Урок по обществознанию "Происхождение и развитие человека" 5 класс

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: познакомить учащихся с историческим процессом происхождения и развития человека, сего движущими силами.

Образовательные задачи:

  • объяснить основные понятия урока;

  • познакомить учащихся с различными теориями происхождения человека;

  • разъяснить, какие важные изобретения помогли древним людям выжить и развиваться;

  • сформировать у учащихся умение составлять рассказ на основе услышанного и прочитанного

Развивающие задачи:

Развить у учащихся внимание, память и мышление.

Воспитательные задачи:

Воспитать интерес, чувство коллективизма

Ожидаемые учебные результаты:

Учащиеся должны:

- уметь объяснять роль культуры в жизни человека;

- описывать сущность изобретений;

- приводить примеры совершенствования орудий труда и, общественных отношений;

- рассказывать об условиях и образе жизни первобытных лю­дей, используя

материал параграфа;

- правильно употреблять и объяснять изученные термины и понятия;

- работать в микрогруппе по 4 человека;

- понимать, что способность трудиться помогла человеку выжить и развиваться;

- понимать, что способность и стремление к прогрессу это отличительная черта человека.


Основные используемые понятия:

развитие общества, орудия труда, эволюция, прогресс, соци­альный прогресс, технический прогресс, антропология, хомо сапиенс.

Основные виды деятельности на занятии:

- беседа;

- работа в группах;

- работа с учебником.

Оборудование:

1 .Учебник «Обществознание», рабочая тетрадь.

2. Карточки.

3. Схема «Технический и социальный прогресс».

4. Рисунки «Первобытный человек», «Современный человек»,


Ход урока:

I. Организационный момент.


II. Проверка домашнего задания.

Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Обществозна­ние - новый учебный предмет. Человек - часть природы и общества».

Игра «Согласен - не согласен».

Учитель произносит фразу, дети поднимают карточку «Согла­сен», «Не согласен». По знаку учителя объясняют свой ответ.

- Слово обществознание состоит из двух слов: общество и знание. (Да)

- Обществознание - наука, изучающая человеческое общество и его законы,

человека и его отношения с окружающим миром. (Да)

- Естественные науки изучают то, что создают, изменяют или разрушают люди. (Нет)

- Общественные науки изучают то, что создают, изменяют или разрушают люди. (Да)

- Естественные науки изучают живую и неживую природу. (Да)

- Человек миллионы лет назад тоже был продуктом природы. (Да)

- В древности человек все делал в одиночку. (Нет)

- Слово «общество» появилось потому, что люди все делали коллективно, сообща. (Да)

- Обществознание - это естественная наука, изучающая строе­ние человека. (Нет)


III. Изучение нового материала.

План изучения нового материала

1. Мотивация учащихся. Игровая сценка «Первобытный человек».

2. Первые люди на Земле.

3. Древние жители в нашем крае. Археологические памятники на территории региона.

4. Изменение образа жизни людей. Развитие общества.

5. Технический прогресс. Социальный прогресс.


1. Мотивация учащихся. Игровая сценка «Первобытный человек».

2 ученика разыгрывают сценку «Первобытный человек».

1-й УЧЕНИК: -Первобытный человек на свете жил.

Человек тот очень-очень грустным был.

2-й УЧЕНИК: - Ну а вы бы разве грустным не ходили,

Если б тоже первобытным очень были?

1-й УЧЕНИК: - Отчего же ты горюешь и грустишь?

Может, все же грусть свою нам объяснишь?

2-й УЧЕНИК:

- В шкуру мамонта одетым я хожу,

И удобной я ее не нахожу!

И еду мне в магазине не купить

На охоте должен я еду добыть!

А оружие мое – ну просто смех!

Хоть с дубинкой управляюсь лучше всех!

1-й УЧЕНИК:

- Но зато с тобой весь дружный род.

И на помощь вся община вмиг придет.

2-й УЧЕНИК:

- Хорошо разумным людям рассуждать,

Вам с природою не надо воевать.

Нам же двигать эволюцию вперед,

«Хомо сапиенсам» чтоб пришел черед.

Я, как вы, хочу уметь читать, писать,

Я разумным существом мечтаю стать!


Учитель: Из-за чего же, ребята, так сильно был расстроен и огорчен первобытный человек?

Главный вопрос нашего урока (записывает на доске).


Что помогло развитию Человека, человеческого общества?


2. Первые люди на Земле.

Учащиеся знакомятся с текстом учебника на стр. 7-8.

Дополнительно можно ознакомить учащихся с теориями происхождения человека .




Физкультминутка. (Слайдовая презентация)


3. Изменение образа жизни людей. Развитие общества.




На доску прикрепляются два рисунка:


«Первобытный человек» «Современный человек



Учитель делит класс на группы по 4 человека.

Задания для работы в группах:

- Чем первобытный человек отличается от современного человека?

- Как вы думаете, чем человек отличается от животных?

Учитель, не комментируя, записывает высказывания групп на доске под рисунками,

Учитель: Посмотрите внимательно на доску и попробуйте сделать вывод:

- Чем первобытный человек отличается от современных людей?

- Чем первобытный человек отличался от животных?

Класс предлагает варианты, оптимальный записывается учите­лем на доску, учениками в тетради:

1. Первобытный человек внешне был похож на животное.

2. Человек - часть природы, он отличается от животных умением изготовлять орудия

труда, накапливать и передавать опыт.





ЧЕЛОВЕК


ЖИВОТНОЕ


Общее

1. Является представителем

живой природы.

2. Имеет потребности
в пище, воде, тепле.

1. Является представителем
живой природы.

2. Имеет потребности в пище,
воде, тепле.


Различное

1. Поведение человека

является целенаправленным.

2. Имеет речь.

3. Имеет мышление.

4. Может изготавливать и
применять орудия труда.

5. Активно воздействует на
природу, преобразует
окружающий мир.



1. Поведением животных
руководит инстинкт.

2. Не имеет речи.

3. Не имеет мышления.

4. Не изготовляет и не
использует орудия труда.

5. Потребляет все из природы
в готовом виде.

Можно использовать для обсуждения таблицу из курса «Исто­рия Древнего мира»:



















Учитель: Что обозначает выражение «Коллективный труд со­здал человека»?


(Без объединения в крупные коллективы, без умения изготовлять примитивные орудия труда, поддерживать огонь, человек не смог бы выжить в суровых природных условиях.)


4. Технический прогресс. Социальный прогресс.

Учащимся раздаются отрывки из литературных произведений для работы в группе.

Задание: определить, о каких этапах развития человеческого общества говорится в отрывках.

1. «Уна устала, ей хотелось пойти поиграть, но приказ матери был ясен: необходимо обработать землю, чтобы приступить к посадке зерен. Уна вздохнула и крепче перехватила деревянную мотыгу: надо, значит надо. Зато завтра старый Крек обещал показать ей, как обмазывать корзину глиной и обжигать ее на костре, чтобы получился красивый горшок».


2. «У кузнеца дел всегда много: с утра Авдей проверял железные насадки на плуг - скоро предстояло начать пахоту. А завтра надо было подковать лошадей— время поджимало - скоро господин соберется на охоту и будет очень недоволен, если его лошади будут хромать».

3. «Митька готов был заплакать - трактор никак не хотел заводиться. Придется опять бежать к мастеру, а он, как всегда, будет ! смеяться по поводу горе – механиков , которые, окончив училище, уже считают себя настоящими механизаторами, а сами не способны завести простой тракторенок».


Пока учащиеся читают текст и готовят ответ на вопрос, учитель рисует на доске схему, которая будет заполняться по мере ответа учащихся.


мир современного человека

бензопила


_____________________

мир средневекового человека

железный топор


_______________________


мир первобытного человека

каменный топор

__________________________


Беседа по вопросам после прочтения литературных отрывков:

- Почему вы считаете, что в данных отрывках речь идет об этих исторических периодах?

(Главный признак - применяемые орудия труда)

- Какие еще орудия труда, относящиеся к этим периодам, вы можете назвать?

(На основании ответа учащихся учитель выстраивает ло­гический ряд:

например,

каменный топор ► железный топор ► бензопила)

- Как связаны между собой изменения орудий труда и эволюция человека и человеческого общества?

(Примитивные орудия труда требовали совместной работы людей, люди были вынуждены объединяться в большие коллек­тивы. Чем сложней становились орудия труда, тем больше мас­терства требовалось от человека.)

Учитель дает определение технического прогресса, учащиеся записывают его в тетрадь.


Совершенствование орудий труда и техники называют техническим прогрессом.


Учитель: Подумайте, а как может называться развитие самого человеческого общества,

его культуры, экономики, государства?

Учитель записыва­ет на доске новое понятие, учащиеся записывают его в тетрадь.

Социальный - общественный прогресс


Развитие самого общества, его культуры и экономики, государс­тва и политики, сферы труда и быта называют социальным про­грессом.

Учитель: Вернемся к главному вопросу нашего урока, прочи­тайте его, обсудите в группах и сделайте вывод.

Учащиеся обсуждают вопрос и предлагают вывод урока, кото­рый записывается в тетради.


Вывод урока: Развитие человека и человеческого общества происходило благодаря

техническому и социальному прогрессу.


IV. Подведение итогов. Выставление оценок.

- Что мы сегодня на уроке узнали нового?

- Чем первобытный человек отличается от современных лю­дей?

- Чем первобытный человек отличался от животных?

- Как связаны между собой развитие орудий труда и эволюция человека и

человеческого общества?

- Что такое технический прогресс?

- Что такое социальный прогресс?

Домашнее задание: прочитать § 1 учебника, вопросы к § 1;

По желанию: при­думать (устно) рассказ о жизни древнего человека (можно про­иллюстрировать рассказ рисунком).































Добавить комментарий

You must have JavaScript enabled to use this form.