Илюнина Галина Владимировна
учитель биологии
МБОУ – гимназия г. Мценска
Тема урока: Вирусы — война Человечеству.
Урок биологии 10 класс
Тип урока: изучение нового материала
Форма проведения урока: проблемная лекция с элементами беседы и работой в группах
Продолжительность: 80 минут (2 урока)
Ресурсы:
1.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Черняковская Т.Ф. Общая биология.учебник для профильного уровня.Москва Просвещение 2008;
2.Программа раздела «Биология.10 класс (профильный уровень)
Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Черняковская Т.Ф.
Цели урока:
1. Образовательная:
— раскрыть особенности строения и функционирования вирусов как неклеточной формы жизни;
-Познакомиться с работами по вирусологии отечественного ученого Д.И.Ивановского;
-Развить знания о вирусных заболеваниях растений, животных и человека.
2. Воспитательная:
— -формировать понимание ценности жизни человека.
3. Развивающая:
— —совершенствовать умения: постановка и решение проблемных вопросов;
— продолжить развитие умений и навыков сравнивать, анализировать, делать выводы;
-работать в группах, самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой.
Ход урока.
1 этап. Мотивация.
В начале урока приводим статистические данные : Вирусные инфекции…Эпидемия гриппа «Испанки» в конце Первой мировой войны обошла весь мир, заразив 1,5 млрд. людей, и унесла 20 млн., человеческих жизней. В 1957 году 1 млрд., людей заболели «азиатским гриппом» погибло 1 млн., человек.
В Орловской области в прошлом году в январе месяце превышен эпидемиологический порог по гриппу и ОРВИ. Только за прошедшую неделю зарегистрировано 7894 случая заболеваний вирусными инфекциями, сообщали 2 февраля 2011 года ИТАР-ТАСС в пресс-службе губернатора.
По сравнению с тем же периодом 2010г. в январе – июне 2011 года в области отмечен рост заболеваемости острым вирусным гепатитом А — в 4,5 раза, ВИЧ-инфекцией – на 10,0%, острыми респираторными вирусными инфекциями — на 25,4%.
Так почему же даже в наше время при мощном развитии медицины человечество не может победить вирусные инфекции?
Итак, на сегодняшнем урока мы должны разобраться с этим вопросом.
2 этап. Объявление целей и задач урока
Целеполагание: после занятия вы сможете (запись на доске):
-
Дать определение понятию «вирус»
-
Назвать основные отличия вирусов от других организмов
-
Раскрыть механизм проникновения вирусов в клетку.
-
Раскрыть пути передачи вирусных заболеваний и меры их профилактики .
3 этап. Анализ новой информации.
На доске эпиграф урока :
»Вирусы- это «плохие новости в упаковке из белка».
П .Медавар
Согласны ли вы с этими словами? Пока мы не ответить на данный вопрос. Итак, что же такое вирусы?
Впервые вирусы были открыты отечественным ученым-ботаником Д.И.Ивановским в 1892 году. Сегодня мы с вами услышим о его работе.
Приглашается ученик- Д.И. Ивановский (заранее подготовивший сообщение по теме),рассказывающий от имени ученого об открытие вирусов.
Учащиеся по ходу выступления основные моменты фиксируют в тетрадях .
Главный вывод- вирусы малы, их невозможно вырастить на искусственных питательных средах.
Задание учащимся: Почему ученому не удалось вырастить вирусы на питательных средах?
Вирусы отличаются от других форм жизни. Они не имеют клеточного строения. И признаки живого он проявляет только в клетке хозяина.
Вначале вирусы считали ядовитыми веществами, затем – одной из форм жизни, потом – биохимическими соединениями.
Споры биологов о том, что такое вирусы, живые это существа или мертвое вещество, идут до сих пор. А как вы считаете, вирусы-живые существа или нет?
Перед вами — три возможных позиции- живые, неживые, затрудняюсь ответить. Подумайте и станьте около таблички с вашим вариантом ответа.
Методический комментарий. Учитель может попросить 2-3 учеников из разных групп попросить прокомментировать, почему они стали именно около выбранной позиции
Примерный вывод: вирусы- уникальная форма жизни, особая форма материи. Считать их живыми как будто позволяет то, что в них содержатся органические молекулы, что у них есть свой геном, и они могут размножаться. Однако жить и размножаться они способны только внутри чужого организма, чужой клетки. Вне ее это просто мертвые инертные кристаллы, кучки молекул.
4 этап. Работа в малых группах
Каждая группа получает листы с заданием. Всего групп.1 группа работае с текстом «Строение вирусов»,предоставляя материал в виде схемы.2 группа работает с текстом «Бактериофаги»
3 группа –«Механизм проникновения вирусов в клетку».
Представление результатов работы групп.
5 этап. Сообщение ученика или учителя (можно – с использованием мультимедийной презентации).
Вирусы как возбудители заболеваний растений, животных и человека.(примерная лекция)
Один из основоположников русской микробиологии — Н. Ф. Гамалея рассказывал о таком случае из своей практики: «В одной больнице лет 60 назад на втором этаже находились больные оспой, а под ними, на первом этаже, — хирургические больные. Было лето. Для проветривания палат окна открывались настежь. Возбудители оспы со струей воздуха проникли в нижнюю палату, и хирургические больные заболели оспой».
Каждому из нас на горьком опыте известно, как легко заразиться гриппом. Больной гриппом чихнул, и вот вместе со слюной изо рта, как из пульверизатора, разлетаются возбудители болезни. Вы вдохнули воздух, в котором парят на пылинках возбудители гриппа. Через 2—3 дня начинается насморк, ломота в суставах, кашель, озноб, поднимается температура, — значит, вы заболели вирусным гриппом.
Очень быстро распространяется вирус мозаичной болезни табака или томатов. На южных плантациях томатов иногда встречается другое вирусное заболевание — столбур. Переносит столбур с больных растений на здоровые цикадка гиалестус обсолетус величиной с маковое семечко. При этом заболевании вместо ярко-желтых цветочных бутонов на томатах появляются какие-то бледно-зеленые и даже фиолетовые уродцы. На веточках измельченные листочки, а плоды на столбурном кусте уродливые, одеревенелые, несъедобные.
Большинство вирусных заболеваний, и в том числе вирусных болезней растений, хорошо изучено. Однако в ряде случаев наблюдались странные явления: некоторые растения поражались вирусами и тогда, когда все известные пути для доступа вирусных частиц были наглухо закрыты. Ученые выяснили, что «беспричинное» заражение вирусами вызвали присутствовавшие в тканях растений гифы и споры некоторых паразитических грибов. Эти грибы наносили двойной вред: они, как это свойственно грибам-паразитам, внедрялись в ткань растения и, кроме того, переносили вирусные частицы с больного растения на здоровое.
Вред от различных вирусных заболеваний не одинаков. Черная оспа, бешенство, полиомиелит — очень опасные заболевания, корь, скарлатина — тяжелые, а ветряная оспа, краснуха — сравнительно легкие.
Профилактика и лечение вирусных заболеваний.
Итак,вернемся к эпиграфу нашего урока- »Вирусы- это «плохие новости в упаковке из белка».Кто может высказать свое мнение?Согласны мы с этим высказыванием или нет?
Спрашивает 2-3 ученика. Вывод: Согласны. Ведь попавшие в клетку вирусные гены-“плохие новости” приводят к нарушениям нормальных процессов в клетке и к гибели.
6 этап. Рефлексия.
Сегодня много споров и мнений возникает вокруг вакцинации. Как вы думаете, нужны ли прививки вообще? Напишите минисочинение на тему «Прививка. За или против?». По желанию—составить памятку «Профилактика вирусных заболеваний»,чтобы вывесить его в вестибюле школы для всех.
Спасибо за сотрудничество на уроке!
Тезисы к уроку: Вирусы — война Человечеству.
Урок биологии 10 класс
Тип урока: изучение нового материала
Форма проведения урока: проблемная лекция с элементами беседы и работой в группах
Продолжительность: 80 минут (2 урока)
Ресурсы:
1.Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Черняковская Т.Ф. Общая биология.учебник для профильного уровня.Москва Просвещение 2008;
2.Программа раздела «Биология.10 класс (профильный уровень)
Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Черняковская Т.Ф.
Цели урока:
1. Образовательная:
— раскрыть особенности строения и функционирования вирусов как неклеточной формы жизни;
-Познакомиться с работами по вирусологии отечественного ученого Д.И.Ивановского;
-Развить знания о вирусных заболеваниях растений, животных и человека.
2. Воспитательная:
— -формировать понимание ценности жизни человека.
3. Развивающая:
— —совершенствовать умения: постановка и решение проблемных вопросов;
— продолжить развитие умений и навыков сравнивать, анализировать, делать выводы;
-работать в группах, самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой.
Ход урока.
1.Мотивация
Используя статистические данные,мы привлекаем внимание учащихся к новой теме урока. Заинтересовываем отношение к теме урока.И данный подход относится к каждому ученику.Лучше приводить данные по своему городу,области.
2.Объявление целей и задач урока.
Здесь каждый ученик должен увидеть то новое,что он научится делать после окончания урока.
3.Анализ новой информации.
Главное,брать информацию не только из учебника,используя СМИ,какие-то иллюстрации и т.д
4 Работа в малых группах
Обязателен контроль за работой в группе.Лучше когда учитель подходит и уточняет тот или иной вопрос.Главное-избегать конфликтов при групповой работе.
5 . Сообщение ученика или учителя
По ходу представления презентации ученики составляют схемы передачи вирусных заболеваний, фиксируют способы борьбы с ними.
6 Рефлексия.
Здесь ученики выходят на какой-то новый продукт- мини-сочинение, сказка или еще что-то.. В нашем случае памятка для других учеников.