Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Специальные

 непрерывность

 последовательность наращивания тренирующих воздействий

 цикличность

Гигиенические

 Сбалансированность нагрузок

 Рациональность чередования деятельности и отдыха

 Возрастная адекватность

 Оздоровительная направленность всего образовательного процесса

 Осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания

Словесный

Объяснения, пояснения, указания

• Подача команд, распоряжений, сигналов

• Вопросы к детям

• Образный сюжетный рассказ, беседа

• Словесная инструкция

Практический

• Повторение упражнений без изменения и с изменениями

• Проведение упражнений в игровой форме;

• Проведение упражнений в соревновательной форме

Программы:

Программа воспитания и обучения в детском саду. /«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

Технологии и пособия

по проблеме: «Физическая культура»

1. М.Ф.Литвинова Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни. М.: Айрис-пресс, 2005г

2. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет/Л.И.Пензулаева.-М.:Мозаика-синтез,2009

3. Физкультурные занятия в детском саду (средняя группа)Л.И.Пензулаева.-М.:Мозаика-синтез,2009

4. Физкультурные занятия в детском саду 5-6летЛ.И.Пензулаева.-М.:Просвещение,1988

5. Физкультурные занятия в детском саду 6-7летЛ.И.Пензулаева.-М.:Мозаика-синтез,2009

6. Физкультурные занятия на воздухе-С детьми дошкольного возраста.-М.:Просвещение,1983

7. Физическое воспитание дошкольников(конспекты занятий)/Л.Д.Глазырина-М.:Владос,2001

8. Как воспитать здорового ребенка/В.Г.Алямовская-М.:Линка-пресс,1993

9. Учите бегать, прыгать, лазать, метать/Е.Н.Вавилова-М.:Просвещение,1983

10. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2005.

11. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. М.: «Воспитание дошкольника», 2005г.

12. С.Н. Теплюк Занятия на прогулке с малышами. М.: Мозаика сантез,2005 г.

13. С.Я.Лайзане Физическая культура для малышей М.: Прсвещение 1987г.

14. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

15. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

16. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006

17. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

18. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

19. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

20. Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.

21. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос,

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья)

«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)

«Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования).

«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т.д.), представлений о предметах спортивного инвентаря ).

«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей)

«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Активный отдых

2-5 лет

Занятия по физическому воспитанию:

— сюжетно-игровые

— тематические

-классические

-тренирующее

В занятиях по физическому воспитанию:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражатель

ный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая, сюжетно-игровая

Тематическая, полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности, игровые упражнения

Проблемная ситуация, Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

— коррекционная, оздоровительная

-сюжетно-игровая, полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг, Физкультурные праздники, День здоровья (ср. гр.)

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Спортивные игры

6.Активный отдых

5-7 лет

Занятия по физическому воспитанию:

— сюжетно-игровые

— тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной креативности

(творчества)

В занятиях по физическому воспитанию:сюжетный комплекс

-подражательный комплекс, комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика: классическая

Игровая, полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

-аэробика (подгот. гр.)

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход (подгот. гр.)

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг, Физкультурные праздники, День здоровья

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Физиологическая и воспитательная

задача

Необходимые условия

Ответственный

Движения во время бодрствования

Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание свободы движений, ловкости, смелости, гибкости.

Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движений. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям.

Старший воспитатель, воспитатели групп, воспитатель ФИЗО

Подвижные игры

Воспитание умений двигаться в соответствии с заданными условиями, воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выполнять правила игры.

Знания правил игры

Воспитатели групп

Движения под музыку

Воспитание чувства ритма, умения выполнять движения под музыку.

Музыкальное сопровождение

Музыкальный руководитель

Утренняя гимнастика или гимнастика после сна

Сделать более физиологичным и психологически комфортным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения.

Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна

Воспитатели групп, воспитатель ФИЗО

Технологии обучения

здоровому образу жизни

физкультурные занятия

проблемно-игровые занятия

коммуникативные игры

занятия из серии «Здоровье»

самомассаж

биологическая обратная связь (БОС)

Коррекционные технологии

арттерапия

технологии музыкального воздействия

сказкотерапия

цветотерапия

психогимнастика

фонетическая ритмика

Программа воспитания и обучения в детском саду. / «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

Технологии и пособия

по проблеме: «Здоровье»

Воспитание здорового ребенка/ М.Д.Механева-М.:АРКТИ,2000

Азбука чистота/Программа «Здоровый малыш»-НИИ гигиены и охраны детей и подростков ГУ НЦЗД РАМН

Модели здоровьесберегающих технологий, используемых в работе с детьми дошкольного возраста / Отв.редактор Л.Е.Курнешова. – М.: Центр «Школьная книга», 2007.

Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.-М.:Мозаика-Синтез,2009

Галанов А.С. Игры которые лечат (3-5 лет,5-7) –М.:Педагогическое общество России,2005

Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000. Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей)

«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

1. Воспитание КГН:

*умываться, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде, вытираться только своим полотенцем

*навыки гигиены в туалете, культура разговора в помещении

* элементарные навыки приёма пищи

2. Сохранение и укрепление здоровья

*различать и понимать состояния своё и людей

* одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения

* выполнение простейших закаливающих процедур

3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

* элементарное представление о полезном питании

* различение и называние органов чувств

2-4 года

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидакические), развлечения

Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, помощь взрослого.

Игры сюжетно- отобразительные

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение.

1. Воспитание КГН:

*содержание своего тело в чистоте при помощи взросл.

*использование только своих предметов гигиены

*представление о правилах гигиены в туалете

*представление об общественных гигиенических правилах

* элементарные навыки приёма пищи

*навыки пользования столовыми предметами

2. Сохранение и укрепление здоровья

* понимание своего состояние

*различение, понимание и выражение своих чувств при общении

* одевание в соответствии с температурным режимом группового помещения

* выполнение закаливающих процедур

3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

* знакомство с основными частями тела

* представление о полезном питании и витаминах

4-5 лет

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидакические),

развлечения

Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал

Сюжетно-ролевые игры

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

1. Воспитание КГН:

* умение беречь себя и своё тело

*знание и применение общественных гигиенических правил

* умения в культуре приёма пищи

* умения пользования столовыми предметами

2. Сохранение и укрепление здоровья

* выражение своих чувств при общении

* сопереживание

* организация спортивных игр и упражнений

* одевание в соответствии с температурным режимом группового помещения

* выполнение закаливающих процедур

3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

* представление об особенностях функционирования человеческого организма

* представление о важных составляющих ЗОЖ (питание, движение, сон, солнце, воздух)

5-6 лет

Обучающие игры (сюжетно-дидакические)

развлечения,

ОБЖ,

минутка здоровья

Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг.

Сюжетно-ролевые игры

Игры на воздухе, с водой.

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

1. Воспитание КГН:

* умение беречь себя и своё тело

*знание и применение общественных гигиенических правил

* умения в культуре приёма пищи

* умения пользования столовыми предметами

2. Сохранение и укрепление здоровья

* организация спортивных игр и упражнений

* одевание в соответствии с температурным режимом группового помещения

* выполнение закаливающих процедур

3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

* представление об особенностях строения и функционирования человеческого организма, представление о рациональном питании

6-7 лет

Развлечения, ОБЖ,

минутка здоровья

Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный,примериллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

Сюжетно-ролевые игры

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода).

Гигиенические факторы

Различные виды деятельности компонентом которой является движение (лепка, рисование)

Физические упражнения (ОВД, ОРУ, строевые упр., игры)

МЕТОДЫ физического развития

традиционные

Наглядные:

• Наглядно-зрительные (показ, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

• Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

• Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

• Объяснения, пояснения, указания;

• Подача команд, распоряжений, сигналов;

• Вопросы к детям

• Образный сюжетный рассказ, беседа;

• Словесная инструкция

Практические:

• Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

• Проведение упражнений в игровой форме;

• Проведение упражнений в соревновательной форме

нетрадиционные

креативный

репродуктивный

проблемный

игровой

исследовательский

соревновательный

информационно-рецептивный

2-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

1. Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно

30 — 40 мин

Ежедневно

30 — 40 мин

Ежедневно

30 — 40 мин

Ежедневно

30 — 40 мин

2. Утренняя гимнастика

Ежедневно

5-6 мин

из 5-6 общеразвивающих упражнений

Ежедневно

6-8 мин

из 6-7 общеразвивающих упражнений

Ежедневно

8-10 мин. мин

из 6-8 общеразвивающих упражнений

Ежедневно

10-12 мин

из 8-10 общеразвивающих упражнений

3. Физкультурные занятия в зале

2 раза в неделю по

15 мин.

2 раза в неделю по

20 мин

2 раза в неделю по 25 мин.

2 раза в неделю по 30 мин.

4. Физкультурное занятие на прогулке

1 раз в неделю

15мин

1 раз в неделю

20мин

1 раз в неделю

25мин

1 раз в неделю

30мин

5. Физкультминутки во время НОД

1-3 мин.

1-3 мин.

1-3 мин.

1-3 мин.

6. Музыкальные занятия

2 раза в неделю по

15 мин.

2 раза в неделю по

20 мин

2 раза в неделю по 25 мин.

2 раза в неделю по 30 мин.

7. Прогулка

1ч

1ч

1,5— 2ч

1,5— 2ч

8. Корригирующая гимнастика после сна

5-10 мин.

5-10 мин.

5-10 мин.

5-10 мин

9. Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером

20—30 мин

ежедневно, индивидуально

20—30 мин

ежедневно, индивидуально

30 — 40 мин

ежедневно, индивидуально

30 — 40 мин

ежедневно, индивидуально

10. Физкультурный досуг

1 раз в месяц 20 мин.

1 раз в месяц

20 мин

1 раз в месяц

25 мин

1 раз в месяц 30 мин.

11. Спортивные упражнения, игры

Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю на физкультурном занятии на прогулке (фронтально и по подгруппам)

12. Спортивный праздник

—

2 раза в год до 25 мин.

2 раза в год

до 30мин

2 раза в год

до 40мин

Возрастные группы

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

1.1. Воздушно-

температурный режим:

от +20 до + 22С

от +20 до + 22С

от +18 до + 20С

от +18 до + 20С

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

• Одностороннее проветривание

В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).

Допускается снижение температуры на 1-2 С

• Сквозное проветривание (в отсутствии детей):

В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).

Критерием прекращения проветривания является температура воздуха, сниженная на 2-3 С

• Утром перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

• Перед возвращением детей с дневной прогулки

+ 22 С

+ 21 С

+ 20 С

+ 20 С

• Во время дневного сна, вечерней прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении.

1.2. Воздушные ванны:

• Прием детей на воздухе

в летний период

до 0 С

до -5 С

до -5С

• Утренняя гимнастика

В летний период на улице.

В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная

• Физкультурные занятия

2 раза в неделю в физкультурное занятие в зале при + 18 С. Форма спортивная.

Одно занятие в теплое время года на воздухе, в холодное время года спортивные игры на воздухе.

• Прогулка

Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям. В холодное время года:

до — 15 С

до — 18 С

до — 20 С, при скорости ветра не более 15 мс

при неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин.

• Хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20 С до + 22 С.

В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.

• Дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры

+ 20 С

+ 20 С

+ 20 С

+ 20 С

• После дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

1.3. Водные процедуры:

• Гигиенические процедуры

Умывание,

мытье рук до локтя водой комнатной температуры

Умывание, обтирание шеи, мытье рук до локтя водой комнатной температуры

В летний период — мытье ног.

Закаливание водой

Прием детей на воздухе – все группы, кроме ясельной в период адаптации

Утренняя гимнастика на воздухе (со 2-й младшей группы)

Облегченная одежда – все группы

Режим проветривания – все группы

Соблюдение режима прогулок

Занятия в физкультурном зале (в носках – девочки, босиком – мальчики) – все группы

Сон при открытых фрамугах (зимой фрамуги открываются только в группах)

Гимнастика после сна – все группы

Ходьба босиком – все группы

Контрастные воздушные ванны

День здоровья (все виды деятельности организуются на улице, кроме сна и приема пищи

Умывание прохладной водой

Полоскание горла кипяченной водой комнатной температуры ( с ясельной группы)

Увлажнение воздуха (в каждой группе расставляются тарелки с водой)

Топтание в тазу

Обливание, обтирание (проводят родители дома перед сном по рекомендации специалистов ГБОУ)

Возрастные группы

I. Приём детей на улице

Осень, весна, лето

II. Закаливание в течение дня:

1. Сквозное проветривание в отсутствие детей (прекращается за 15-20 мин. до прихода детей)

Во время 1-й и 2-й прогулки

2. Воздушный температурный режим

18^ªС

3. Одностороннее проветривание, допускается колебание температуры воздуха в присутствие детей (во время игры, сна)

17-20ºС

4. Утренняя гимнастика

Ежедневно, в зале, в облегченной одежде, в носках,+18ºС

5. Физкультурные занятия

2 раза в неделю, в зале (летом на воздухе)

В спортивной форме при + 18ºС,1 раз воспитатели

6. Прогулка (подвижные игры, спортивные игры, упражнения)

Ежедневно, 2 раза по режиму дня

7. Сон с доступом воздуха

ежедневно

8. После сна (коррегирующая, дыхательная гимнастика в нижней одежде, воздушные ванны)

6 -20 мин. В зависимости от возраста

9.Гигиенические процедуры: умывание, полоскание рта после еды

Круглогодично по режиму дня

III. Лечебно- оздоровительная работа

ежедневно

1. Овощные салаты, чеснок, лук

ежедневно

2. Кварцевание групп в отсутствии детей

В осенне-зимний период, период эпидемии, до 10 мин.

IV. Летний период

1. Вся деятельность по оздоровлению организма основана на длительном пребывании на свежем воздухе, употреблении свежих овощей, фруктов, соков.

2. Сон с доступом воздуха

3. Хождение по траве босиком

4. Облегченная одежда

5. Контрастное обливание ног водой

Ежедневно по режиму дня

Содержание деятельности

Заведующий

• Создает необходимые условия для укрепления здоровья детей, для обеспечения их питанием.

• Обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических правил, противопожарных мероприятий и других условий по охране жизни и здоровья детей.

• Обеспечивает медико-педагогический контроль за проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий.

• Отвечает за проведение ремонта.

Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе

• Составляет расписание занятий с учетом возраста детей, план оздоровительной работы, двигательный режим в разных возрастных группах.

• Контролирует проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах.

• Наблюдает за динамикой физического развития детей.

• Осуществляет контроль за режимом дня.

• Проводит мониторинг совместно с воспитателями по физической культуре.

• Осуществляет подбор пособий и игрушек в соответствии с гигиеническими требованиями к ним с учетом возрастных особенностей детей.

• Проводит консультативную работу среди родителей и педагогов по вопросам физического развития и оздоровления детей.

Заместитель заведующего по безопасности

• Проводит обучение и инструктаж по технике безопасности.

• Обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических правил, противопожарных мероприятий и других условий по охране жизни и здоровья детей.

Музыкальный руководитель

• Способствует развитию эмоциональной сферы ребенка.

• Проводит музыкальные игры и хороводы с детьми.

• Занимается развитием движений детей на музыкальных занятиях и в свободное от занятий время.

• Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий, досугов, праздников.

Инструктор по физической культуре

• Способствует развитию эмоциональной сферы ребенка.

• Проводят утреннюю, пальчиковую гимнастику, физкультурные занятия, досуги, физкультминутки, подвижные игры, спортивные упражнения,

• Следит за температурным режимом, искусственным освещением, одеждой детей.

• Проводят диагностику двигательных навыков.

• На педагогических советах отчитываются о состоянии физического развития детей.

• Проводят просветительскую работу среди педагогов, родителей и детей.

Воспитатели

• Проводят утреннюю, пальчиковую гимнастику, гимнастику после сна, физкультурные занятия, досуги, физкультминутки, подвижные игры, спортивные упражнения, индивидуальную работу по развитию движений, закаливающие мероприятия.

• Соблюдают режим дня.

• Следят за здоровьем детей и их эмоциональным состоянием, информируют об этом медицинскую сестру, заведующего.

• Следят за температурным режимом, искусственным освещением, одеждой детей.

• Проводятмониторинг двигательных навыков совместно с инструктором физкультуры.

• На педагогических советах отчитываются о состоянии физического развития детей и проведении закаливающих мероприятий.

• Проводят просветительскую работу среди педагогов, родителей и детей.

Младшие воспитатели

• Организуют проветривание группы, спальни, приемной, туалета.

• Соблюдают санитарно-гигиенические требования при мытье посуды, уборке в групповых комнатах.

• Оказывает помощь воспитателю в закаливающих и оздоровительных мероприятиях

Завхоз

• Обеспечивает правильную работу вентиляционных установок.

• Своевременно производит замену постельного белья.

• Регулирует тепловой и воздушный режим детского сада.

• Следит за состоянием оборудования, здания, помещений, территории во избежание травмоопасных ситуаций.

• Контролирует соблюдение правил противопожарной безопасности.

Дворник/ рабочий по ремонту здания

• Содержит в чистоте участок детского сада и подходы к нему.

• Своевременно убирает снег и сосульки с крыши.

• Следит за состоянием ограждения территории детского сада.

Сторож

• Следит за дежурным освещением.

• Отвечает за противопожарную безопасность охраняемого здания.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми другими образовательными областями, процесс социализации пронизывает содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами

Значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей

Программы:

Программа воспитания и обучения в детском саду. /«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

«Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998.

Технологии по игровой деятельности:

Мотессори М. Теория и практика. Метод М. Монтессори в России.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Рунова М.А. Ознакомление с природой через движение-М.:Мозаика Синтез,2006

Перечень пособий

1. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

2. Нечаева В.Г. Нравственное воспитание в детском саду-М.:просвещение,1984

3. Соколова Л., Некрылова А.Воспитание ребенка в русских традициях-М.:Айрис-Пресс,2003

4. Мирясова В.И.Занимательные игры-задания в детском саду-М.:Школьная пресса,2004

5. Нищева Н.В.Предметно ространственная развивающая среда в детском саду –Сан-Петерберг: «Детство-пресс»,2006

6. Николаева С.Н. Сюжетные игры-М.:Гном,2003

Пособия по игровой деятельности:

1.Шарохина В.Л.Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе.-М.: Прометей Книголюб,2002

2. Шарохина В.Л.Коррекционно-развивающие занятия в средней группе.-М.: Прометей Книголюб,2002

3.Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе.-М.:Прометей Книголюб,2002

4.Тарабарина Т.И. Учеба и игра: математика-Я.:Академия развития,2003

5.Елкина В.И. Развиваем способности ребенка.-М.: Омега,2002

6.Менджерицкая Д.В. Воспитание детей в игре .:Просвещение,1979

7.Васильева М.А. Руководство играми в ДОУ-М.: Просвещение,1986

8.Менджерицкая Д.В.Воспитателю о детской игре-М.: Просвещение,1982

9.Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения в детском саду-М.:Владос,2001

10.Рузина М.С.Страна пальчиковых игр-М.:Кристалл,2002

11.Шмаков С.А. Игра и дети-М.:Народный пед.университет

Усова А.П. Игра и организация жизни детей-М.:Учпедгиз,1962

12.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей-М.:Просвещение,1976

Второй принцип:

на каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался»

и усваивался новый, более сложный способ построения игры

Третий принцип: на каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам

Эмоционально-побудительный

(эмоционально-положительные

чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру в деятельности

О культуре народа, его традициях, творчестве

О природе родного края и страны и деятельности человека в природе

Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках

о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)

•Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому

• Интерес к жизни родного города и страны

• Гордость за достижения своей страны

• Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому

• Восхищение народным творчеством

Любовь к родной природе, к родному языку

Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

• Труд

• Игра

• Продуктивная деятельность

• Музыкальная деятельность

• Познавательная деятельность

Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки)

Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

1.Программа воспитания и обучения в детском саду. /«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

2. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: АСТ, 1999

Перечень пособий

Т.Ф.Саулина Три сигнала светофора/Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.-М.:Мозаика-Синтез,2009Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007.

Скоролупова О.А.Занятия с детьми старшего дошкольного возраста ( правила и безопасность дорожного движения0-М.:2006

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность на улицах и дорогах (для детей старшего дошкольного возраста). — М.: АСТ, 1997

Т.И. Алиева, Е.П. Арнаутова, Е.Ю. Протасова. Безопасность на улице. -М.: Карапуз, 1999

Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.

Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.

Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)

«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)

«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных

произведений для формирования основ безопасности собственной

жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

1. Формирование

основ собственной безопасности

* Азбука пешехода

* Азбука юного пожарного

* Я среди людей

2. Формирование предпосылок экологического сознания.

* Ребенок на природе

3-5 лет

Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые прогулки

Дидактические и настольно-печатные игры;

Сюжетно-ролевые игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Родительские собрания с приглашением инспектора ГИБДД,

Анкетирование

Профилактические консультации, беседы

Фото,

Информационные стенды – рекомендации родителям

Выпуск буклетов

Выставки поделок, рисунков

Совместные спортивные досуги

Работа с родителями по составлению маршрута безопасного пути от детского сада до дома

5-7 лет

ОБЖ

Целевые прогулки

Встречи с интересными людьми профессии

Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Минутка безопасности Показ, объяснение,

обучение, напоминание Дидактические и настольно-печатные,

Сюжетно-ролевые игры

Исследовательская деятельность (опыты, практические упражнения

Культурно- досуговая деятельность:

• Блиц-турнир;

• Аттракционы;

• Литературные викторины;

• Кроссворды;

Лабиринты и т.п.

Для самостоятельной игровой деятельности — разметка дороги вокруг детского сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

деятельность

IIгруппа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности

Приучение к положительным формам общественного поведения

Показ действий

Пример взрослого и детей

Целенаправленное наблюдение

Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)

Разыгрывание коммуникативных ситуаций

Создание контрольных педагогических ситуаций

Программы:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду. / «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

1. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

2. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

3. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

4. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.

5. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /

Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

6..Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

7. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.

8. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

9. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: ОАО » Московский комбинат игрушек», 1999.

10.Детское художественное творчество/Комарова ТюС.-М.:Мозаика Синтез,2005

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)

«Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование х

удожественных произведений для формирования ценностных представлений,

связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей)

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных п

роизведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

1. Самообслуживание

2-4 года

Напоминание,

беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. Напоминание

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра Просмотр видеофильмов

Беседы,

Личный пример

4-5 лет

Упражнение, беседа, объяснение, поручение

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг

Показ, объяснение,

обучение, напоминание

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Рассказ, потешки,

Напоминание

Просмотр видеофильмов,

Дидактические игры

Беседа

Личный пример

5-7 лет

Чтение художественной литературы

Поручения, игровые ситуации, досуг

Объяснение,

обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры

Личный пример

беседа

2. Хозяйственно-бытовой труд

2-4 года

Обучение, Наблюдение

совместный труд, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов,

Обучение, показ, объяснение,

наблюдение

Дидакт. и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,

поручения,

совместный труд детей

Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример

4-5 лет

Обучение, поручения,

совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов

Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей

Творческие задания, дежурство,

задания,

поручения

совместный труд детей

Личный пример, беседа,

совместный труд детей и взрослых

2. Хозяйственно-бытовой труд

5-7 лет

Обучение,

совместный труд, поручения,

дидактические игры, продуктивная деятельность,

экскурсии

Обучение, показ, объяснение

Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,

участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.

Уборка постели после сна,

Сервировка стола,

Самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их

Творческие задания, дежурство,

задания,

поручения

Личный пример, беседа,

совместный труд детей и взрослых

3. Труд в природе

3-4 года

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение наблюдение

Дидакт. и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными.

Продуктивная деятельность,

тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

4-5 лет

Обучение,

совместный труд детей и взрослых,

беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Просмотр видеофильмов

Показ, объяснение,

обучение напоминания

Дидакт. и развивающие игры. Трудовые поручения,

участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы Выращивание зелени для корма птиц в зимнее время.

Подкормка птиц .

Работа на огороде и цветнике

Продуктивная деятельность,

ведение календаря природы совместно с воспитателем, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

3. Труд в природе

5-7 лет

Обучение,

совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Просмотр видеофильмов целевые прогулки

Показ, объяснение, обучение напоминания

Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

4. Ручной труд

5-7 лет

Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Дидакт. и развивающие игры. Трудовые поручения,

Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг,

Изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности

Работа с природным материалом, бумагой, тканью. игры и игрушки своими руками.

Продуктивная деятельность

Творческие задания, выставки, конкурсы

5. Формирование первичных представлений о труде взрослых

2-5 лет

Наблюдение ,рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

Экскурсии,

чтение, рассказывание, беседы. Привлечение к сотрудничеств

5-7 лет

Экскурсии,

наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание,иллюстраций, просмотр видео

Дидактические игры,

обучение, чтение, практическая деятельность, встречи с людьми интересных профессий, создание альбомов,

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

Экскурсии, чтение, беседы, рассказывание, практическая деятельность

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

1. Развитие игровой деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные игры

* Театрализованные игры

* Дидактические игры

2-7 лет

НОД, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии с режимом дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные режиссерские игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

Экскурсии,

наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения

2 . Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

2-5 лет

Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.

5-7 лет

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,

театрализованные постановки, решение задач

Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

дежурство; тематические досуги.

Минутка вежливости

Игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры, дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деят-ть

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности

* образ Я

* семья

* детский сад

*Моя улица.

* Город, в котором я живу.

* родная страна

* наша армия (со ст. гр.)

* наша планета (подг.гр)

3-5 лет

Игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

праздники, викторины, конкурсы

5-7 лет

Викторины

познавательные досуги, тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты,

мини-музей

4. Формирование патриотических чувств

5-7 лет

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

5-7 лет

познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей

Принцип коммуникативно — деятельностного подхода к развитию речи

Принцип развития языкового чутья

Принцип формирования элементарного осознания явлений языка

Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи

Принцип обогащения мотивации речевой деятельности

Принцип обеспечения активной языковой практики

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

* Освоение диалогической формы речи со

взрослыми, освоение

инициативных высказываний (мл. гр.)

*преодоление речевого негативизма(мл.гр.)

* Освоение

диалогической

формы речи со

взрослыми,

освоение

«коллективного

монолога» (ср. гр)

2 -5 лет,

— Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия

— Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

— Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

— Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

— Сюжетно-ролевая игра.

— Игра-драматизация.

— Работа в книжном уголке

— Чтение, рассматривание иллюстраций

— Сценарии активизирующего общения. — Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

— Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

— Хороводные игры, пальчиковые игры.

— Речевое стимулирование

(повторение, объясне-ние, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

— формирование элементарного реплицирования.

— Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

— Хороводные игры, пальчиковые игры.

— Образцы коммуникативных кодов взрослого.

— Тематические досуги.

— Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

— Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

— Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

— Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

— Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

— Игры парами.

— Беседы.

— Пример коммуникативных кодов взрослого.

— Чтение, рассматривание иллюстраций

— Информа

ционные стенды

— Консультации

— Родительские собрания

2. Развитие всех компонентов устной речи

*Формирование лексической стороны речи

*Формирование граммати-ческой стороны речи

*Формирование произноси-тельной стороны речи

*Формирование связной речи (монологической формы)

— Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия

— Артикуляционная гимнастика

— Дид. Игры, Настольно-печатные игры

— Продуктивная деятельность

— Разучивание стихотворений, пересказы

— Работа в книжном уголке

— Разучивание скороговорок, чистоговорок.

— обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

— обучение составлению рассказа по серии сюжетных картинок

— индивидуальные занятия по постановке и автоматизации и дифференциации звуков

— речевые игры с грамматическими категориями

Оречевление всех режимных моментов:

называние, повторение, слушание

— Речевые дидактические игры.

— Наблюдения

— Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа

— Разучивание стихов

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

— Объяснение, повторение, исправление

-Дидакт. игры

— Чтение, разучивание стихов

-Беседа,пояснение

— Информа

ционные стенды

— Консультации для родителей

— Родительские собрания

3. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

— Театрализованная деятельность

Образцы коммуника- тивных кодов взрослого.

— Освоение формул речевого этикета ( пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Информационная поддержка родителей

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

* Освоение

диалогической

формы речи со

взрослыми и

детьми (ст, подг.)

5-7 лет

— Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия

— Имитативные упражнения, пластические этюды.

— Сценарии активизирующего общения.

— Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.)

— Коммуникативные тренинги.

— Совместная продуктивная деятельность.

— Работа в книжном уголке

— Экскурсии.

— Проектная деятельность

— Поддержание социального контакта

(фактическая беседа, эвристическая беседа).

— Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

— Коммуникативные тренинги.

— Тематические досуги.

— Гимнастики

(мимическая, логоритмическая).

— Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

— Сюжетно-ролевая игра.

— Игра- импровизация по мотивам сказок.

— Театрализованные игры.

— Игры с правилами.

— Игры парами (настольно-печатные)

— Совместная

продуктивная деятельность детей

— Игры парами.

— Чтение, рассматривание иллюстраций

— Беседы. Игры-драматизации

— Досуги, праздники

— Экскурсии

— Совместные семейные проекты

-Информа

ционные стенды

— Консультации для родителей

— Родительские собрания

2. Развитие всех компонентов устной речи

*Формирование лексической стороны речи

*Формирование грамматической стороны речи

*Формирование произносительной стороны речи

*Формирование связной речи (монологической формы)

— Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия

— Сценарии активизирующего общения.

— Дидактические игры

— Игры-драматизации

— Экспериментирование с природным материалом

— Разучивание, пересказ

— Речевые задания и упражнения

— Разучивание скороговорок, чистоговорок.

— Артикуляционная гимнастика

— Проектная деятельность

— Обучению пересказу литературного произведения

— Обучение составлению рассказа по серии сюжетных картин, по картине

— Речевые дид. игры.

— Чтение, разучивание

— Беседа

— Досуги

— Разучивание стихов

— автоматизация звуков в спонтанной речи

— Игра-драматизация

— Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

— Самостоятельная художественно-речевая деятельность

— Объяснение, повторение, исправление

-Дидакт. игры

— Чтение стихов

-Беседа

— Консультации у логопедов

— Открытый показ занятий по обучению рассказыванию

Информа

ционные стенды

— Консультации для родителей

— Родительские собрания

3. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

— Интегрированные занятия

— Тематические досуги

— Чтение художественной литературы

— Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

— Образцы коммуника- тивных кодов взрослого.

— Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

— Беседы

— Самостоятельная художественно-речевая деятельность

— Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

— Сюжетно- ролевые игры

— Информацион-ная поддержка родителей

— Экскурсии с детьми

1.Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх-Санкт-Петербург,:Детство пресс,2007

2.Иванкова В.Тысяча загадок,пословиц, поговорок, скороговорок.-Вятка « Аквариум»,2006

3. В.Дмитриева Загадки для развития речи-М.:Астрель,2008

4.Никитина А.В. 20 Лексических тем:Пальчиковые игры, упражнения на координацию,слова с движением,потешки для детей-Санкт петербург/Каро,2009

5. .Никитина А.В. 29 Лексических тем:Пальчиковые игры, упражнения на координацию,слова с движением,загадки для детей-Санкт петербург/Каро,2008

6. Никитина А.В. 33 Лексических тем:Пальчиковые игры, упражнения на координацию,слова с движением,загадки для детей-Санкт петербург/Каро,2008

7.Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

8.Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.

19.Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара,

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)

«Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

1. . Программа воспитания и обучения в детском саду. / «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

Перечень пособий

1. Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997..

2. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.

3. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

4. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

5. Стрельцова Л.Е. Литература и фантазии(хрестоматия)-Тверь-Мартин,1995

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Формирование интереса и потребности в чтении

2-5 лет

Подбор иллюстраций , Чтение литературы, Подвижные игры

Физкультурные досуги, Заучивание , Рассказ

Обучение, Экскурсии, Объяснения

Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Игры, Дидактические игры

Театр, Рассматривание иллюстраций, Продуктивная деятельность, Настольно-печатные игры

Беседы

Личный пример

Беседы

Ситуативное обучение

Чтение Прослушивание аудиозаписей музыкальных сказок

5-7 лет

Чтение литературы, Творческие задания, Пересказ

Литературные праздники, Досуги

Презентации проектов,Ситуативное общение

Творческие игры,Театр

Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок

Физкультминутки, прогулка,

Работа в театральном уголке

Досуги, кукольные спектакли

Самостоятельная детская деятельность

Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры

Посещение театра, Беседы

Рассказы, Чтение,

прослушивание аудиозаписей , Творческие игры, экскурсии

Посещение музеев, выставок, галерей

Продуктивная деятельность

• Развитие любознательности

• Развитие познавательной мотивации

• Развитие воображения и творческой активности

• Формирование специальных способов ориентации

• Экспериментирование с природным материалом

• Использование схем, символов, знаков

Формировать

геометрические

представления

Формировать представление о преобразованиях

(временные представления, представления об

изменении количества, об арифметических действиях)

Развивать

сенсорные

возможности

Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин

Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин

Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –

предпосылки творческого продуктивного мышления

Методы, вызывающие эмоциональную активность

Методы,

способствующие взаимосвязи

различных видов деятельности

Методы Коррекции и уточнения

детских представлений

Элементарный анализ

Сравнение по контрасту и подобию, сходству

Группировка и классификация

Моделирование и конструирование

Ответы на вопросы детей

Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

Воображаемая ситуация

Придумывание сказок

Игры- драматизации

Сюрпризные моменты и элементы новизны

Юмор и шутка

Сочетание разнообразных средств на одном занятии

Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности

Перспективное планирование

Перспектива, направленная на последующую деятельность

Беседа

Повторение

Наблюдение

Экспериментиро вание

Создание проблемных ситуаций

Беседа

Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.

Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.

Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

Развитие у детей математических представлений, воображения и мышления/Под ред.Пышкало А.М.-Антал,1995

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/Сычева Г.Е.-М.:Книголюб,2003

Дидактические игры и упражнения по математике /Перова М.Н.-М.:Просвещение,1986

Перечень программ, пособий и технологий (конструирование)

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Уч. пос. – М., 2002.

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

1. Сенсорное развитие

2-5 лет

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные), Показ, Игры экспериментирования(ср.гр.)

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Упражнения

Консультации

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

5-7 лет

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения, Игры (дидактические, подвижные) Показ, прогулка

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры

Проблемные ситуации

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

2-5 лет

Наблюдение

Беседа

Экскурсии

Простейшие опыты (ср. гр.)

Наблюдения на прогулке и в уголке природы , Труд в уголке природы (ср.гр

Игры с природным материалом, дидактические

Наблюдения

Опыты

Беседа, Чтение

Консультативные встречи, Семинары

Альбомы , Прогулки

5-7 лет

Наблюдение

Беседа Экспериментирование

Проектная деятельность

Ребусы

Экскурсии

Наблюдения на прогулке и в уголке природы, Труд в уголке природы,Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Игры с природным материалом, дидактические

Наблюдения

Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Беседа, Чтение

Домашнее экспериментирование

Консультативные встречи, Презентации

Альбомы

3.Конструирование

* из строительного материала

* из бумаги

* из деталей конструктора

* из природного и бросового материала

2-5 лет

Интегрированные занятия

Показ,Объяснение

Игровые задания

Объяснение.

Развивающие игры

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Совместные постройки

Консультации

5-7 лет

Интегрированные занятия

Игровые задания

Творческие задания

Экспериментирование

Выставки

Объяснение.

Развивающие игры

Рассматривание чертежей и схем

Игры со строительным материалом, Постройки для сюжетных игр, по замыслу, Выбор темы, Подбор материала, Изготовление поделок, игрушек

Совместные постройки

Разъяснение схем

Совместное конструирование

Консультации

4 Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка во времени

2-5 лет

Интегрированные деятельность , Упражнения

Игры (дидактические, подвижные),Рассматривание (ср. гр.), Наблюдение (ср. гр.), Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

5-7 лет

Интегрированные занятия

Проблемно-поисковые ситуации, Упражнения

Игры (дидактические, подвижные),Рассматривание

Наблюдение, Досуг, Чтение

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Семинары

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

5 Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

* предметное и социальное окружение

* ознакомление с природой

2-5 лет

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации, Наблюдение

Целевые прогулки, Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры, Экскурсии, Ситуативный разговор, Рассказ, Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра, Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение ,Труд в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии,Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры

5-7 лет

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации, Наблюдение

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов, Труд в уголке природе, прогулки

Экспериментирование, опыты, Моделирование

Исследовательская деятельность, Комплексные, интегрированные занятия

Конструирование

Развивающие игры, Беседа

Рассказ, Создание коллекций, музейных экспозиций, Проектная деятельность, Проблемные ситуации, Экологические, досуги, праздники, развлеч.

Сюжетно-ролевая игра, Игровые обучающие ситуации

Наблюдение, Труд в уголке природе

Подкормка птиц

Выращивание растений

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа ,Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Деятельность в уголке природы

Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры

Пение

Музыкально-ритмические движения

Игра на детских музыкальных

инструментах

Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

-развитие способности

эмоционально воспринимать музыку.

-формирование у детей певческих умений и навыков

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

-развитие художественно-творческих способностей

-совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса, знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них, развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма

-развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

-способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

— развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

на музыкальных занятиях;

— на других занятиях

— во время прогулки

— в сюжетно-ролевых играх

— на праздниках и развлечениях

-Занятия , Праздники, развлечения, досуг, Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

—Празднование дней рождения

— оркестры, ансамбли

— Импровизация на инструментах

-Музыкально-дидактические игры

-Игры-драматизации

-Аккомпанемент в пении, танце и др

-Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».

-Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых

— Открытые музыкальные занятия для родителей

—Посещения детских музыкальных театров

— досуги

1. Радынова О.П. Авторская программа музыкального развития дошкольников Музыкальные шедевры. – М.:1997г.

2. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

3. Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

4. Сауко Т.Н., Миланович Л.Г. «Театр-творчество-дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства.-М.: МИПКРО,1995

Перечень пособий

1.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

2.Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 — 160c., нот.

3.Ветлугина Н., Дзержинская И.,Комиссарова Л./ «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду».-М.:Просвещение, 1984.

4.Новикова Г./Музыкальное воспитание дошкольников.-М.:Издательство АРКТИ,2000

5.Бекина С., Ломова Т.,Соповникова/ Музыка и движение.-М.:Просвещение,1983

6.Ветлугина Н./Дети слушают музыку.-М.:-Просвещение,1984

7.Караманенко Т./Кукольный театр.-М.:-Просвещение,1979

8.Орлова Т., Бекина С./Учите детей петь(для детей 3-5 лет).-М.:-Просвещение,1986

9. Орлова Т., Бекина С./Учите детей петь(для детей5 -6 лет).-М.:-Просвещение,1988

10. . Орлова Т., Бекина С./Учите детей петь(для детей 6 -7 лет).-М.:-Просвещение,1988

11..Ветлугина Н.,Дзержинская И.,Комиссарова Л./Музыка в детском саду(младшая группа).-М.:-Издательство «музыка».1986

12. Ветлугина Н.,Дзержинская И.,Комиссарова Л./Музыка в детском саду ( средняя группа).-М.:-Издательство «музыка».1987

13. Ветлугина Н.,Дзержинская И.,Комиссарова Л./Музыка в детском саду ( старшая группа).-М.:-Издательство «музыка».1989

14. Ветлугина Н.,Дзержинская И.,Комиссарова Л./Музыка в детском саду (подготовительная группа).-М.:-Издательство «музыка».1989

15.Бекина С.,Ломова Т., Соковникова Е./Музыка и движение (для детей 3-5 лет).-М.:Просвещение,1981

16. Бекина С.,Ломова Т., Соковникова Е./Музыка и движение (для детей 5-6 лет).-М.:Просвещение,1983

16. Бекина С.,Ломова Т., Соковникова Е./Музыка и движение (для детей 6-7 лет).-М.:Просвещение,1984

17.Песни для детей. Лучшее-4диска

18.Музыка и песни для дошкольников(выпуски 1-6)

19.Образовательная программа 4 диска

20. «Гусельки2 (р.н.песни и музыка)

21.»Ритмическая мозаика»№1-4

22.»Танцевальная палитра», «Весенняя палитра»

24.»Песни великой Победы» и др.

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми)

«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки)

«Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности)

«Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

1. Развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное творчество

* Музыкально-ритмические движения

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

2-5 лет

НОД,

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

— Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.)

— Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— в продуктивных видах деятельности

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

— перед дневным сном

— при пробуждении

— на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации Игра на шумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дид. игры

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или папки-передвижки)

Посещения детских музыкальных театров

1. Развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное творчество

* Музыкально-ритмические движения

* Музыкально-игровое и танцевальное творчество

* Игра на детских музыкальных инструментах

5-7 лет

НОД,

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

— Беседы с детьми о музыке;

— Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

— Рассматривание портретов композиторов

— Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

— на музыкальных занятиях;

— во время умывания

— во время прогулки (в теплое время)

— в сюжетно-ролевых играх

— перед дневным сном

— при пробуждении

— на праздниках и развлечениях

Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

— Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Просмотр видеофильмов

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)

«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности)

«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

«Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

1. Развитие

продуктивной деятельности

* рисование

* лепка

* аппликация

2. Развитие

детского творчества

3. Приобщение к изобразительному искусству

2-3 года

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми, Рисование

Аппликация, Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Игра

Проблемная ситуация

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

3-5 лет

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми, Рисование

Аппликация ,Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников, Выставки детских работ, Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам, Консультативные встречи. Встречи по заявкам.

5-7 лет

Рассматривание предметов искусства, Беседа

Экспериментирование с материалом, Рисование

Аппликация , Лепка

Художественный труд

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Конкурсы ,Выставки работ декоративно-прикладного искусства

Интегрированная детская деятельность

Игра, Игровое упражнение Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность

Создание коллекций Выставка,репродукций произведений живописи

Самостоятельное художественное творчество

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам, Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

1. . Программа воспитания и обучения в детском саду. / «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2011 г.).

2. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. Красота. Радость. Творчество. М.: Педагогическое общество России , 2000 г.

3. Куцакова Л.В., С.И. Мерзлякова Программа «Москвичок». Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. : М. Московский институт повышения квалификации работников образования 1996г.

4. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2003.

5. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М.: Просвещение 1992г.

Перечень пособий

1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

2. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.

3. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.

4. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

5. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

6. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.

7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

8. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

9. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

10. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста нетрадиционной технике .планирование ,конспекты занятий-М.:Сфера,2005

11. Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию,лепке,аппликации,игре-М.:Владос,2004

12. Рябко Н.Б.Занятие по изобразительной деятельности дошкольника бумажная пластика/Педагогическое общество России,2007

13. Петрова И.М. Объемная аппликация-Санкт Петербург/Детство пресс,2005

14. Петрова И.М.Волшебные полоски.Ручной труд для самых маленьких-Санкт Петербург-Детство пресс,2002

15. Салагаева Л.М.Объемные картинки- Санкт Петербург-Детство пресс,2007

16. Давыдова Г.Н. Пластилинография 2-М.:2006

17. Давыдова Г.Н. Поделки из бросового материала 3-М.:2006

Рассматривание репродукций

картин знаменитых художников

Рассматривание произведений художников- иллюстраторов

Посещение музеев изобразительного искусства. выставочных залов

— Проявление интереса к изобразительной деятельности;

— Способность создания образа в разных видах изобразительной деятельности; Наличие элементарных способностей к изобразительной деятельности;