Тематическое планирование
обучение чтению
Дата |
Тема урока (страницы |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные действия (УУД) |
личностные |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Добукварный период |
|||||||
1 |
1.09.14 |
Знакомство |
Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником |
Азбука |
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении |
Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них |
Адекватная мотивация |
2 |
2.09.14 |
Речь письменная и устная |
Что такое речь? Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака |
Азбука, речь |
Научатся понимать |
Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
3 |
3.09.14 |
Предложение |
Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, |
Азбука, речь, предложение |
Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
накопленных человечеством |
|
слова для обозначения окружающих предметов |
необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью |
|
4 |
4.09.14 |
Предложение |
Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку |
Азбука, слово |
Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов |
Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач |
Адекватная мотивация |
5 |
8.09.14 |
Предложение |
В чем различие между словом и предложением? Цели: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов |
Азбука, слово, предложение |
Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета |
Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач |
Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности |
6 |
9.09.14 |
Слово и слог |
Что такое слог, ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление |
Азбука, слог, ударение, ударный слог |
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. |
Адекватная мотивация |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
|
7 |
10.09.14 |
Слог и слово(закрепление) |
В чем различие между словом и слогом? Цели: формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух |
Азбука, схема слова. |
Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Адекватная мотивация |
8 |
11.09.14 |
Слог, ударение |
Что такое логическое ударение? Цели: формировать понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык общения в различных ситуациях |
Азбука, схема слова, схема предложения |
Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие |
9 |
15.09.14 |
Звуки в окружающем мире.
|
Какие звуки бывают? Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей |
Азбука, устная и письменная речь |
Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
Адекватная мотивация |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы |
|
10 |
16.09.14 |
Звуки речи: гласные и согласные |
Что такое гласные и согласные звуки? Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух |
Звук, звук речи, гласный и согласный звуки |
Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук |
Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
11 |
17.09.14 |
Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного с гласным
|
Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание |
Гласный и согласный звуки, слоги-слияния |
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке |
12 |
18.09.14 |
Знакомство |
Что такое алфавит? Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонема- |
Буква, алфавит |
Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
|
Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в ди- |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
тический слух |
|
гласные и согласные, твердые и мягкие |
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
намично развивающемся мире |
13 |
22.09.14 |
Гласный звук [а], буквы А, а |
Почему для обозначения одного звука есть две бук- вы – А, а? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать |
Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв» |
Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе |
14 |
23.09.14 |
Гласный звук [а], буквы А, а |
В чем особенность произношения звука [а]? Цель: продолжать формировать умение выделять звук |
Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение |
Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
15 |
24.09.14 |
Звук [о], буквы О, о |
Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи |
Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о] |
Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения |
16 |
25.09.14 |
Звук [о], буквы О, о |
Как определить место звука в слове? Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь» |
Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь |
Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение |
Регулятивные: ставить Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
17 |
29.09.14 |
Звук [и], буквы И, и |
В чем особенность произношения нового звука? Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением |
Схема слова, слого-звуковой анализ |
Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, прово- |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии |
Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
согласных звуков: твердые |
|
дить грамотно слого-звуковой анализ слов |
и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
|
18 |
30.09.14 |
Звук [и], буквы И, и |
Чем отличается звук [и] Цели: развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука |
Звук, буква, слог, слово |
Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки |
19 |
1.10.14 |
Гласная буква ы, звук [ы]
|
Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание |
Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы] |
Научатся: выделять из речи гласный звук |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
20 |
2.10.14 |
Гласная буква ы, звук [ы] |
Как определить количество слогов в слове? Цели: продолжить формировать умение выделять звук |
Схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы |
Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
21 |
6.10.14 |
Звук [у], буквы У, у |
На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов |
Схема предложения, отдельное слово |
Познакомятся с бук-вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. |
Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание |
Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
22 |
7.10.14 |
Звук [у], буквы У, у |
В чем разница между заглавными и строчными буквами? Цели: учить выделять звук |
Заглавная буква, слог-слияние, предлог |
Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Букварный период |
|||||||
23 |
8.10.14 |
Звуки [н], [н’], буквы Н, н |
Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух |
Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь |
Научатся: давать характеристику звукам |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности |
24 |
9.10.14 |
Звуки [н], [н’], буквы Н, н |
Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками |
Значение слова |
Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки |
25 |
13.10.14 |
Звуки [с], [c’], буквы С, с |
Какие звуки обозначаются буквой С? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли |
Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка |
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
26 |
14.10.14 |
Звуки [с], [c’], буквы С, с
|
Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных |
Глухой согласный, твердый, мягкий |
Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки |
Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
27 |
15.10.14 |
Звуки [к], [к’], буквы К, к
|
Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К |
Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки |
Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) |
28 |
16.10.14 |
Звуки [к], [к’], буквы К, к (закрепление)
|
Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к’] в словах, находить и объяснять местонахождение |
Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки |
Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне- |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять формулиро- |
Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией |
|
ния, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам |
вать познавательную цель. Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа |
сотрудничество в разных сферах деятельности) |
29 |
20.10.14 |
Звуки [т], [т’], буквы Т, т
|
Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок |
Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению |
30 |
21.10.14 |
Звуки [т], [т’], буквы Т, т
|
Что вы можете рассказать Цели: закрепить знания |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина |
Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множест- |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат |
Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) |
|
венного числа слов, обозначающих предметы (один – много) |
деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром |
31 |
22.10.14 |
Закрепление пройденного материала
|
Чем отличается написание слов единственного и множественного числа? Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения ? Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова |
Предложение, точка, вопросительный знак, восклицательный знак |
Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность |
32 |
23.10.14 |
Звуки [л], [л’], буквы Л, л
|
Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; |
Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мяг- |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении |
|
кости, читать слова |
своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости |
|
33 |
27.10.14 |
Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) |
В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л’] и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения |
Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква |
Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
34 |
28.10.14 |
Повторение |
Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда? Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания |
Связный текст, обобщающее слово, рассказ |
Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
35 |
29.10.14 |
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р |
Какие звуки обозначаются буквой р? Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы |
|
|
36 |
30.10.14 |
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление) |
В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
37 |
10.11.14 |
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в |
Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные |
Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их |
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понят- |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
о правописании имен собственных; расширять кругозор |
|
|
ные для партнера высказывания |
к людям, проявление внимания и терпимости |
38 |
11.11.14 |
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление) |
Что значит понятие «родственные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту |
Родственные слова; слог как часть слова |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру |
39 |
12.11.14 |
Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] |
Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами |
Предложение как единица речи, ее часть |
Узнают, что буква е Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается |
Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
одним и тем же способом – просто называется |
|
|
40 |
13.11.14 |
Буква Е – показатель мягкости согласных |
Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных |
Мини-рассказ |
Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
41 |
17.11.14 |
Чтение слов |
Цели: закреплять знания |
Слогообразующая роль гласных |
Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события) |
42 |
18.11.14 |
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п |
Какие звуки обозначаются буквой п? Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга |
Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
43 |
19.11.14 |
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п |
Цели: закреплять знания |
Сопоставление звуков п и т |
Узнают, что имена собственные пишутся Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
классифицировать изученные буквы |
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
в отношении |
44 |
20.11.14 |
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м |
Какие звуки обозначаются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
45 |
24.11.14 |
Чтение слов |
Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных |
Связный текст, обобщающее слово, рассказ |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
отношение |
46 |
25.11.14 |
Закрепление пройденного материала |
Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос |
Давать оценку ударной гласной |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: использовать средства устного общения для решения задач |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям |
47 |
26.11.14 |
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з |
Какие звуки обозначаются буквой з? Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений |
Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными |
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
48 |
26.11.14 |
Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с |
Цели: закрепить знания |
Тема текста, главная мысль текста |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’] |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению |
49 |
27.11.14 |
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б
|
Какие звуки обозначаются буквой б? Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность |
Различать понятия «форма слова» и «родственные слова» |
Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
50 |
1.12.14 |
Чтение слов с буквой б. |
Цели: закрепить знания |
Парные согласные звуки; тема текста |
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
51 |
2.12.14 |
Закрепление пройденного материала |
Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку |
Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
52 |
3.12.14 |
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д |
Какие звуки обозначаются буквой д? Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
53 |
4.12.14 |
Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т |
Какие согласные называются парными? Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту |
Парные согласные; профессии людей |
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности |
54 |
8.12.14 |
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] |
Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; |
Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы |
Узнают, что буква я |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. |
Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, |
|
Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв |
Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
и гордости за свою Родину, народ и историю |
55 |
9.12.14 |
Буква Я – показатель мягкости согласного |
Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
56 |
10.12.14 |
Закрепление пройденного материала |
Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступ- |
Выборочное чтение, чтение по ролям |
Научатся: работать |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
ных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям |
|
|
и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
|
57 |
11.12.14 |
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г |
Какие звуки обозначаются буквой г? Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
58 |
15.12.14 |
Чтение слов с буквой г. |
Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы |
Подведение итогов и вывод после выполнения определенного блока заданий |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
и терпимости |
59 |
16.12.14 |
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч |
Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке |
Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся: выделять |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
60 |
17.12.14 |
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)
|
Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания |
Правила написания слияний ча, чу |
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
61 |
18.12.14 |
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
|
Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков |
Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
62 |
22.12.14 |
Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного |
Цели: закреплять знания |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука |
Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
63 |
23.12.14 |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков
|
Когда в словах пишется мягкий знак? Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Работа в паре, понятие о том, что мягкий знак обозначает мягкость предыдущего согласного звука |
Узнают особенности буквы ь. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру |
64 |
23.12.14 |
Твердый согласный звук |
Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки» |
Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки» |
Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
65 |
24.12.14 |
Твердый согласный звук
|
Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Парные согласные звуки |
Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы |
Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру |
66 |
25.12.14 |
Твердый согласный звук |
Какие звуки обозначаются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки |
Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
67 |
12.01.15 |
Твердый согласный звук
|
Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать усло- |
Правила проверки парных согласных в конце слова |
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, произво- |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстни- |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
вия для развития речи, памяти, логического мышления |
|
дить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов |
задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
ков друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
68 |
13.01.15 |
Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о]
|
Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Понятие «род имен существительных» |
Узнают, что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность |
69 |
14.01.15 |
Буква Ё, ё – показатель мягкости |
Когда буква ё обозначает звук [o]? Цели: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, |
Стихи, проза, пословицы; столбики |
Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. |
Установка на общечеловеческие ценности |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы |
|
буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета |
учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
70 |
15.01.15 |
Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й |
Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся |
Смысловая интонация |
Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
71 |
19.01.15 |
Чтение слов с буквой й
|
Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й’]; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение |
Примыкание |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце- |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
|
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки |
нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
72 |
20.01.15 |
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х |
Какие звуки обозначаются буквой х? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб |
Характеристика согласных звуков |
Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность |
73 |
21.01.14 |
Чтение слов |
Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Непарные согласные звуки |
Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
и различие в их произнесении |
Коммуникативные: слушать собеседника |
изменяющемся мире |
74 |
22.01.15 |
Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] |
Какие звуки обозначаются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления |
Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова |
Узнают, что буква ю Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
75 |
26.01.15 |
Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных |
Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор |
Понятие гласного звука [у] после мягких согласных |
Узнают, что буква ю Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
к динамично изменяющимся событиям в мире |
76 |
27.01.15 |
Твердый согласный звук |
Какие звуки обозначаются буквой ц? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления |
Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и |
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
77 |
28.01.15 |
Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) |
Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Слова, обозначающие предметы, действия и признаки |
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
78 |
29.01.15 |
Гласный звук |
Какие звуки обозначаются буквой э? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие |
Чтение текста с паузами |
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
79 |
2.02.15 |
Чтение слов |
Цели: формировать знания |
Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж |
Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
80 |
3.02.15 |
Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу |
Какие звуки обозначаются буквой щ? Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Правила правописания сочетаний ща и щу |
Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
81 |
4.02.15 |
Чтение предложений |
Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук |
Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги, слова и предложения |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
82 |
5.02.15 |
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф |
Какие звуки обозначаются буквой ф? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Работа по составлению пар звонких и глухих согласных |
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру |
83 |
9.02.15 |
Чтение слов, предложений
|
Цели: закрепить знания |
Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление |
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: поиск Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
84– 85 |
10.02.15 |
Мягкий и твердый разделительные знаки |
Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление |
Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться |
Узнают о функции ь Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
86 |
11.02.15 |
Русский алфавит |
Почему буквы расположены в таком порядке? Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям |
Понятие «алфавит» |
Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Послебукварный период |
|||||||
87 |
12.02.15 |
Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина |
Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление |
Система знаний о звуках |
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
88 |
24.02.15 |
К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество |
Что такое Отечество? Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине |
Отчизна, родина, дом, страна |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
89 |
25.02.15 |
В. Крупин. Первоучители словенские |
Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей |
Первоучители словенские |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
90 |
26.02.15 |
В. Крупин. Первый букварь
|
Кто составил первый букварь? Когда это было? Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти |
Первые печатные русские учебники |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу Коммуникативные: формулировать собственное мнение |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
91 |
2.03.15 |
Творчество |
Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем? Цели: познакомить с биографией и творчеством |
Творчество на – сказки |
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
92 |
3.03.15 |
Л. Н. Толстой о детях
|
Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности |
Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям |
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
93 |
4.03.15 |
К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях
|
Кто такой К. Д. Ушинский? Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам |
Педагог и писатель. Пересказ |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
94 |
5.03.15 |
Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)
|
Что мы знаем о К. И. Чуковском? Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений |
Кроссворд |
Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
95 |
9.03.15 |
В. В. Бианки. Первая охота
|
Почему В. В. Бианки писал Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления |
Как «разговаривают» животные и птицы |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
96 |
10.03.15 |
Творчество С. Я. Маршака
|
О чем писал С. Я. Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку |
Кто такой Угомон? |
Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
97 |
11.03.15 |
Творчество М. М. Пришвина
|
Чем интересны произведения М. М. Пришвина? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине |
Как М. М. При- швин «разговаривал» с елочками? |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
98 |
12.03.15 |
Творчество А. Л. Барто |
О ком писала А. Л. Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления |
Анализ стихотворения |
Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
99 |
16.05.15 |
Творчество |
Чем замечательны стихи Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления |
Анализ поступков героев |
Научатся: декламировать стихотворение |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
100 |
17.03.15 |
Б. В. Заходер. Два и три |
Что интересного в стихах Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам |
Пересказ текста |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Окончание табл.
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
101 |
18.03.15 |
Творчество |
Какая особенность в стихах Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления |
Анализ стихотворений |
Научатся: декламировать стихотворения |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
102 |
19.03.15 |
Прощание |
Цели: вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений |
Веселого праздника! |
Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |