Конспект урока для 1 класса «Письмо строчной буквы «т»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивационный

(Формировать положительную учебную мотивацию)

— Ребята, сегодня я обнаружила такую записку. Посмотрите: «Мама, я у тёти Наты».

(Демонстрация записки с помощью документ – камеры.)

— Прочитайте её, пожалуйста.

— Скажите, что здесь не так?

— А почему, как вы думаете, записка была так написана?

-А как бы поступили вы?

— Вы умеете писать эту букву?

-А для чего нужно знать письменные буквы?

Дети рассматривают

записку и приходят к выводу, что буква «т» в словах изображена печатным шрифтом.

Читают записку.

Замечают некоторое несоответствие.

Делают вывод.

— Нет.

(Высказывания детей)

Познавательные

-анализ, синтез, сравнение;

-постановка проблемы

Познавательные

-работа с информацией,

-анализ

Личностные

-развитие учебных мотивов

Коммуникативные

-построение монологической речи;

-аргументация собственного мнения;

2. Целеполагание

(Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи)

— Скажите, над чем будем работать сегодня на уроке?

— А как будем строить свою работу?

По какому плану?

-Мы спланировали работу.

— Узнаем, как пишется строчная буква «т», научимся её писать.

1. Вспомнить знания о звуке и привести примеры слов с новым звуком.

2. Научиться конструировать букву из письменных элементов.

3. Научиться писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой.

4.Переписать правильно записку.

5. Оценить себя по критериям.

Регулятивные

-принятие и сохранение цели;

-постановка учебных задач;

-планирование;

Личностные

— принятие цели;

— выражение собственного мнения.

3. Открытие нового знания

(Развивать умения обобщать наблюдения, делать простые выводы)

-Напомните 1 задачу урока.

— Произнесите звуки, которые обозначаются буквой «т», выберите нужную модель звука и дайте характеристику.

-Приведите примеры слов с данными звуками.

-Сейчас я буду показывать иллюстрации, а вы на своих маркерных досках должны обозначить какой звук в слове встретился:[т] или [т’] моделью звука.

(идёт демонстрация на слайдах: тигр, котёнок, тыква и т.д.)

-Поменяйтесь досками, проверьте работу соседа по ключу, который дан на слайде.

-По какому критерию будете оценивать?

-Возьмите зелёный маркер, если звук обозначен правильно, то под ним поставьте «+», если допущена ошибка — «-».

-Проанализируйте работу соседа.

-Какую задачу мы сейчас выполняли?

-Мы выполнили её?

-Следующую задачу какую ставили?

-Открываем печатную тетрадь на с. 24.

-Рассмотрите четыре формы буквы «т».

— Скажите, из скольких элементов состоит строчная письменная буква «т»?

-А теперь посмотрите в правый верхний угол тетради. Выберите нужные элементы для написания строчной буквы «т» и закрасьте рядом кружок.

-Проверим, какие элементы выбрали.

-Используя приём «Ладошка», оцените свою работу по критерию правильность.

— Помогите мне сконструировать новую букву. Что нам потребуется?

(Учитель использует для конструирования документ — камеру)

-Давайте посмотрим, что у нас получилось.

-Проверьте, как получилось у вашего соседа.

-Посмотрите, что получилось у меня.

— А как узнать, что мы правильно сконструировали новую букву?

-Возьмите «волшебные линеечки» и оцените свою работу.

-По какому критерию будете оценивать?

-Посмотрим на план, всё правильно мы выполняем?

-Над какой задачей работали? Мы её выполнили?

-Что будем делать дальше? Какая следующая задача?

-Вспомнить знания о звуке и привести примеры слов с новым звуком.

Произносят звуки, выбирают модели ( и ‘), дают характеристику.

Приводят примеры слов с этими звуками.

Дети на инд. досках маркером пишут модель звука в слове:

‘ ‘ и т.д.

Проверяют работу по ключу и оценивают по критерию: умение правильно подбирать модель звука.

Дают оценку проделанной работы.

Отвечают на поставленные вопросы.

— Научиться конструировать букву из письменных элементов.

Анализируют 4 формы буквы «т».

Анализируют строчную букву «т».

Выполняют самостоятельно.

Дети называют элементы.

Дети оценивают себя.

Работают с индивидуальными конвертами (конструируют строчную букву «т»), комментируют свои действия.

Работа в парах.

— Нужно обратиться к «ключу» на стр. 32.

-По критерию правильность.

Обращение к плану.

Отвечают на вопросы.

-Научиться писать строчную букву «т», слоги и слова с этой буквой.

Регулятивные

-сохранение и удержание задач;

Личностные

— следование плану.

Познавательные

— анализ, синтез, сравнение;

-установление аналогии;

— моделирование.

Познавательные

— анализ, синтез;

— моделирование.

Регулятивные

-взаимопроверка (сличение с ключом);

-оценка работы друг друга.

Коммуникативные

— высказывают мнение.

Регулятивные

-сохранение и удержание задач.

Познавательные

— анализ, синтез, сравнение

Коммуникативные

-передача информации;

Регулятивные

—самоконтроль;

-самооценка;

Личностные

— самооценка;

Познавательные

— моделирование;

Коммуникативные

— аргументация собственного мнения;

Личностные

-осознание причастности к успеху в уч. деятельности;

Регулятивные

-взаимопроверка

Регулятивные

-самоконтроль;

-самооценка.

Личностные

— следование плану;

Регулятивные

-удержание цели и задач.

4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля (Формировать первичные умения писать строчную букву «т», соединять её с другими буквами в словах)

-Посмотрите, как правильно писать строчную букву «т» (материал ЭОР).

ишу

Личностные

-развитие познавательных интересов

Познавательные

— наблюдение

— установление аналогии.

Регулятивные

-самоконтроль;

Коммуникативные

-монологические высказывания

Личностные

-развитие познавательных интересов;

-самооценка

Регулятивные

— планирование действий;

Коммуникативные

— взаимодействие.

Личностные

-следование алгоритму

Регулятивные

— самоконтроль;

-планирование действий.

Коммуникативные

-монологические высказывания

Регулятивные

-самоконтроль

Коммуникативные

-монологическое высказывание

Регулятивные

-самоконтроль

Личностные

-самооценка

Регулятивные

-самооценка

Коммуникативные

-монологические высказывания

Регулятивные

-планирование действий;

Личностные

-следование плану

Регулятивные

-самоконтроль

Личностные

-следование плану

Регулятивные

-взаимоконтроль;

-словесная оценка.

Регулятивные

-удержание цели урока;

Коммуникативные

-монологическое высказывание

Личностные

-следование плану

Коммуникативные

-монологическое высказывание

Личностные

-составление плана

Регулятивные

-прогнозирование

Регулятивные

-самоконтроль

Регулятивные

-внесение коррективов;

-самооценка

Регулятивные

— удержание задач урока;

Коммуникативные

-высказывания детей

5. Рефлексия (Формировать умения оценивать себя)

-Скажите, все ли задачи урока мы выполнили?

-А какова была цель урока?

-Поднимите руку, кто достиг цели?

— Назовите те пункты плана, которые вызвали у вас особые затруднения.

-Мы выполнили все задачи урока, поэтому научились писать строчную букву «т».

-Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям:

1.Научился писать строчную букву «т».

2. Мне ещё нужно поупражняться в написании этой буквы.

3. Легко научился писать букву и могу помочь товарищу.

Ответы детей

Самооценка с помощью «лесенки успеха».

Регулятивные

— оценка выполнения плана;

— удержание цели и задач;

— самооценка.

Коммуникативные

-построение монологических высказываний;

-аргументация собственного мнения.

Личностные

-способность к самооценке;

Регулятивные

-самооценка