систематизировать знания детей о частях тела человека;

– развивать осознанное отношение к своему здоровью;

– воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки

– рассказ педагога с рассматриванием плаката;

– загадки о частях тела,

– физкультминутка «Руки-ноги»;

– д/и «Части тела»;

– пальчиковая гимнастика «Дружная семья»

– плакат «Части тела»;

– чистый лист бумаги большого размера;

– фломастеры;

– стрелки-указатели

– чтение стихотворения С. Маршака «Мороженое»

7. Азбука эмоций

– познакомить детей с эмоциями: радость, горе, удивление; учить различать эмоции по схематическим изображениям;

– развивать умения передавать заданное эмоциональное состояние, используя выразительные средства;

– воспитывать чувство эмпатии

– этюд «Хорошая погода»;

– ответы детей на вопросы;

– этюды «Плохая погода», «Погода изменилась»;

– рисование эмоций;

– выставка рисунков и их сравнение

– три (большого формата) чистых листа;

– плакат с изображением радостного, грустного и удивленного человека

– чтение произведения К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха», изображение соответствующих эмоций

8. Звуки

и речь

– сформировать у детей элементарные представления о том, как возникают разные звуки;

– развивать интерес к изучению своего тела;

– воспитывать бережное отношение к своему голосу

– д/и «Угадай по голосу»;

– обследовательские действия;

– рассматривание иллюстраций в энциклопедии «Человек»;

– физминутка «Мы замерзли с вами» (рассказать тихо, потом громко);

– д/и «Кому что нужно?»

– энциклопедия «Человек»;

– карточки к дидактической игре

– игра «Вредно – полезно»;

– занятие артикуляционной гимнастикой

9. Зубы

– учить детей уходу за зубами; подвести к пониманию, почему за зубами нужен уход;

– рассказ педагога с рассматриванием плаката «Зубы»; вопросы по уточнению знаний;

– д/и «Вредно – полезно»;

– плакаты «Зубы»; о профилактике кариеса;

– зубная щетка, стакан, зубная паста

– посещение с детьми кабинета стоматолога;

– приобретение гигиенических

2

3

4

5

– развивать интерес к изучению своего организма;

– воспитывать культурно-гигиенические навыки

– рассматривание зубов с помощью зеркала;

– просмотр видеоролика

(несколько видов), зеркала;

– видеокассета, – карточки с изображением продуктов питания

принадлежностей для ухода за полостью рта;

– контроль за чисткой зубов

10. Зрение

– сформировать у детей элементарные представления об органах зрения;

– развивать интерес к изучению своего организма;

– воспитывать осознанное отношение к своему здоровью

– загадка о глазах;

– рассказ педагога с рассматриванием плаката «Строение глаза»;

– опыты;

– гимнастика для глаз;

– д/и «Вредно – полезно»

– плакат «Строение глаза»;

– очки; повязки для глаз

– посещение окулиста;

– выполнение

гимнастики для глаз;

– соблюдение норм освещения;

– ограниченный просмотр телепередач

11. Слух

– учить детей концентрировать сое внимание на звуках окружающего мира; формировать элементарные представления об органах слуха человека;

– продолжать развивать интерес к изучению своего организма;

– воспитывать культурно-гигиенические навыки

– рассказ педагога с рассматриванием плаката строения уха;

– урок тишины;

– опыты;

– беседа о гигиене слуха;

– д/и «Отгадай по звучанию»;

– загадка про уши

– плакат «Строение органов слуха»;

– ватные палочки, вата;

– музыкальные инструменты;

– ширма

– посещение кабинета ЛОР-врача;

– чтение художественной и энциклопедической литературы;

– прослушивание аудиозаписей

с любимой музыкой;

– соблюдение норм звука в процессе просмотра телепередач

12. Кожа

и волосы

– сформировать элементарные представления о значении кожи волос в жизни человека; подвести детей к пониманию,

– рассказ педагога с рассматриванием плаката

«Кожа»;

– рассматривание кожи рук;

– плакат «Кожа»;

– миски со льдом, с теплой водой, полотенца;

– во время посещения парикмахерской обратить внимание на предметы ухода за

2

3

4

5

почему за волосами нужен уход, как нужно ухаживать за ними;

– продолжать развивать интерес к изучению своего организма;

– воспитывать культурно-гигиенические навыки

– вопросы поискового и исследовательского характера;

– д/и «Отпечатки»;

– опыты со льдом и водой

– лист бумаги;

– краска;

– энциклопедия «Человек»

волосами;

– изготовить

атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Парикмахерская»

13. Сон

– сформировать элементарные представления о значении сна для человека;

– продолжать развивать интерес к изучению своего организма;

– воспитывать осознанное отношение к своему здоровью

– слушание аудиозаписи с колыбельной песней;

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций;

– физкультминутка «Часы»;

– д/и «Вредно – полезно»

– плакат «Режим дня»;

– карточки к д/и;

– часы;

– иллюстрации

– разучивание колыбельных песен;

– соблюдение режима дня;

– совместное составление режима дня

Результат проекта (практический выход):

Участие в спортивном празднике «Если хочешь быть здоров – закаляйся!». Фотовыставка «Мама, папа, я – спортивная семья!». Коллективное изготовление человека из воздушных шаров. Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Парикмахерская». Оформление плакатов «Будьте здоровы!» (режимы дня, разработанные совместно с родителями), «Семейная колыбельная» (колыбельные, сочиненные вместе с родителями). Фотовыставка «Азбука эмоций»

Проект: География

1. Глобус

и карты

– познакомить детей с глобусом – моделью земного шара;

– развивать любознательность;

– воспитывать бережное отношение к Земле – своему дому

– рассказ педагога;

– рассматривание глобуса;

– рассматривание карты;

– работа с географическими картами-вкладышами;

– работа на линии «По кочкам, по ровненькой дорожке»

– глобус;

– географическая карта;

– географические карты-вкладыши

– рассмотреть географические карты;

– рассматривание ландшафтов в журналах, книгах;

2

3

4

5

2. Суша и вода

– дать детям элементарные представления о том, что существуют разные области Земли, которые отличаются о своим природным условиям и обозначаются на картах по-разному;

– развивать интерес к познавательной деятельности;

– воспитывать интерес к занятиям

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций, карты, глобуса;

– обследовательские действия;

– физминутка «Море – берег»;

– работа с бумажным кругом

– глобус;

– географическая карта;

– бумажный круг (разделен линиями на три равные части);

– ножницы;

– иллюстрации (море, река, озера; горы, равнина, пустыня)

– найти на глобусе свою страну, город – приобретение глобуса – модели земного шара;

– просмотр мультфильма «Вокруг света за 80 дней»

3. Суша: континенты

– дать детям представление о континентах;

– развивать способность наблюдать;

– воспитывать интерес к занятиям

– рассматривание географической карты-вкладыша;

– д/и «Покажи и назови»;

– физминутка «По горам, по долам…»;

– работа с карточками

– географическая карта-вкладыш;

– карточки с изображенными контурами континентов на каждого ребенка;

– цветные карандаши

– просмотр детской энциклопедии

4. Животные Севера

– познакомить детей с особенностями природных условий Севера;

– формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания;

– развивать у детей способность наблюдать;

– воспитывать интерес к изучению животных

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций, глобуса, географической карты;

– обследовательские действия;

– д/и «Угадай и назови»;

– физкультминутка «Кто как ходит»

– глобус;

– географическая карта;

– карточки к дидактической игре;

– набор картинок «Животные Севера»

– посещение зоопарка;

– прочитать сказку народов севера «Большое путешествие маленького мышонка»

2

3

4

5

5. Животные Африки

– дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Африки; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания;

– развивать способность наблюдать;

– воспитывать интерес к изучению животных

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций, географической карты, глобуса;

– д/и «Угадай и назови»;

– физминутка «Обезьянки»;

– д/и «Животные Севера и Африки»

– географическая карта;

– иллюстрации с изображением фауны Африки;

– глобус;

– карточки для дидактической игры

– составление африканского ландшафта (бумага, нитки, природный материал, пластилин) и заселение его животными;

– чтение произведения К.  Чуковского «Доктор Айболит»

6. Комнатные растения

– сформировать у детей представления о комнатных растениях, строении, необходимых условиях для роста;

– сравнить внешний вид комнатных растений и растений в природе;

– развивать навыки ухода за растениями (рыхление, полив, протирание листьев);

– воспитывать интерес, бережное отношение к комнатным растениям

– наблюдение за комнатными растениями;

– рассказ педагога;

– психоэтюд «Растение»;

– знакомство с моделями по уходу за растениями;

– д/и «Комнатные и садовые растения»

– модели по уходу за растениями;

– комнатные растения;

– карточки к дидактической игре

– наблюдение и совместный уход за комнатными растениями;

– подбор иллюстраций, фотографий комнатных растений;

– посадка растения в горшок

2

3

4

5

7. Лес

– дать детям элементарные представления о лесе как о зеленом доме растений и животных;

– развивать наблюдательность, умение различать лесных и домашних животных;

– воспитывать бережное отношение к окружающей природе (не шуметь в лесу, не ломать ветки)

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций леса, географической карты;

– д/и «Охотник и пастух»;

– физминутка «Заинька»;

– загадки о животных леса

– иллюстрации с изображением флоры и фауны леса;

– карточки к д/и

– прогулка в лес;

– чтение художественных произведений С. Маршака «Тихая сказка», А. Толстого «Лиса»

8. Обитатели леса

– продолжать формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания;

– развивать внимание и наблюдательность;

– воспитывать любознательность; умение любоваться красотой леса

– обсуждение пословицы;

– д/и «Где мы были, не скажем, а что делали, покажем»;

– рассматривание иллюстраций;

– д/и «Что лишнее»

– иллюстрации с изображением флоры и фауны леса;

– карточки к дидактической игре

– рассматривание энциклопедической литературы;

– чтение художественной литературы: Е. Чарушина «Волчишко», А. Милн «Три лисички»

9. Водоемы (океаны, моря, реки, озера)

– расширять знания детей о водоемах;

– развивать любознательность;

– воспитывать бережное и заботливое отношение к природе

– загадка о реке;

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций, географической карты;

– наблюдение за проведением опыта;

– физминутка «Рыбка плавает в пруду»;

– географическая карта;

– емкости разной величины;

– аудиозаписи «Журчание ручейка, шум моря»;

– организовать прогулку к водоему (поездка за город);

– чтение произведения: «Море» (эстонская песенка)

2

3

4

5

– слушание аудиозаписи «Журчание ручейка, шум моря»;

– д/и «Аквариумные и речные рыбы»

– карточки к д/и;

– иллюстрации разных видов водоемов (море, океан, река, водопад, озеро, ручеек)

10. Обитатели водоемов

– уточнить и расширить представления детей об обитателях водоемов;

– развивать умение делать выводы, выражая их в речи;

– воспитывать бережное отношение к обитателям водоемов

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций; загадки (рыбы, рак, медуза);

– наблюдение за проведением опыта;

– физкультминутка «Рыболов»;

– д/и «Разложи по группам»

– иллюстрации с изображением рыб и других обитателей водоемов;

– прозрачный сосуд с водой; кусочек пластилина;

– пластмассовые фигурки «Обитатели водоемов»

– разучивание загадок об обитателях водоемов;

– поездка на море, реку, сбор ракушек;

– чтение произведения С. Михалкова «Про сома»

Результат проекта (практический выход):

Коллективное изготовление ландшафта Африки и Севера (из природного материала, ниток, бумаги) и заселение их животными. Тематическая выставка рисунков (по сказке Чуковского) «Животные Африки». Коллаж «Корзина цветов». Коллаж «Морское дно». Тематическая выставка поделок из ракушек «Волшебное море». Фотовыставка «Мои путешествия»

Проект: Космос

1. День космонавтики

– сформировать у детей элементарные представления о Дне космонавтики, о первом космонавте;

– развивать интерес к окружающей жизни;

– воспитывать желание узнавать что-то новое

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций о космосе;

– физкультминутка «Космонавты»;

– д/и «Профессии»;

– слушание аудиозаписи «Звуки космоса»

– карта солнечной системы;

– портреты космонавтов; энциклопедия «Мир и человек»;

– карточки к д/и;

– аудиозапись «Звуки космоса»

–поездка в планетарий;

– рассматривание иллюстраций по теме;

– изготовление макетов космических кораблей

2

3

4

5

2. Солнечная система. Солнце

– углубить и расширить знания детей о солнце (Солнце – самая крупная звезда; источник жизни на Земле);

– развивать интерес к изучению данной темы;

– воспитывать наблюдательность и терпение

– рассказ педагога о Солнце с рассматриванием иллюстраций;

– психогимнастика «Солнечный зайчик»;

– чтение и разучивание потешек о солнце;

– наблюдение за тенью;

– изготовление солнечных часов

– колышки для изготовления солнечных часов;

– иллюстрации;

– макет солнца и планет

– совместное рассматривание энциклопедии;

– наблюдение за солнцем в природе;

– чтение сказки «У солнышка в гостях»

3. Планеты солнечной системы. Земля.

– продолжать знакомство детей со строением солнечной системы, Земля – планета, на которой есть жизнь;

– развивать интерес к дальнейшему изучению темы;

– воспитывать умение слушать высказывания друг друга

– рассказ педагога о планетах с рассматриванием иллюстраций;

– вопросы на уточнение знаний детей;

– д/и «Солнце и планеты»;

– психоэтюд «Солнышко»

– глобус;

– иллюстрации по теме;

– карта полушарий и физическая карта мира;

– карточки к д/и

– совместное рассматривание энциклопедий;

– просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты»

Результат проекта (практический выход):

Выставка макетов космических кораблей: «Долететь до звезды» (совместное изготовление с родителями). Тематическая выставка «День космонавтики». Коллаж «Планеты солнечной системы»

Проект: Весна

1. Сезонные изменения в живой и неживой природе весной

– уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны; научить понимать связи между явлениями неживой природы и жизнью растений и животных;

– развивать наблюдательность;

– воспитывать бережное отношение к природе

– д/и «Живая – неживая природа»;

– рассказ педагога с рассматриванием реальных объектов; вопросы;

– игра малой подвижности «Ручеек»;

– д/и «Угадай по описанию»

– реальные объекты живой и неживой природы;

– карточки для д/и

– прогулка по городу, в парк;

– чтение художественных произведений Е. Яниковской «Давайте искать весну», Я. Акима «Апрель»

2

3

4

5

2. Звери и их детеныши весной

– уточнять и расширять знания детей о жизни животных и их детенышах весной;

– развивать умения устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе;

– воспитывать любовь к природе

– рассказ педагога с рассматриванием картинок животных и их детенышей;

– упражнение в звукоподражании; слушание аудиозаписи с голосами животных;

– физминутка «Кто как ходит?»;

– д/и «Чей малыш?»;

– отгадывание загадок о животных

– картинки зверей и их детенышей;

– картинки к дидактической игре;

– аудиозапись с голосами животных

– рассматривание иллюстраций в книгах;

– игра «Чей малыш?»;

– чтение книг о животных (М. Пришвина, В. Бианки)

3. Птицы весной

– расширить и уточнить знания детей о жизни птиц весной (вьют гнезда, заводят птенцов);

– чтение потешек о птицах;

– рассказ педагога с рассматриванием иллюстраций;

– вопросы детям;

– физминутка «Птички»;

– иллюстрации по теме;

– картинки к д/и;

– посещение зоомагазина с наблюдением за птицами;

– наблюдение за поведением птиц в природе;

– развивать наблюдательность, способность устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

– воспитывать эстетические чувства, доброе отношение к птицам

– д/и «Перелетные и зимующие птицы»;

– прослушивание аудиозаписи с пением птиц

– аудиозапись с пением птиц

– заучивание загадок о птицах;

– чтение произведений Ю. Баркова «Бубенчик в поле», «Незваная гостья»

4. Насекомые весной

– расширить и уточнить знания детей о жизни насекомых весной;

– развивать способность наблюдать за насекомыми, делая выводы о внешнем строении,

– рассказ педагога о жизни насекомых весной; отгадывание загадки;

– наблюдение за муравьем;

– физминутка «Муравей нашел былинку»;

– реальный объект наблюдения – муравей;

– картинки для дидактической игры

– организовать прогулку в парк и понаблюдать за поведением насекомых;

– чтение произведений Ю. Дмитриева «Кто без

2

3

4

5

поведении;

– воспитывать бережное отношение ко всему живому

– д/и «Чей домик?»

крыльев летает», Э. Мошковской «Кузнечик»

5. Растения весной

– расширить и уточнить знания детей о жизни растений весной (появляется трава, цветы, листья);

– развивать умение самостоятельно определять признаки (прорастает трава,

– рассказ педагога с наблюдением за растениями на участке; вопросы;

– загадки о растениях;

– психоэтюд «Цветок»;

– чтение стихотворений о весне;

– реальные объекты наблюдения;

– иллюстрации первоцветов (подснежник, мать-и-мачеха,

– просмотр в «Красной книге» цветов;

– чтение произведений Я. Коласа «Цветок», В. Паспалеева «Лесная фиалка», Н. Павловой «Земляничка»;

появляются побеги и листья у деревьев);

– воспитывать интерес к наблюдению в природе; бережное отношение к растениям

– д/и «Раз, два, три – к дереву беги!»

ландыш, тюльпан)

– посещение цветочного магазина и рассмотрение цветов

6. Экскурсия в весенний парк

– расширять представления детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно;

– закреплять знания детей о деревьях, кустарниках, травах;

– развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

– воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к окружающему миру

– триз «Слушаем весну»;

– вопросы детям (как изменилась жизнь растений);

– триз «Чем пахнет весна?»;

– рассказ педагога с рассматриванием растений и сравнением (трава, цветы, деревья);

– д/и «Найди дерево»;

– психоэтюд «Трава и деревья»;

– подвижная игра «Перелет птиц»;

– рассказывание стихотворений о весне

– реальные объекты наблюдения (цветы, деревья, трава)

– выезд за город, наблюдение за изменениями в природе;

– чтение произведений Г. Балл «Новичок на прогулке», А. Плещеева «Весна»

Результат проекта (практический выход):

Выставка бумажных цветов (сделанных методом оригами) «Цветущий сад». Тематическая выставка рисунков «Встреча весны». Фотовыставка «Весенние деньки!». Коллаж «Кто живет на лугу?». Тематическая выставка поделок из птичьих перьев «Волшебное перышко»

Название

раздела

К концу года дети средней группы
по естествознанию должны уметь:

1

2

3

1

Ботаника

– иметь обобщенные представления о мире растений, их строении и разнообразии, условиях, необходимых для роста;

– различать, называть и сравнивать овощи, фрукты, ягоды;

– узнавать и называть несколько видов деревьев, кустарников и травянистых растений;

– иметь представление о приспособленности растений к среде обитания;

– знать о сезонных изменениях в жизни растений;

– называть несколько видов комнатных растений, знать способы ухода за ними;

– совместно с педагогом выращивать некоторые растения, наблюдать за их развитием (ухаживать за ними, делать выводы);

– понимать идею единства и взаимосвязи живого и неживого в природе

2

Зоология

– иметь представления на уровне обобщенных предметных понятий о разнообразии животных (рыбы, птицы, насекомые);

– уметь выделять характерные признаки животных;

– называть домашних и диких животных, их детенышей (особенности поведения, передвижения, питания);

– знать о приспособленности животных к среде обитания;

– устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе: между состоянием объектов и средой;

– участвовать в посильном труде по уходу за животными

3

Анатомия

– иметь элементарные представления о человеческом организме;

– знать название внутренних органов человека и их функций (сердце, легкие, желудок, печень);

– иметь представление об органах зрения, слуха, обоняния;

– знать об охране и укреплении своего здоровья

4

География

– иметь представление о четырех стихиях: воздух, вода, земля, огонь;

– производить простые эксперименты с водой, воздухом, песком, глиной, камнями; варианты использования человеком;

– замечать происходящие в природе явления и суточные изменения, называть их;

– иметь представление о глобусе и карте;

– знать о родном крае: название города, некоторых улиц, достопримечательных мест;

– иметь начальные представления о природных богатствах родного края

5

Астрономия

– знать названия некоторых планет солнечной системы;

– иметь представление о Дне космонавтики, первом космонавте;

– ориентироваться во временном пространстве (части суток, дни недели, времена года)

6

Физика

– иметь элементарное представление о свойствах и качествах объектов природы и окружающих предметов;

– уметь исследовать некоторые свойства природных объектов (тонет – не тонет)

7

Русская культура

– иметь начальные представления о некоторых государственных и народных праздниках;

– знать о российской армии и воинах, охраняющих нашу Родину;

– узнавать флаг России

Название

раздела

Задачи

1

Ботаника

Формировать у детей обобщённые представления о мире растений, их строении и разнообразии.

Учить детей понимать идею единства и взаимосвязи живого и неживого в природе

Формировать и конкретизировать обобщённые знания о приспособлении живого организма (растения) к сезонным изменениям.

Познакомить с разнообразием растительного мира планеты Земля

2

Зоология

Формировать у детей знания о животных на уровне обобщённых предметных понятий (разнообразие животных: рыбы, птицы, млекопитающие и т. п.), определять их характерные признаки.

Знакомить детей с живыми организмами (животные), их потребностями в определённых условиях среды.

Развивать у детей умение выделять характерные признаки, свойства, качества, жизненные проявления животных

3

Анатомия

Формировать у детей элементарные представления о человеческом организме.

Воспитывать осознанно-правильное отношение к своему здоровью

4

География

Воспитывать у детей чувство ритма жизни, времени, четырёх стихий.

Знакомить с богатствами природы России и других стран

5

Астрономия

Предоставить детям возможность ощутить себя частичкой космоса.

Развивать умение наблюдать, анализировать.

Формировать элементарные представления о строении Солнечной системы

6

Физика

Формировать у детей познавательный интерес к природе и окружающим предметам, развивать наблюдательность.

Уточнить знания детей о свойствах и качествах объектов природы и окружающих предметов

7

Русская

культура

Познакомить детей с элементами общей интегрированной картиной русской культуры.

Формировать у детей элементарные представления о роли этнических и национальных факторов в развитии русской культуры и мировой цивилизации.

Показать детям связь между фенологическим, астрономическим и народным календарём через определённые явления и события

Тема занятия

Кол-во

часов

1

2

3

1

Первое сентября – День Знаний

1

2

Улицы города

1

3–4

Мы живем в городе…

2

5

Живая и неживая природа

1

6

Разнообразие растений и их виды

2

7

Деревья, кустарники, травы

1

8

Бабье лето

1

9

Строение растений

1

10

Растения луга и сада

1

11

Злаковые растения

1

12

Откуда хлеб пришел?

1

13

Посев злаковых растений

1

14

Осенние изменения в живой и неживой природе

1

15

Осенние изменения в жизни растений

1

16

Рассматривание и сравнение деревьев и кустарников

1

17

Осенний наряд растений на участке (сравнение)

1

18

Труд овощеводов и садоводов. Плоды и семена

1

19–20

Грибы

2

21

Домашние животные летом и осенью

1

22

Дикие животные летом и осенью

1

23

Охрана здоровья осенью

1

24

Экскурсия в осенний парк (поздняя осень)

1

25–26

Время года – осень (три периода)

2

27

Царство животных

1

28

Лесные обитатели – звери

1

29

Классификация животных по способу передвижения

1

30

Травоядные и хищники

1

31

Птицы (разнообразие, особенности строения)

1

32

Зимующие и перелетные птицы

1

33

Водоплавающие птицы

1

34

Земноводные и пресмыкающиеся животные

1

35

Рыбы (особенности строения)

1

36

Разнообразие рыб (морские, пресноводные, аквариумные)

1

37

Насекомые (разнообразие, особенности строения)

1

38

Жизненный цикл «божьей коровки»

1

39

Стихии мира

1

40

Вода

1

41

Вода нужна всем

1

42

Земля

1

43

Наша кормилица – Земля

1

44

Воздух

1

45

Прозрачная невидимка – воздух

1

46

Огонь

1

47

Опыты со свечой

1

48

Экскурсия в зимний парк

1

49

День зимнего солнцестояния

1

50

Время года – зима

1

51

Мороз, снег и лед

1

52–53

Как зимуют животные (заяц, белка, лось)

2

54

Опыты со снегом и льдом

1

55

Сезонные изменения в жизни животных и растений

1

56

Рождество

1

57

Святки

1

58

Крещение

1

59

Сретенье

1

60

Масленица

1

61

Герб города (история)

1

62

История родного города

1

63

Город трудовой (предприятия)

1

64

Годовщина Сталинградской битвы

1

65–66

Человек как часть живой природы

2

67

Рождение, рост и развитие человека

1

68

Скелет человека, правильная осанка

1

69

Мышцы и их значение

1

70

Органы чувств (зрение, слух, осязание, обоняние)

1

71

Внутренние органы человека

1

72

Зубы и пища

1

73

Укрепление здоровья. Здоровый образ жизни

1

74

Обобщение по теме «Человек»

1

75–76

Моя семья

2

77

Моя родословная (генеалогическое дерево)

1

78–79

Профессии

2

80

Глобус и карта – модели Земли

1

81

Моря и океаны

1

82

Континенты. Возникновение Земли

1

83

Животный и растительный мир Евразии

1

84

Животный и растительный мир Африки

1

85

Животный и растительный мир Австралии

1

86

Животный и растительный мир Америки

1

87

День космонавтики

1

88

Космос. Солнечная система

1

89

Вселенная. Звезды. Планеты

1

90–91

Часы

2

92

Что такое «равно», «половина»?

1

93

Время года – весна

1

94

День весеннего равноденствия

1

95

Сезонные изменения в живой и неживой природе весной

1

96

Насекомые весной

1

97–98

Труд людей весной

2