Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Орловской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Орловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
Программа обучения учащихся
со сложными и множественными
нарушениями в развитии
(надомное обучение)
9 класс
Витко Е.Н.,
учитель
2014-2015
Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Орловской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Орловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
Календарно-тематическое
планирование
(надомное обучение)
9 класс
Витко Е.Н.,
учитель
2014-2015
Календарно-тематическое планирование составлено на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида».
Минимально-необходимый уровень программы
2 вариант учебного плана
с заменой социально-бытовой ориентировки на знакомство с окружающим миром
|
Кол-во часов |
Учебные четверти |
||||
|
I |
II |
III |
IV |
||
|
Письмо
|
2 |
18 |
14 |
20 |
16 |
|
Чтение и развитие речи |
2 |
18 |
14 |
20 |
16 |
|
Счет |
2 |
18 |
14 |
20 |
16 |
|
География |
1 |
9 |
7 |
10 |
8 |
|
Естествознание |
1 |
9 |
7 |
10 |
8 |
|
Ручной труд |
2 |
18 |
14 |
20 |
16 |
Учебники:
-
З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева. Книга для чтения 3 класс. Москва. просвещение, 2001
-
А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Русский язык 3 класс. Москва. Просвещение. 2001
-
В.В. Эк. Математика 3 класс. Москва. Просвещение, 2001
-
З.А. Клепинина, В.С. Капралова. Естествознание. Растения. 7 класс. Москва. Просвещение, 1994
-
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. География России. 7 класс. Москва. Просвещение, 2005
Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Орловской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Орловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
Календарно-тематическое
планирование уроков
по письму
Витко Е.Н.,
учитель
Пояснительная записка
Письмо в специальной коррекционной школе как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности школьников со сложным дефектом обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего т речевого развития, имеющихся психологических функций.
Задачи обучения русскому языку:
— научить школьника правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
— выработать элементарные навыки грамотного письма;
— повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
— научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
— формировать нравственные качества.
Главным принципом, по основным разделам русского языка, является развитие речи.
В младших классах школьникам со сложным дефектом дают самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действительным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения, должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Коррекция восприятия, памяти, мышления
Различение и название наиболее распространенных цветов, фигур.
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур.
Выработка умения показывать, называть предметы, их изображения в последовательном порядке с постепенным увеличением их числа.
Постепенное увеличение объема зрительных восприятий, объектов, их обозначение речевыми средствами.
Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речью.
Нахождение и называние заданного количества предметов, их изображений. Зрительное восприятие одних предметов, частично перекрытых другими («зашумленные» изображения).
Узнавание и называние предметов, их изображений, предъявленных в необычном ракурсе, положении.
Запоминание и называние ряда предметов, их изображений, названий по памяти (два и более, с их постепенным увеличением) использование различных опор: фишки, полоски, значки, начальные буквы и т.д.
Запоминание на слух и точное воспроизведение двух-трех слов, сходных по звуковому составу; двух коротких предложений, близких по содержанию.
Анализ и сравнение предметов по цвету, форме, вкусу и т.д.
Классификация предметов, их изображений по заданной характеристике, в речевом сопровождении.
Исключение лишнего предмета из ряда предложенных сначала по заданной характеристики (цвету, форме, величине, материалу, роду), а затем по желанию ученика с обоснованием выбора.
Построение смысловых рядов из специально подобранных предметных картинок с обоснованием выбранного решения.
Нахождение предмета, его изображения по признаку единственного сходства, единственного различия в ряду других предметов с обоснованием выбора.
Расположение в смысловом порядке двух-трех ситуационных картинок, объяснение причины и следствия изображенных ситуаций.
Учащиеся должны знать и уметь
Слово
Практическое знакомство со словом.
Фиксация слова условно-графическим изображением.
«Чтение» зафиксированных слов.
Раскодирование условно-графического изображения слов: соотнесение с названием конкретных предметов, их изображений, подбор слов к ситуационной картинке, на предложенную тему в точном соответствии с количеством условных знаков.
Выделение слов из речевого потока.
Предложение
Практическое знакомство с предложением.
Фиксация предложения условно-графическим изображением.
Составление предложений на заданную тематику, по картинке, свободное составление предложений и кодировка их условно-графическим изображением. Последующее «чтение» закодированных предложений.
Деление предложения на слова, их фиксация и последующее «чтение» предложения.
Раскодирование условно-графического изображения предложения, представленного в виде подписи под картинкой.
Выделение предложения из речевого потока.
Деление текста на предложения (2-3 предложения) с фиксацией их условно-графическим изображением и последующее «чтение» текста.
Звук
Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, потешек, скороговорок и т.д.
Различение звуков окружающей действительности и их имитация.
Развитие слухового внимания на материале игровых упражнений, предметом которых являются звуки окружающей действительности: определение источников звуков, их характеристика.
Выделение часто повторяющегося звука из речевого потока и кодировка его условным значком.
Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на наглядность и без нее.
Различение заданного звука в словах.
Определение места звука в слове: в начале, конце (сильная позиция).
Фиксация условным значком заданного звука в графическом изображении слова под предметной картинкой.
Раскодирование условных значков в графическом изображении заданного слова с опорой на предметную картинку.
|
Тема урока |
К/ч. |
Дата |
|
|
1 |
Твёрдые и мягкие согласные. |
1 |
|
|
2 |
Твёрдые и мягкие согласные. |
1 |
|
|
3 |
Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. |
1 |
|
|
4 |
Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. |
1 |
|
|
5 |
Восстановление деформированного текста по картинкам. |
1 |
|
|
6 |
Шипящие согласные. |
1 |
|
|
7 |
Правописание жи-ши. |
1 |
|
|
8 |
Правописание жи-ши. |
1 |
|
|
9 |
Правописание ча-ща. |
1 |
|
|
10 |
Правописание ча-ща. |
1 |
|
|
11 |
Правописание чу-щу. |
1 |
|
|
12 |
Правописание чу-щу. |
1 |
|
|
13 |
Обобщение знаний по теме «Правописание гласных с шипящими». |
1 |
|
|
14 |
Проверочная работа «Правописание гласных с шипящими». |
1 |
|
|
15 |
Парные звонкие и глухие согласные. |
1 |
|
|
16 |
Упражнение в различении парных согласных. |
1 |
|
|
17 |
Упражнение в различении парных согласных. |
1 |
|
|
18 |
Упражнение в различении парных согласных. |
1 |
|
|
19 |
Парные звонкие и глухие согласные. |
1 |
|
|
20 |
Упражнение в различении парных согласных. |
1 |
|
|
21 |
Проверочная работа «Парные звонкие и глухие согласные». |
1 |
|
|
22 |
Написание звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
|
|
23 |
Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова. |
1 |
|
|
24 |
Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова. |
1 |
|
|
25 |
Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова. |
1 |
|
|
26 |
Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова. |
1 |
|
|
27 |
Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова. |
1 |
|
|
28 |
Проверочная работа «Звонкие и глухие согласные на конце слова». |
1 |
|
|
29 |
Ответы на вопросы по картинке. Контрольное списывание. |
1 |
|
|
30 |
Разделительный ь перед буквами и, е, ё, ю, я. |
1 |
|
|
31 |
Разделительный ь перед буквами и, е, ё, ю, я. |
1 |
|
|
32 |
Перенос слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
|
|
33 |
Перенос слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
|
|
34 |
Разделительный твёрдый знак. |
1 |
|
|
35 |
Разделительный твёрдый знак. |
1 |
|
|
36 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. |
1 |
|
|
37 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. |
1 |
|
|
38 |
Проверочная работа по теме «Разделительный твёрдый знак». |
1 |
|
|
39 |
Слова, которые обозначают названия предметов. |
1 |
|
|
40 |
Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов. |
1 |
|
|
41 |
Практическое употребление слов, обозначающих названия предметов. |
1 |
|
|
42 |
Практическое употребление слов, обозначающих названия предметов. |
1 |
|
|
43 |
Практическое употребление слов, обозначающих названия предметов. |
1 |
|
|
44 |
Проверочная работа по теме «Слова, которые обозначают предметы». |
1 |
|
|
45 |
Прописная буква в именах людей. |
1 |
|
|
46 |
Прописная буква в кличках животных. |
1 |
|
|
47 |
Прописная буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц. |
1 |
|
|
48 |
Большая буква в именах собственных. |
1 |
|
|
49 |
Проверочная работа по теме «Большая буква в именах собственных». |
1 |
|
|
50 |
Слова, которые обозначают действия предметов. |
1 |
|
|
51 |
Выделение слов, обозначающих действия предметов. |
1 |
|
|
52 |
Выделение слов, обозначающих действия предметов. |
1 |
|
|
53 |
Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов. |
1 |
|
|
54 |
Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов. |
1 |
|
|
55 |
Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов. |
1 |
|
|
56 |
Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов. |
1 |
|
|
57 |
Слова-действия, обозначающие один или несколько одинаковых предметов. |
1 |
|
|
58 |
Проверочная работа по теме «Слова, которые обозначают действия предметов». |
1 |
|
|
59 |
Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов |
1 |
|
|
60 |
Практическое употребление слов, обозначающих признаки предметов. |
1 |
|
|
61 |
Практическое употребление слов, обозначающих признаки предметов. |
1 |
|
|
62 |
Практическое употребление слов, обозначающих признаки предметов. |
1 |
|
|
63 |
Проверочная работа по теме «Слова, которые обозначают признаки предметов». |
1 |
|
|
64 |
Предлоги. Правописание предлогов со словами. |
1 |
|
|
65 |
Предлоги. Правописание предлогов со словами. |
1 |
|
|
66 |
Практическое знакомство с построением простого предложения. |
1 |
|
|
67 |
Практическое знакомство с построением простого предложения. |
1 |
|
|
68 |
Составление предложений. |
1 |
|
Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Орловской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Орловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
Календарно-тематическое
планирование уроков
по чтению и развитию речи
Витко Е.Н.,
учитель
Пояснительная записка
Основными задачами обучения чтению в специальной коррекционной школе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и «про себя», осмысленно воспринимать прочитанное.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств для самостоятельной жизни в обществе и труда.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, беглости чтения.
Одновременно с овладением чтения вслух школьники учатся читать «про себя». Систематическая работа по обучению чтению «про себя», начинается с 3 класса. Формирование выразительного чтения начинается в 4 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель вспомогательной школы в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание с иллюстрированным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции их развития.
Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом на основе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, на обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью используются вопросы, готовый план, коллективно составленный план.
Учащиеся должны знать и уметь
Читать сюжетно завершенные тексты с последующим пересказом по вопросам учителя, по составленному плану и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотносить текст и иллюстрации.
Находить в тексте ответы на вопросы.
Закрепить навык правильного чтения с соблюдением пауз на точках.
Выполнять упражнения на чтение рукописного материала.
Заучивать отрывки стихотворений по выбору учителя.
|
Тема урока |
Кол.ч |
Дата |
|
|
1 |
С.Михалков «Важный день». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
2 |
В.Берестов «Где право, где лево». Устный рисунок. |
1 |
|
|
3 |
К.Чуковский «Мойдодыр». Рассматривание иллюстраций. |
1 |
|
|
4 |
К.Чуковский «Мойдодыр». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
5 |
К.Чуковский «Мойдодыр». Отрывок наизусть. |
1 |
|
|
6 |
С.Михалков «Важные дела». Выразительное чтение. |
1 |
|
|
7 |
Е.Трутнева «Осень». Устный рисунок. |
1 |
|
|
8 |
И.Соколов-Микитов «Осень в лесу». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
9 |
А.Прокофьев «В лес по грибы». Устный рисунок. |
1 |
|
|
10 |
Рассказ по картинке. Загадки и скороговорки про осень. |
1 |
|
|
11 |
А.Плещеев «Осень наступила». Наизусть. |
1 |
|
|
12 |
Н.Некрасов «Славная осень!» Отрывок наизусть. |
1 |
|
|
13 |
М.Басина «Удивительная верёвка». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
14 |
А.Барто «Уехали». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
15 |
По Я.Пинясову «Кем быть и кем не быть?» Устный рисунок. |
1 |
|
|
16 |
В.Осеева «Волшебное слово». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
17 |
В.Осеева «Волшебное слово». Пересказ по плану. |
1 |
|
|
18 |
Русская сказка «Лиса и журавль». Работа с пословицами. |
1 |
|
|
19 |
Татарская сказка «Три сестры». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
20 |
Ненецкая сказка «Кукушка». Пересказ по плану. |
1 |
|
|
21 |
Эстонская сказка «Каждый свое получил». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
22 |
И.Суриков «Зима». Наизусть. |
1 |
|
|
23 |
А.Чехов «Первый снег». Составление рассказа. |
1 |
|
|
24 |
В.Орлов «Никто не обижается». Выразительное чтение. |
1 |
|
|
25 |
Н.Сладков «Воробьиный термометр». Загадки о зиме. |
1 |
|
|
26 |
Н.Носов «На горке». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
27 |
Н.Носов «На горке». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
28 |
Н.Носов «На горке». Устный рисунок. |
1 |
|
|
29 |
Д.Мамин-Сибиряк «Река стала». Устный рисунок. |
1 |
|
|
30 |
А.ушкин «Зимнее утро». Наизусть. |
1 |
|
|
31 |
К.Ушинский «Проказы старухи зимы». Пересказ по плану. |
1 |
|
|
32 |
В.Лебедев-Кумач «Здравствуй, ёлка!» Выразительное чтение. |
1 |
|
|
33 |
Е.Пермяк «Знакомые следы». Пересказ по плану. |
1 |
|
|
34 |
Сказка «Два Мороза». Чтение по ролям. |
1 |
|
|
35 |
В.Бианки «Из «лесной газеты». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
36 |
По В.Одоевскому «В гостях у Дедушки Мороза». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
37 |
Работа с пословицами. |
1 |
|
|
38 |
По Г.Скребицкому «Дружба» Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы. |
1 |
|
|
39 |
А.Барков «Кот в сапогах». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
40 |
По Я.Длуголенскому «Как Зубов однажды был врачом». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
41 |
По Я.Длуголенскому «Как Зубов однажды был врачом». Пересказ по иллюстрации. |
1 |
|
|
42 |
По К.Ушинскому «Четыре желания». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
43 |
Зима. Вопросы и задания к теме. |
1 |
|
|
44 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики». Устный рисунок. |
1 |
|
|
45 |
К.Чуковский «Путаница». Выразительное чтение. |
1 |
|
|
46 |
К.Чуковский «Путаница». Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы. |
1 |
|
|
47 |
С.Маршак «Вот какой рассеянный». Отрывок наизусть. |
1 |
|
|
48 |
Н.Носов «Живая шляпа». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
49 |
Ф.Тютчев «Зима недаром злится» Наизусть. |
1 |
|
|
50 |
К.Паустовский, приметы весны. Выразительное чтение. |
1 |
|
|
51 |
А.Плещеев «Весна» Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
52 |
С.Михалков «А что у вас?» Выразительное чтение. |
1 |
|
|
53 |
Я.Колас «Песня о весне». Выразительное чтение. |
1 |
|
|
54 |
По В.Бианки «Последняя льдина». Устный рисунок. |
1 |
|
|
55 |
В.Орлов «Что случилось». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
56 |
М.Матусовский «Скворцы прилетели». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
57 |
А.Барков «Голубой апрель». Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы. |
1 |
|
|
58 |
Березкины слезы. Пересказ. |
1 |
|
|
59 |
Солнечный огонек. Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
60 |
Комариный бал. Устный рисунок. |
1 |
|
|
61 |
Г.Ладонщиков «Дождик, лей веселей!» Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
62 |
Е.Олейник «Полюшко-поле». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
63 |
С.Михалков «Спать легли однажды дети». Ответы на вопросы. |
1 |
|
|
64 |
В.Фетисов «Что такое лето?». Устный рисунок. |
1 |
|
|
65 |
А.Толстой «Колокольчики мои». Наизусть. |
1 |
|
|
66 |
И.Соколов-Микитов «Лето в лесу». Пересказ. |
1 |
|
|
67 |
Л.Толстой «Акула». Составить план пересказа. |
1 |
|
|
68 |
М.Ивенсен «Вот и лето подоспело» Ответы на вопросы. |
1 |
|
Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Орловской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Орловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
Календарно-тематическое
планирование уроков
по счету
Витко Е.Н.,
учитель
Пояснительная записка
Счет является одним из главных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения счету неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности , личностных качеств ребенка, а так же воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение счету носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, созданию увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов в обучении счета является сравнение, т.к. большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделение существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемом классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием – материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Организация обучения счету
Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по счету владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.
Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения. Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока.
|
Тема урока |
Кол.ч. |
Дата |
|
|
1 |
Повторение. Сотня. Нумерация чисел. |
1 |
|
|
2 |
Получение ряда круглых десятков. Решение примеров. |
1 |
|
|
3 |
Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
4 |
Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
5 |
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
6 |
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
7 |
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
8 |
Сложение круглых десятков и двузначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
9 |
Сложение круглых десятков и двузначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
10 |
Вычитание круглых десятков из двузначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
11 |
Вычитание круглых десятков из двузначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
12 |
Вычитание круглых десятков из двузначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
13 |
Решение примеров по теме. |
1 |
|
|
14 |
Решение задач по теме. |
1 |
|
|
15 |
Проверочная работа по пройденной теме. |
1 |
|
|
16 |
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток вида 42+25. |
1 |
|
|
17 |
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток вида 42+25. |
1 |
|
|
18 |
Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток вида 58-27. |
1 |
|
|
19 |
Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток вида 58-27. |
1 |
|
|
20 |
Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток вида 48-38. |
1 |
|
|
21 |
Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток вида 48-45. |
1 |
|
|
22 |
Решение примеров и задач по теме. |
1 |
|
|
23 |
Решение примеров и задач по теме. |
1 |
|
|
24 |
Сравнение выражений. |
1 |
|
|
25 |
Сравнение двузначных чисел. |
1 |
|
|
26 |
Сравнение двузначных чисел. |
1 |
|
|
27 |
Решение примеров и задач по теме. |
1 |
|
|
28 |
Решение примеров и задач по теме. |
1 |
|
|
29 |
Решение примеров и задач по теме. |
1 |
|
|
30 |
Проверочная работа по пройденной теме. |
1 |
|
|
31 |
Сложение вида 38+2. |
1 |
|
|
32 |
Сложение вида 38+2. |
1 |
|
|
33 |
Сложение вида 38+2. |
1 |
|
|
34 |
Сложение вида 38+2. |
1 |
|
|
35 |
Сложение вида 38+42. |
1 |
|
|
36 |
Сложение вида 38+42. |
1 |
|
|
37 |
Сложение вида 38+42. |
1 |
|
|
38 |
Сложение вида 38+42. |
1 |
|
|
39 |
Сложение вида 38+42. |
1 |
|
|
40 |
Проверочная работа по пройденной теме. |
1 |
|
|
41 |
Вычитание вида 40-6. |
1 |
|
|
42 |
Вычитание вида 40-6. |
1 |
|
|
43 |
Вычитание вида 90-37. |
1 |
|
|
44 |
Вычитание вида 90-37. |
1 |
|
|
45 |
Вычитание вида 100-7. |
1 |
|
|
46 |
Вычитание вида 100-7. |
1 |
|
|
47 |
Вычитание вида 100-67. |
1 |
|
|
48 |
Вычитание вида 100-67. |
1 |
|
|
49 |
Решение примеров и задач по теме. |
1 |
|
|
50 |
Решение примеров и задач по теме. |
1 |
|
|
51 |
Проверочная работа по пройденной теме. |
1 |
|
|
52 |
Решение примеров и задач по теме. |
1 |
|
|
53 |
Числа, полученные при счёте и измерении. |
1 |
|
|
54 |
Числа, полученные при счёте и измерении. |
1 |
|
|
55 |
Числа, полученные при счёте и измерении. |
1 |
|
|
56 |
Единицы измерения стоимости. |
1 |
|
|
57 |
Единицы измерения длины. |
1 |
|
|
58 |
Единицы измерения длины. |
1 |
|
|
59 |
Единицы измерения длины. |
1 |
|
|
60 |
Единицы измерения стоимости. |
1 |
|
|
61 |
Единицы измерения времени. |
1 |
|
|
62 |
Единицы измерения времени. |
1 |
|
|
63 |
Единицы измерения времени. |
1 |
|
|
64 |
Единицы измерения времени. |
1 |
|
|
65 |
Числа, полученные при счёте и измерении. |
1 |
|
|
66 |
Проверочная работа по теме «Нумерация». |
1 |
|
|
67 |
Числа, полученные при счёте и измерении. |
1 |
|
|
68 |
Решение примеров и задач по теме. |
1 |
|
Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Орловской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Орловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
Календарно-тематическое
планирование уроков
по ручному труду
Витко Е.Н.,
учитель
|
Тема урока |
Кол.ч. |
Дата |
|
|
1 |
Правила поведения на уроках труда. Безопасность. |
1 |
|
|
2 |
Работа с природным материалом. Подготовка его к работе. |
1 |
|
|
3 |
Изготовление бабочки из природного материала. |
1 |
|
|
4 |
Изготовление стрекозы из природного материала. |
1 |
|
|
5 |
Изготовление по образцу жирафа. |
1 |
|
|
6 |
Изготовление изделий из шишек. |
1 |
|
|
7 |
Изготовление изделий из каштанов. |
1 |
|
|
8 |
Изготовление изделий из желудей, мха, трав. |
1 |
|
|
9 |
Объединение изделий в композицию «Летний день». |
1 |
|
|
10 |
Складывание бумаги. Свойства бумаги. |
1 |
|
|
11 |
Изготовление гармошки. |
1 |
|
|
12 |
Изготовление аппликации «Осенний листопад». |
1 |
|
|
13 |
Изготовление аппликации «Осенний лес» из готовых деталей. |
1 |
|
|
14 |
Работа с мозаикой. Выкладывание узора по образцу. |
1 |
|
|
15 |
Выкладывание фигур из мозаики «Окно». |
1 |
|
|
16 |
Выкладывание фигур из мозаики «Кирпичики». |
1 |
|
|
17 |
Работа с пластилином. Свойства пластилина. |
1 |
|
|
18 |
Лепка овощей. |
1 |
|
|
19 |
Лепка овощей. |
1 |
|
|
20 |
Лепка фруктов. |
1 |
|
|
21 |
Лепка фруктов. |
1 |
|
|
22 |
Составление композиции из фруктов и овощей. |
1 |
|
|
23 |
Работа с карандашами. Раскрашивание заготовки. |
1 |
|
|
24 |
Работа с красками. Раскрашивание заготовки. |
1 |
|
|
25 |
Изготовление аппликации «Цветы» из готовых деталей. |
1 |
|
|
26 |
Изготовление аппликации «Грибы» из готовых деталей. |
1 |
|
|
27 |
Работа с бумагой и картоном. Свойства. |
1 |
|
|
28 |
Изготовление аппликации «Снеговик». |
1 |
|
|
29 |
Изготовление снежинок. ПТБ. |
1 |
|
|
30 |
Изготовление елочных украшений. ПТБ. |
1 |
|
|
31 |
Изготовление елочных украшений. ПТБ. |
1 |
|
|
32 |
Украшение елки. |
1 |
|
|
33 |
Изготовление объемных фигур. |
1 |
|
|
34 |
Изготовление развертки. |
1 |
|
|
35 |
Развертка цилиндра. |
1 |
|
|
36 |
Завершение работы. ПТБ с клеем. |
1 |
|
|
37 |
Развертка куба. |
1 |
|
|
38 |
Склеивание фигуры. ПТБ с клеем. |
1 |
|
|
39 |
Построение окружности. Деление на части. |
1 |
|
|
40 |
Изготовление дорожных знаков. |
1 |
|
|
41 |
Изготовление указателя перехода. |
1 |
|
|
42 |
Изготовление модели светофора. |
1 |
|
|
43 |
Аппликация «Автомобиль». |
1 |
|
|
44 |
Изготовление поздравительной открытки к 23 февраля. |
1 |
|
|
45 |
Изготовление поздравительной открытки к 8 марта. |
1 |
|
|
46 |
Изготовление поздравительной открытки к 8 марта. |
1 |
|
|
47 |
Нитки. Свойства ниток. Наматывание на катушку. |
1 |
|
|
48 |
Аппликация из ниток «Гнездо». |
1 |
|
|
49 |
Аппликация из ниток «Цыпленок». |
1 |
|
|
50 |
Работа с пазлами. Складывание картины. |
1 |
|
|
51 |
Складывание разрезных картинок. |
1 |
|
|
52 |
Работа с мозаикой. Выкладывание геометрических фигур. |
1 |
|
|
53 |
Знакомство с техникой папье-маше. |
1 |
|
|
54 |
Изготовление блюдца. |
1 |
|
|
55 |
Изготовление блюдца. |
1 |
|
|
56 |
Изготовление блюдца. |
1 |
|
|
57 |
Изготовление блюдца. |
1 |
|
|
58 |
Раскрашивание блюдца. |
1 |
|
|
59 |
Изготовление из бумаги парусника. |
1 |
|
|
60 |
Завершение работы. ПТБ с клеем. |
1 |
|
|
61 |
Изготовление из бумаги ромашки. |
1 |
|
|
62 |
Склеивание аппликации. ПТБ с клеем. |
1 |
|
|
63 |
Изготовление из бумаги розы. |
1 |
|
|
64 |
Завершение работы. ПТБ с клеем. |
1 |
|
|
65 |
Изготовление из бумаги вертушки. |
1 |
|
|
66 |
Изготовление из бумаги зайчика. |
1 |
|
|
67 |
Разметка, вырезание бабочки. |
1 |
|
|
68 |
Изготовление бабочки из бумаги. |
1 |
|
Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Орловской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Орловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
Календарно-тематическое
планирование уроков
по географии России
Витко Е.Н.,
учитель
|
Тема урока |
Кол.ч |
Дата |
|
|
1 |
Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. |
1 |
|
|
2 |
Промышленность и сельское хозяйство Центральной России. |
1 |
|
|
3 |
Города Центральной России. |
1 |
|
|
4 |
Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. |
1 |
|
|
5 |
Города: Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград. |
1 |
|
|
6 |
Западная Сибирь. |
1 |
|
|
7 |
Восточная Сибирь. |
1 |
|
|
8 |
Дальний Восток. |
1 |
|
|
9 |
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. |
1 |
|
|
10 |
Зона степей. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки. |
1 |
|
|
11 |
Растительный мир. |
1 |
|
|
12 |
Животный мир. |
1 |
|
|
13 |
Хозяйство. Население и его основные занятия. |
1 |
|
|
14 |
Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск. |
1 |
|
|
15 |
Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград. |
1 |
|
|
16 |
Города степной зоны: Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар. |
1 |
|
|
17 |
Охрана природы зоны степей. |
1 |
|
|
18 |
Зона полупустынь и пустынь. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. |
1 |
|
|
19 |
Климат. Реки. |
1 |
|
|
20 |
Растительный мир. |
1 |
|
|
21 |
Животный мир. |
1 |
|
|
22 |
Хозяйство. Население и его основные занятия. |
1 |
|
|
23 |
Города зоны полупустынь и пустынь. |
1 |
|
|
24 |
Зона субтропиков. Положение на карте. |
1 |
|
|
25 |
Растительный мир. |
1 |
|
|
26 |
Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города – курорты. |
1 |
|
|
27 |
Высотная поясность в горах. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. |
1 |
|
|
28 |
Животный мир. |
1 |
|
|
29 |
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа. |
1 |
|
|
30 |
Города и экологические проблемы Урала. |
1 |
|
|
31 |
Алтайские горы. Города. |
1 |
|
|
32 |
Хозяйство. Население и его основные занятия. |
1 |
|
|
33 |
Горы Восточной Сибири. Города. |
1 |
|
|
34 |
Хозяйство. Население и его основные занятия. |
1 |
|
Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Орловской области для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Орловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
Календарно-тематическое
планирование уроков
по естествознанию (растения)
Витко Е.Н.,
учитель
|
Тема урока |
Кол.ч |
Дата |
|
|
1 |
Растения степей, лугов, болот, пустынь. |
1 |
|
|
2 |
Деление цветковых растений на классы. |
1 |
|
|
3 |
Однодольные растения. Злаковые. Пшеница. |
1 |
|
|
4 |
Рожь. |
1 |
|
|
5 |
Ячмень. |
1 |
|
|
6 |
Овес. |
1 |
|
|
7 |
Кукуруза. |
1 |
|
|
8 |
Общие признаки злаковых. |
1 |
|
|
9 |
Использование злаков в народном хозяйстве. |
1 |
|
|
10 |
Лилейные. Лук. |
1 |
|
|
11 |
Чеснок. |
1 |
|
|
12 |
Ландыш. |
1 |
|
|
13 |
Лилия. |
1 |
|
|
14 |
Тюльпан. |
1 |
|
|
15 |
Хлорофитум. |
1 |
|
|
16 |
Общие признаки лилейных. |
1 |
|
|
17 |
Двудольные растения. Крестоцветные. |
1 |
|
|
18 |
Общие признаки крестоцветных. |
1 |
|
|
19 |
Пасленовые. Картофель. |
1 |
|
|
20 |
Томат. |
1 |
|
|
21 |
Баклажан. |
1 |
|
|
22 |
Перец. |
1 |
|
|
23 |
Петуния. |
1 |
|
|
24 |
Душистый табак. |
1 |
|
|
25 |
Общие признаки пасленовых. |
1 |
|
|
26 |
Бобовые. Горох. |
1 |
|
|
27 |
Фасоль. |
1 |
|
|
28 |
Соя. |
1 |
|
|
29 |
Клевер, люпин. |
1 |
|
|
30 |
Общие признаки бобовых. |
1 |
|
|
31 |
Маревые. Свёкла столовая. Сахарная свёкла. |
1 |
|
|
32 |
Общие признаки маревых. |
1 |
|
|
33 |
Тыквенные. Огурец. |
1 |
|
|
34 |
Тыква. |
1 |
|