Урок по теме: «Растения в нашей жизни»

Урок по предмету Природа родного края на тему:

«Растения в нашей жизни»

Учителя – авторы: Беляева М.М., Зубова А.Л.

МБОУ «Гатчинская СОШ № 2»

Тип урока: контрольно-обобщающий.

Цель урока: обобщить и оценить знания учащихся по теме «Растения в нашей жизни».

Задачи урока:

1) закрепить знания учащихся по теме «Растения в нашей жизни»,

2) развить интерес учащихся к многообразию и значению растений нашего края,

3) прививать любовь учащихся и бережное отношение к живой природе.

Основные понятия: класс, семейство, тип корневой системы, листорасположение, жилкование листьев, цветок, соцветие, плод.

Методы: беседа, выступление с докладами, работа в группе, тестовый опрос.

Материалы и оборудование: таблицы, гербарии и рисунки с изображением представителей семейств растений (крестоцветные, розоцветные, пасленовые, мотыльковые, сложноцветные, лилейные, злаки), карточки с инструкцией для учащихся, заготовка пособия — немой рисунок («раскладушка).

План урока:

Организационный момент: приветствие, разделение на группы (1 мин),
Актуализация знаний (3 мин),
Распределение заданий по группам и выполнение учащимися соответствующей работы (5 мин),
Выступления учащихся с подготовленным материалом (20 мин),
Тестовый опрос (7 мин),
Подведение итогов (2 мин),
Домашнее задание (2 мин).

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент: приветствие, разделение на группы (1 мин)	Учитель объявляет учащимся тему контрольно-обобщающего урока: «Растения в нашей жизни» и предлагает ученикам распределиться по группам в составе 4 человек.	Учащиеся распределяются по группам, выбирают капитана.
Актуализация знаний (3 мин)	Учитель в виде загадок напоминает учащимся о некоторых растениях, относящихся к различным семействам.	Ученики угадывают загадки.
Выступления учащихся с подготовленным материалом (20 мин)	Учитель обращает внимание учеников к следующему этапу урока, выслушивает и оценивает учащихся. После выступлений учащихся делает вывод о значении и многообразии растений нашего края, сообщает оценки за данную работу.	Каждая группа учащихся по очереди выступает с подготовленным материалом. Они дают характеристику данному семейству, не говоря, конкретно о каком идет речь, поэтому остальные учащиеся должны догадаться и назвать это семейство. Затем демонстрируют «раскладушку» уже оформленную, ученики в соответствующих костюмах рассказывают о значении некоторых растений данного семейства (дикорастущем и культурном) нашего края.
Тестовый опрос (7 мин)	Учитель предлагает учащимся воспользоваться тестом (задания — утверждения), который заранее был подготовлен на парте в конверте. Когда работа будет выполнена, учитель просит учащихся поменяться работами с соседом. Затем учащиеся оценивают работы товарищей (всё правильно – «5», 1-3 ошибки – «4», 4-6 ошибки – «3», более 6 ошибок – «2»).	Ученики индивидуально выполняют работу. Когда время, отведенное на см. работу, закончится, ученики по команде обменяются своими листочками с соседом по парте и проверят её вместе с учителем (ответы учитель заранее поместит на доске, но до данного этапа урока их не покажет). Т.о. каждый ученик узнает свою оценку.
Подведение итогов (2 мин)	Учитель делает вывод о проделанной работе за урок, выставляет оценки в журнал и дневник (за работу в группе и тест).	Учащиеся слушают учителя.
Домашнее задание (2 мин)	Учитель предлагает учащимся из подготовленного кулька вытянуть по листочку, в котором написано растение (каждому своё). К следующему уроку ученик должен подготовить небольшой реферат.	Ученики записывают задание в дневник.

Приложение

1. Критерии оценки учащихся

Учащиеся выполняют задания в соответствии со способностями (рисуют, готовят пересказ, формулируют описание растений, опираясь на план), но при оценке каждого соблюдаются следующие требования:

Умение излагать четко и логично материал на поставленный вопрос,
Знание материала,
Умение анализировать и делать выводы, вычленять главное,
Умение работать в группе и индивидуально.

2. Карточка – инструкция (для каждой группы)

Охарактеризовать данное семейство растений по следующему плану:

Класс растений (однодольные, двудольные),
Количество видов,
Тип корневой системы,
Строение и жилкование листа, листорасположение,
Форма стебля,
Цветок, соцветие,
Плод,
Примеры.

3. Загадки

Семейство крестоцветные:

«На плечах Игнашки сорок три рубашки, все из ткани отбелённой, а поверх пиджак зелёный» (капуста белокочанная).

Семейство розоцветные:

«Царицей цветов я зовусь, на вид я прекрасна, нежна, но тронешь меня невзначай, почувствуешь, как я сильна» (роза).

«Синий мундир, жёлтая подкладка, а в серёдке сладко» (слива).

Семейство бобовые:

«Цветок – крылатка, а плод – лопатка, плод зелен и молод, но сладок, как солод» (горох).

«Что же это за подвох? Вдруг на дереве горох» (акация).

Семейство пасленовые:

«Ягода красна, ягода вкусна, режь да соли, ешь, да хвали» (томат).

«Цветок напрасный, плод опасный, а поле всё засажено» (картофель).

Семейство сложноцветные:

«В жёлтеньком домишке чёрные детишки, среди них есть серые, но они незрелые» (подсолнечник).

«Я и в поле, и в саду у похожих на виду, голова моя бела, лепестками поросла» (ромашка).

Семейство злаки:

«Золотист он и усат, а в карманах сто ребят» (кукуруза).

Семейство лилейные:

«В Древнем Риме и Египте его знали с давних лет, он служил лекарством, пищей, а ещё как амулет» (лук репчатый)

4. Описание растений (дикорастущего и культурного) к каждому семейству

Семейство

Растение	Описание
Крестоцветные(капустные)	Пастушья сумка	+
Крестоцветные(капустные)	Капуста	+
Розоцветные	Шиповник	—
Розоцветные	Яблоня	+
Пасленовые	Дурман	—
Пасленовые	Картофель	+
Мотыльковые (бобовые)	Горох	+
Мотыльковые (бобовые)	Овощные бобы	+
Сложноцветные (астровые)	Одуванчик лекарственный	—
Сложноцветные (астровые)	Подсолнечник	+
Лилейные	Ландыш майский	+
Лилейные	Лук репчатый	+
Злаки (мятликовые)	Пырей ползучий	—
Злаки (мятликовые)	Пшеница	+

Пастушья сумка

Пастушья сумка несмотря на то, что сорняк, является пищевым и лекарственным растением. В траве найдены органические кислоты, витамины С и К, дубильные и другие полезные вещества. Лекарственные свойства пастушьей сумки известны с древних времен (в Древней Греции и Древнем Риме), и по настоящее время ее используют как кровоостанавливающее средство.

Капуста

Капуста была известна ещё в каменном и бронзовом веках – археологи при раскопках стоянок древнего человека находят семена капусты. В древности капусту возделывали и арабы и египтяне, капуста, как огородный овощ, была известна в Древней Греции и в Древнем Риме. На Руси капуста считалась одним из главных овощей уже в XI – XII веках.

Шиповник

Шипо́вник (