Рабочая программа по природоведению 5 класс Сухова, Строгонов

Рабочая программа по природоведению 5 класс

Автор:

Воробьева Ирина Михайловна

учитель химии, биологии

МБОУ Выгоничская СОШ,

п. Выгоничи, Брянская обл.

«Согласовано»

руководитель МО

____________/Меркушина О. В./ Протокол №__1__ от

« 29 » августа 2014

«Согласовано»

заместитель директора

по УВР МБОУ Выгоничская СОШ ___________ /Падило Т. И. /

« 29 » августа 2014

«Утверждаю»

директор МБОУ Выгоничская СОШ ___________/Бугаев В. А./

Приказ № 102 от

« 30» августа 2014

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Выгоничская средняя общеобразовательная школа имени Павла Зайцева

Рабочая программа

по природоведению 5 класс

учитель: Воробьева Ирина Михайловна

2014-2015 учебный год

Планирование практической части по природоведению 5 класс

№ п/п

Тема урока		Лабораторные работы	Экскурсии	Практические работы	Опыты в домашних условиях	Дата
Введение (6ч)+1ч
1/1	Живая и неживая природа
2/2	Загадки природы
3/3	Единство живой и неживой природы
4/4	Изменяется ли окружающий мир?					+
5/5	Могут ли в живых организмах происходить физические изменения?
6/6	Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?					+
7/7	Экскурсия: «Живая и неживая природа»			+
Многообразие природных явлений. Физические и химические явления в живой и не живой природе (14 ч)
1/8	Все течет, все изменяется.
2/9	Чем различаются физические и химические явления
3/10	Как узнать, что химическая реакция произошла?
4/11	Можно ли повлиять на химическую реакцию?
5/12	Какие условия необходимы для реакции горения?
6/13	Вещества, образуемые растениями.
7/14	Подведем итоги.
8/15	Что необходимо знать, изучая физические явления?
9/16	Магнитные и электрические явления. Л.р. №1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями»		+
10/17	Механическое движение живой и неживой природе.
11/18	Световые явления в живой и неживой природе.
12/19	Свет в жизни живых организмов
13/20	Экскурсия «Звуковые явления в живой и неживой природе».			+	+
14/21	Подведем итоги.
Явления и процессы в живой природе. Биологические явления. Особенности живого организма (30 ч)
1/22		Как идет жизнь на Земле.				+
2/23		Прибор, открывающий «невидимое»	+
3/24		Живое и неживое под микроскопом	+
4/25		Как размножаются живые организмы?
5/26		Как размножаются животные?
6/27		Как размножаются растения?
7/28		Строение семени.	+
8/29		Могут ли растения производить потомство без помощи семян?
9/30		Как переселяются растения?		+
10/31		Подведем итоги
11/32		Почему всем хватает места на Земле?				+
12/33.		Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?		+
13/34		Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?			+
14/35		Подведем итоги.
15/36		Как питаются разные животные?			+
16/37		Как питается растение?	+
17/38		Только ли лист кормит растение?	+
18/39		Как питаются паразиты?
19/40		Подведем итоги.
20/41		Нужны ли минеральные соли животным и человеку?
21/42		Можно ли жить без воды?				+
22/43		Можно ли жить не питаясь?			+
23/44		Как можно добыть энергию для жизни?				+
24/45		Зачем живые организмы запасают питательные вещества?
25/46		Подведем итоги
26/47		Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.	+
27/48		Разнообразие клеток многоклеточных организмов.	+
28/49		Можно ли жить и не дышать?				+
29/50		Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?
30/51		Подведем итоги: что мы узнали о жизни на Земле.
Движение в сферах планеты и в космосе (9 ч)
1/52		Изменение облика Земли и живых организмов.
2/53		Движение литосферы.
3/54		Движение атмосферы.
4/55		Движение гидросферы.			+
5/56		Круговорот воды в природе.
6/57		Взаимосвязь сфер Земли.
7/58		Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.	+
8/59		Подведем итоги.
9/60		Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.
Освоение человеком природы (4 ч.)
1/61		Роль современной науки в жизни человечества			+
2/62		Человек — часть природы.		+	+
3/63		Влияние человека на биосферу			+
4/64		Экскурсия: «Живые организмы весной».		+
Повторение (4 ч.)
65		Обобщение знаний учащихся по теме: «Движение в сферах планеты Земля и в космосе»
66		Обобщение знаний учащихся по теме: « Явления в живой и неживой природе»
67		Обобщение знаний учащихся по теме: «Особенности живого организма»
68		Задания на лето.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по природоведению.

№
п/п

Тема урока, раздела	Количество часов	Изученный материал	Тип урока	Вид контроля	Дата
	Введение. Что тебя окружает	8
1	Живая и неживая природа.	1	Опыт. Наблюдение. Тела неживой природы и живые организмы. Лабораторное оборудование: штатив, стакан, пробирка, спиртовка, колба.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Фронтальная беседа Рис. 1 на с.4. Таблица на с.3. Задание и рис.2 на с.5.
2	Загадки природы.	1	Признаки живых организмов. Среда обитания живых организмов (среды жизни). Приспособления живых организмов к условиям среды обитания.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Индивидуальный опрос Задание на с.8. Рисунки 10-12 на с.9-11. Таблица на с.12.
3	Единство живой и неживой природы.	1	Общие признаки тел живой и неживой природы (размер, форма, цвет, масса).	Комбинированный урок.	Индивидуальный опрос Рисунок 13 на с.12. Таблица на с.13.
4	Вещества в окружающем мире и их использование человеком.	1	Многообразие тел и веществ природы. Простейшая классификация веществ (органические, неорганические вещества). Обмен веществ между организмом и средой.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Фронтальная беседа Рисунок 16 на с.14. Таблица на с.15. Рисунок 15 на с.14.
5	Изменяется ли окружающий нас мир?	1	Изменения, происходящие в природе.	Комбинированный урок.	Таблица на с.20. Рисунки 21-24 на с.18, 19, 21. Индивидуальные задание со свободным ответом по выбору учителя (использовать дополнительные источники).
6	Могут ли в живых организмах происходить физические изменения?	1	Физические процессы, происходящие в телах живой и неживой природы (испарение воды). Состояние воды (пар).	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Рисунки 25, 26, 27 на с.22-23. Таблица на с.24.Индивидуальные задание со свободным ответом по выбору учителя
7	Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?	1	Превращения веществ в живом организме. Регуляция химических процессов, происходящих в живом организме.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Взаимоконтроль и самопроверка
8	Экскурсия «Живая и неживая природа»		Тела неживой природы и живые организмы. Многообразие тел и веществ природы. Общие признаки тел живой и неживой природы	Урок экскурсия
	Многообразие природных явлений	2
9	Всё течёт, всё изменяется.	1	Сезонные изменения, суточные изменения. Перемещение тел в пространстве. Явления природы. Изменения, происходящие с относительно неподвижными телами (физические, химические, биологические).	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Индивидуальные задание со свободным ответом по выбору учителя. Таблица на с.32.
10	Чем различаются химические и физические явления?	1	Химические и физические явления.	Урок обобщения и закрепления знаний.	Фронтальная работа: Рисунки 49-50 на с.35-36.
	Химические явления в живой и неживой природе	5
11	Наблюдение признаков химической реакции.	1	Признаки появления нового вещества (изменение цвета, вкуса, запаха вещества; выделение газа, тепла, света).	Практическая работа (комбинированный урок).	Задание со свободным ответом по выбору учителя.
12	Можно ли повлиять на химическую реакцию?	1	Условия, оказывающие воздействие на ход химической реакции (нагревание, измельчение, охлаждение, соприкосновение веществ друг с другом).	Комбинированный урок.	Индивидуальные задание со свободным ответом по выбору учителя.
13	Какие условия необходимы для реакции горения?	1	Признак химической реакции горения (выделение света и тепла). Необходимые условия реакции горения (присутствие кислорода в воздухе; нагревание горючего вещества до температуры воспламенения). Правила противопожарной безопасности. Правила оказания первой помощи при отравлении угарным газом и меры предупреждения подобного отравления.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Фронтальный опрос Задание на с.46.
14	Вещества, образуемые растениями.	1	Вещества, образуемые растениями (фитонциды, дубильные вещества, витамины и др.). Ядовитые растения. Первая помощь при пищевом отравлении.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя. Задание на с.51
15	Подведем итоги	1	Повторение изученного материала	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Работа по дидактическим карточкам
	Физические явления в живой и неживой природе	7
16	Что необходимо знать, изучая физические явления?	1	Физические явления, происходящие с телами в природе (механические, звуковые, световые, тепловые, магнитные). Молния — электрическое явление. Устройство компаса и магнита.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя. Рисунки 72-75 на с.54-55. Задание на с.55.
17	Магнитные и электрические явления. Л/р.№1 Знакомство с магнитными и электрическими явлениями»	1	Магнитные и электрические явления.	Комбинированный урок (лабораторная работа№1).	Выполнение лабораторной работы №1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями». Выполнение опытов 2-3 на с.57-58.
18	Механическое движение в живой и неживой природе.	1	Перемещение тел живой и неживой природы. Скорость — физическая величина.	Комбинированный урок.	Работа по дидактическим карточкам. Тестовые задания.
19	Световые явления в живой и неживой природе.	1	Искусственные и естественные источники света. Солнце – основной источник света на Земле. Отражение света. Основные цвета белого света.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Индивидуальные задание со свободным ответом по выбору учителя. Выполнение опытов 1-2 на с.64.
20	Свет в жизни живых организмов.	1	Разнообразие органов зрения и их значение в жизни животных. Приспособление животных к условиям среды обитания (защитная окраска).	Комбинированный урок.	Задание на с.72. Таблица на с.72. Задание со свободным ответом по выбору учителя. Работа в парах
21	Экскурсия «Звуковые явления в живой и неживой природе».	1	Источники звука. Низкие и высокие звуки; зависимость звука от частоты колебания тел и частиц воздуха. Значение звука в жизни живых организмов.	Урок экскурсия	Фронтальный опрос Вопрос на с.73. Выполнение опыта на с.73. Задание на с.74.
22	Подведем итоги	1	Повторение изученного материала.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Выполняют задания 1-4 по теме «Физические явления в живой и неживой природе»на с.76-80
	Биологические явления	3
23	Как идёт жизнь на Земле.	1	Размножение живых организмов, наличие необходимых для этого условий.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Задание (таблица) на с.81. Вопрос на с.83. Задание со свободным ответом по выбору учителя. Задания и опыт на с.83.
24	Прибор, открывающий «невидимое». Л/р. №2 Изучение устройства микроскопа	1	Знакомство с микроскопом (его устройство); правила работы с микроскопом.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (лабораторная работа №2).	Выполнение лабораторной работы №2 «Знакомство с микроскопом». Задание на с.85. Задание со свободным ответом по выбору учителя.
25	Живое и неживое под микроскопом. Л/р №3 Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени	1	Приготовление микропрепаратов (пузырьки воздуха, плесень); рассматривание их под микроскопом.	Комбинированный урок(лабораторная работа №3).	Выполнение лабораторной работы №3 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени». Вопрос на с.87. Выполнение опыта на с.87. Вопрос на с.87. Задание (таблица) на с.88.
	Особенности живого организма	29
26	Как размножаются живые организмы?	1	Способы воспроизведения живых существ на нашей планете (две формы размножения – бесполое и половое).	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Индивидуальны задания со свободным ответом по выбору учителя.
27	Как размножаются животные?	1	Формы размножения животных.	Комбинированный урок.	Фронтальный опрос Вопрос на с.93. Таблица на с.94. Задание на с.95.
28	Как размножаются растения?	1	Роль цветка, плода и семени в жизни растения.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Взаимопроверка Задание на с.95. Задание на с.96. Вопрос на с.96.
29	Строение семени. Л/р. №4 Изучение строения семени фасоли	1	Строение семени фасоли. Необходимые условия для прорастания семян.	Комбинированный урок (лабораторная работа №4).	Выполнение лабораторной работы №4 «Изучение строения семени». Задание на с.97.
30	Могут ли растения производить потомство без помощи семян?	1	Размножение растений с помощью клеток или частей тела (бесполое размножение).	Комбинированный урок.	Самоконтроль Рисунок 113 на с.99. Заполнение таблицы на с.100. Задание на с.100.
31	Как переселяются растения?	1	Способы распространения плодов и семян у различных растений (животные, ветер, вода, саморазбрасывание). Благоприятные условия для прорастания семян.	Комбинированный урок. Виртуальная экскурсия « Распространение плодов и семян»	Фронтальный опрос Заполнение таблицы на с.101. Задание на с.101.
32	Подведем итоги	1	Повторение изученного материала	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Выполняют задания 1-10 по теме «Живые организмы. Размножение живых организмов» на с.103-104 (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
33	Почему всем хватает места на Земле?	1	Влияние неблагоприятных условий на живые организмы. Причины гибели живых организмов. Условия, необходимые для прорастания семян.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Индивидуальный опрос Задание на с.109. Вопрос на с.106
34	Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?	1	Среда обитания живых организмов. Благоприятные и неблагоприятные условия для жизни организмов, приспособленность организмов к неблагоприятным условиям. Взаимоотношения между живыми организмами.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Взаимопроверка Таблица на с.112. Таблица на с.112, задание на с.113. Задание на с.116.
35	Экскурсия « Живые организмы зимой»	1	Приспособления животных к зимним условиям.	Урок экскурсия	очет
36	Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? .	1		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Работа по дидактическим карточкам
37	Подведем итоги	1	Проверка изученного материала	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Выполняют задания 1-9 по теме «Живые организмы. Взаимоотношения живых организмов» на с.122-123
38	Как питаются разные животные?	1	Типы питания животных, особенности добычи пищи. Трофические типы взаимодействия.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	фронтальная беседа
39	Как питается растение? Л/р №5 Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа	1	Клеточное строение зеленого листа (столбчатая ткань, губчатая ткань), тельца содержащие зеленый пигмент — хлорофилл.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (лабораторная работа №5)..	Диалогичная беседа Выполнение лабораторной работы №5 «Рассмотрение под микроскопом клеток зеленого листа»
40	Только ли лист кормит растение? Л/р. № 6 Рассматривание корней растений	1	Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия Биологическое значение соцветий. Обоеполые и раздельнополые цветки. Однодомные и двудомные растения. Обозначения различных частей цветка. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (лабораторная работа №6)..	Индивидуальный опрос
41	Как питаются паразиты?	1	Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Подготовить сообщения о растениях-паразитах. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных Способы распространения плодов: саморазбрасывание, перекати-поле.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Вопросы 1-4 на с.139. Выполнение Лабораторной работы Классификация плодов
42	Подведем итоги	1	Проверка и обобщение изученного материала	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Выполняют задания 1-10 по теме «Питание живых организмов» на с.103-104
43	Нужны ли минеральные соли животным и человеку? .	1	Значение испарения для жизни растения. Факторы окружающей среды, влияющие на испарение. Причины движения воды по сосудам стебля. Минеральное питание Транспорт веществ. Испарение воды	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Индивидуальный опрос Вопросы 1-2 и 4 на с.152.
44	Можно ли жить без воды?	1	Фотосинтез Условия для образования крахмала. Необходимые вещества для фотосинтеза и продукты. Локализация процессов фотосинтеза.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Индивидуальный опрос Вопросы 1 и 4 на с.152
45	Можно ли жить не питаясь?	1	Значение дыхания Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Биологическое значение рыхления.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Работа по карточкам
46	Как можно добыть энергию для жизни?	1	Особенности питания растений и животных, особенности приспособления к среде	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Взаимопроверка Анализ рис. № 157 Заполнение таблицы в тетради, объяснение опытов
47	Зачем живые организмы запасают питательные вещества?	1	Бесполое размножения: спорообразование, вегетативное. Способы вегетативного размножения: черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами, Особенности полового размножения. Способы вегетативного размножения: прививкой, культурой тканей.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Индивидуальный опрос Вопрос 5 на с.190. Вопрос 4-6 на с.176
48	Подведем итоги	1	Проверка и обобщение изученного материала	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Выполняют задания 1-4 по теме «Минеральное питание живых организмов»
49	Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом	1	Строение пыльцы. Органы размножения голосеменных растений. Размножение и развитие голосеменных растений: формирование пыльцы и яйцеклетки; образование семян, развитие молодого растения. Условия и приспособления для размножения.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Индивидуальный опрос Вопросы 2-3 на с.184.
50	Л/р. №7 Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов	1	Строение пыльцы. Органы размножения голосеменных растений. Размножение и развитие голосеменных растений: формирование пыльцы и яйцеклетки; образование семян, развитие молодого растения. Условия и приспособления для размножения.	Комбинированный урок (лабораторная работа №7)
51	Разнообразие клеток многоклеточных организмов. Л/р. №8 Клетки многоклеточных организмов	1	Двойное оплодотворение цветковых растений. Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка. Способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление. Ветроопыляемые и насекомоопыляемое растения. Приспособления растений для опыления ветром и насекомыми.	Комбинированный урок (лабораторная работа №8)	Индивидуальный опрос Вопросы 7-8 на с.199.
52	Можно ли жить и не дышать?	1	Условия прорастания семян: температура, влажность. Правила посева семян. Сроки посева и глубина заделки. Рост и питание проростка.	Комбинированный урок.	Взаимопроверка Вопросы 1-3 на с.171
53	Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?	1	Обмен веществами между окружающей средой и живыми организмами. Изменения окружающей среды в результате жизнедеятельности живых организмов.	Комбинированный урок.	Анализ опытов, обсуждение схемы «Продукты жизнедеятельности и среда».
54	Подведем итоги	1	Обобщение и проверка знаний	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Выполняют задания 1-6 по теме «Что мы узнали о жизни на Земле»
	Движение в сферах планеты и в космосе	9
55	Изменение облика Земли и живых организмов.	1	Какие изменения претерпевала планета во времена формирования, хронология жизни. Палеонтология как наука доказывающая изменения в живом мире, этапы развития жизни.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Самоконтроль Вопрос 2 на с.253.
56	Движение литосферы.	1	Внутреннее строение Земли, теория литосферных плит, движение литосферных плит и значение движения для формирования крупных форм рельефа	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Диалогичная беседа, анализ таблицы стр. 172
57	Движение атмосферы	1	Характеристика воздушной оболочки Земли. Воздушные массы особенности их движения, зависимость количества влаги от движения воздушных масс. Муссоны, бриз, ураганы, торн6адо, смерч.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя.
58	Движение гидросферы.	1	Водная оболочка Земли, состав гидросферы, движение воды (приливы, отливы, течения, волны).	Комбинированный урок.
59	Круговорот воды в природе.	1	Мировой круговорот воды, как постоянно действующий процесс, связывающий гидросферу и атмосферу и обеспечивающий развитие жизни на земле. Механизм циркуляции влаги на земле.	Комбинированный урок.	Проблемные задачи, анализ результатов опытов Стр. 86, заполнение раб. тетради «Составление круговорота воды»
60	Взаимосвязь сфер Земли.	1	Круговорот веществ в природе, как механизм, связывающий в единое целое все оболочки Земли и обеспечивающий развитие жизни на планете. Значение внешних и внутренних факторов на формирование рельефа на планете.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Анализ схемы «Круговорот веществ в природе», составление схем трофических взаимодействий
61	Л/р. №9 Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.	1	Горные породы биогенного происхождения, особенности их формирования, их внешние характеристики, геологическое время происхождения.	Комбинированный урок (лабораторная работа №9).	Проведение лабораторной работы № 6 «Знакомство с горными породами биогенного происхождения».
62	Подведем итоги	1	Обобщение и проверка полученных знаний	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Тестовые задания
63	Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.	1	Движение небесных тел, виды небесных тел их особенности (планеты, астероиды, кометы, метеоры, звезды), знакомство с законом всемирного тяготения. Особенности движения Земли в пространстве, влияние его на Землю (причины смены дня и ночи, времен года).	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Анализ рис. 201 Работа над терминами Моделирование траектории движения планет вокруг Солнца Выполнение упражнений.
	Освоение человеком природы	5
64	Роль современной науки в жизни человечества.	1	Современная наука ее достижения в деле освоения космоса, новейшие технические средства применяемые в изучении космического пространства, история изучения космоса, громкие имена ученых и исследователей космического пространства.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Диалогичная беседа
65	Человек – часть природы.	1	Взаимосвязь жизни и здоровья человека и окружающей. Значение для здоровья человека и нормальной жизнедеятельности живых организмов от чистоты воздуха, воды, почвы. Типы воздействия человека на изменение окружающей среды. Экологические проблемы человечества.	Комбинированный урок	Диалогичная беседа с проблемными вопросами Анализ рис.209 Прогнозирование ситуаций
66	Влияние человека на биосферу.	1	Живая оболочка земли, ее границы, состав, значение. Учение В.И.Вернадского о биосфере.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Диалогичная беседа с решением проблемных задач, заполнение таблицы «Деятельность человека и ее влияние на среду».
67	Экскурсия « Живые организмы весной»	1	Изучение разнообразия растений на пришкольном дворе, определение их названий, определение степени и качества воздействия человека на санитарное состояние растительных организмов.	Урок — экскурсия (практическая работа Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке. ).	Практикум, проведение мини- исследования.
68	Подведем итоги	1	Повторение и обобщение знаний	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Фронтальная беседа

Пояснительная записка

Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, программы основного общего образования Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вента-граф, 2009.-176с.

Программа курса природоведения для 5 класса рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на 2 ступени образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по природоведению. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способах деятельности и ключевых компетенций:

Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; об изменениях природной среды под воздействием человека.
Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдений или опыта; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в то числе в сети Internet); использование дополнительной информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера.
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики; корректное ведение учебного диалога при работе в малых группах.

Основная задача курса — формирование у учащихся понятий и представлений о целостности и системности материального мира (от макромира — Вселенной до микромира — молекул и атомов).

Курс природоведения строится не на отдельных областях естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира, опираясь на наиболее общие понятия, применяемые как к живой, так и неживой природе. Это физические характеристики тел живой и неживой природы; физические силы, возникающие при взаимодействии тел неживой и живой природы; строение вещества.

В целях формирования представления о целостности мира все перечисленные аспекты представлены блоками знаний, построенными на установлении аналогий между объектами живой и неживой природы, их сравнении и сопоставлении. Блоки завершаются обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем нас мире, на необходимости учитывать существующие взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки учащихся. Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса (уникальность нашей планеты, несущей жизнь; границы жизни в биосфере).

Предложено такое дидактическое построение учебного материала, которое создает условия для развивающего обучения: реализация принципа «от целого к частям»; концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы понятий; учет возрастных особенностей учащихся — их конкретно-образного мышления; внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников — задания по выбору, опыты в домашних условиях.

Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать представление о системности материального мира.

Тематический блок

Ведущая образовательная идея (содержание)
Тела	Многообразие и общая характеристика тел. Доказательства существования взаимосвязей между телами. Физические силы, обусловливающие взаимодействие тел.
Вещества. Молекулы и атомы	Многообразие и общая схема строения вещества. Доказательства взаимного влияния частиц вещества.
Единство и взаимосвязи материального мира	Системная организация природы. Уровни организации живого. Доказательства взаимосвязи живого и неживого в биосфере

При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т.е. единство материального мира.

С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях (резервное время).

Предлагаемый курс природоведения, раскрывающий уникальность жизни на нашей планете, позволяет, убедить учащихся не только в необходимости изучать природу, но и в том, что жизнь каждого из нас и человечества в целом зависит от того, как мы распорядимся этими знаниями.

При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с биологией, географией, физикой, химией, астрономией, экологией.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Т.С.Сухова, В.И. Строгонов. -2-еизд., дораб.- М.: «Вентана-Граф», 2011г., рабочей тетради для учащихся, а также методического пособия для учителя и учебно — электронного издания.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема	Всего часов	В том числе
Тема	Всего часов	практических работ	Лабораторных работ	экскурсий
	Введение. Что тебя окружает	8			1
	Многообразие природных явлений.	2
	Химические явления в живой и неживой природе.	5
	Физические явления в живой и неживой природе.	7	1	1	1
	Биологические явления.	3		1
	Особенности живого организма	29	3	6	2
	Движение в сферах планеты и космосе.	9	2	1
	Освоение человеком природы	4	4		1
	ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ	1
Итого:		68	10	9	5

По мере производственной необходимости (праздничные и выходные дни, субботники, карантин и др.) в рабочую программу могут быть внесены необходимые коррективы.

Содержание программы

1.Введение. Что тебя окружает (8 часов)

Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент). Тела неживой природы и живые организмы. Лабораторное оборудование: штатив, стакан, пробирка, спиртовка, колба.

Признаки живых организмов. Среда обитания живых организмов (среды жизни). Обитатели суши, воды, воздуха. Приспособления живых организмов к условиям среды обитания. Различия живой и неживой природы (сравнение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).

Общие признаки тел живой и неживой природы (размер, форма, цвет, масса). Многообразие тел и веществ природы. Простейшая классификация веществ (органические, неорганические вещества).
Обмен веществ между организмом и средой. Изменения, происходящие в природе. Физические процессы, происходящие в телах живой и неживой природы (испарение воды). Состояние воды (пар).

Превращения веществ в живом организме. Регуляция химических процессов, происходящих в живом организме.

Зависимость живых организмов от неживой природы. Движение как форма существования материи. Представление о видах материи на нашей планете: неорганической, определяемой закономерностями физики и химии; биологической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой законами развития человеческого общества. Понятие о движении. Движение — все происходящие во Вселенной изменения и процессы: перемещение тел, в том числе живых, в пространстве; изменение живой природы в процессе эволюции; сезонные изменения в природе; превращения веществ и энергии, в том числе в живых организмах; развитие науки и техники как пример социального движения.

Демонстрации. Перемещение тел неживой и неживой природы, движение листьев к свету, плавание рыб; действие йода на крахмал; эволюционные изменения в живой природе.

Экскурсия. Живая и неживая природа.

2.Многообразие природных явлений (2 часа).

Понятие о физических, химических и биологических явлениях. Изменения, происходящие с относительно неподвижными телами (физические, химические, биологические).

Человек как биосоциальное явление. Сезонные изменения, суточные изменения. Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества. Перемещение тел в пространстве. Явления природы.

3. Химические явления в живой и неживой природе (5 часов)

Признаки появления нового вещества (изменение цвета, вкуса, запаха вещества; выделение газа, тепла, света).

Условия, оказывающие воздействие на ход химической реакции (нагревание, измельчение, охлаждение, соприкосновение веществ друг с другом).

Признак химической реакции горения (выделение света и тепла).
Необходимые условия реакции горения (присутствие кислорода в воздухе; нагревание горючего вещества до температуры воспламенения).
Правила противопожарной безопасности.
Правила оказания первой помощи при отравлении угарным газом и меры предупреждения подобного отравления. Вещества, образуемые растениями (фитонциды, дубильные вещества, витамины и др.).
Ядовитые растения.
Первая помощь при пищевом отравлении.

4. Физические явления в живой и неживой природе (7 часов)

Физические явления, происходящие с телами в природе (механические, звуковые, световые, тепловые, магнитные). Молния — электрическое явление. Устройство компаса и магнита. Магнитные и электрические явления Перемещение тел живой и неживой природы. Скорость — физическая величина. Искусственные и естественные источники света. Солнце – основной источник света на Земле.
Отражение света. Основные цвета белого света. Разнообразие органов зрения и их значение в жизни животных.
Приспособление животных к условиям среды обитания (защитная окраска).Источники звука. Низкие и высокие звуки; зависимость звука от частоты колебания тел и частиц воздуха. Значение звука в жизни живых организмов.

Лабораторная работа

1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями

Практическая работа.

1.Прослушивание записей звукового общения животных.

Экскурсия.

Звуки в живой природе.

Наблюдение. Знакомство с осенними явлениями в природе.

5. Биологические явления ( 3часа).

Размножение живых организмов, наличие необходимых для этого условий. Лабораторные работы.

Изучение устройства микроскопа.
Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.

Опыты в домашних условиях.

Выращивание плесени на хлебе.
Выяснение условий прорастания семян.
Наблюдение за испарением воды листьями.

6. Особенности живого организма (29 часов)

История развития представлений о возникновении живых организмов. Научные объяснения возникновения новых организмов на Земле. Как размножаются организмы.

Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые организмы. Перекрестное опыление — условие появления здорового потомства. Расселение потомства у животных и растений, взаимосвязь растительных и животных организмов.

Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.

Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности. отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.

Как питаются живые организмы.

Способы питания организмов. Источники энергии для жизни растений, животных, человека. Питание животных, растений, человека. Пища — источник энергии. Солнце — источник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды в питании организмов.

Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.

Кислород — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека. Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.

Что мы узнали о жизни на Земле.

Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт, доказывающий наличие углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.

Лабораторные работы.

Изучение устройства микроскопа.
Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.
Изучение строения семени фасоли.
Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа.
Рассматривание корней растений.
Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.
Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов.

Опыты в домашних условиях.

Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян.
Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
Измерение роста (длины тела) и массы тела.

Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.

Практические работы.

Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы.
Уход за комнатными растениями и аквариумом.
Подкормка птиц.

Экскурсии.

Распространение плодов и семян.

Живые организмы зимой.

Живые организмы весной.

4. Движение в сферах планеты и в космосе (9 часов)

Глобальные изменения облика Земли.

Крупные геологические события в истории Земли: горообразовательные процессы и оледенения; поднятия и опускания суши; изменения очертаний материков, уровня океанов. Изменения климата и влияние этих изменений на растительный и животный мир Земли.

Движение в литосфере.

Медленные вертикальные движения земной коры. Землетрясения. Движение литосферных плит. Вулканизм, строение вулкана. Изменение поверхности Земли. Выветривание. Деятельность ветра, вод, ледников.

Движение в атмосфере.

Непрерывность движения воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Ветер, сила ветра, значение ветра в природе. Погода, ее показатели. Влажность, осадки, воздушные массы, направление ветра, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.

Движение в гидросфере.

Движение воды в биосфере.

Биосфера — все части планеты, освоенные живыми организмами. Уникальность живого вещества биосферы. Представление о функциях живого вещества, биогенной миграции атомов. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере; роль живых организмов в этих процессах. Участие живого вещества в образовании минералов осадочных горных пород, атмосферы и в изменении химического состава гидросферы. Космическая роль зеленых растений. Движение живой материи на Земле от простого к сложному (представление об эволюционных изменениях в биосфере).

Движение галактик, Солнечной системы, планет, астероидов, комет. Падение метеоритов. Движение искусственных спутников Земли.

Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.

Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.

Демонстрации. Объемные модели ландшафта, вулканов; географические карты, глобус; слайды, картины, посвященные стихийным явлениям природы (в том числе «Последний день Помпеи» К. Брюллова); схемы круговорота веществ.

Лабораторная работа.

Знакомство с минералами и горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

Практические работы.

Определение по карте основных океанических движений, течений.
Составление схем пищевых цепей — цепей передачи энергии и веществ.

5. Освоение человеком природы (4 часа)

Знания, их роль в жизни человечества. Влияние достижений современной науки на жизнь общества (компьютеризация производства, информационные технологии, телевидение, Интернет и др.)

Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.

Контроль за состоянием окружающей среды. Регулирование потребностей людей. Рациональное использование природных ресурсов. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Демонстрации. Таблицы по экологии, иллюстрации использования современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене информацией.

Практические работы.

Изучение влияния хозяйственной деятельности человека на состояние окружающей среды (на материале своей местности).
Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.
Наблюдение за расходованием воды и электроэнергии.
Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях.

Резервное время -1ч.

Содержание программы

1.Введение. Что тебя окружает (8 часов)

Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент).

Различия живой и неживой природы (сравнение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).

Обитатели суши, воды, воздуха.

Экскурсия. Живая и неживая природа.

2.Многообразие природных явлений (2 часа).

Понятие о физических, химических и биологических явлениях. Человек как биосоциальное явление.

Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества.

3. Химические явления в живой и неживой природе (5 часов)

Физические и химические явления: механические, тепловые, световые, звуковые, электрические и магнитные, явления превращения веществ. Правила безопасного поведения во время грозы. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Первая помощь при пищевом отравлении. Правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами, животными.

4. Физические явления в живой и неживой природе (7 часов)

Лабораторная работа

1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями

Практическая работа.

1.Прослушивание записей звукового общения животных.

Экскурсия.

Звуки в живой природе.

Наблюдение. Знакомство с осенними явлениями в природе.

5. Биологические явления ( 3часа).

Лабораторные работы.

Изучение устройства микроскопа.
Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.

Опыты в домашних условиях.

Выращивание плесени на хлебе.
Выяснение условий прорастания семян.
Наблюдение за испарением воды листьями.

6. Особенности живого организма (29 часов)

Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.

Как питаются живые организмы.

Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.

Что мы узнали о жизни на Земле.

Лабораторные работы.

Изучение устройства микроскопа.
Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.
Изучение строения семени фасоли.
Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа.
Рассматривание корней растений.
Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.
Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов.

Опыты в домашних условиях.

Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян.
Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
Измерение роста (длины тела) и массы тела.

Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.

Практические работы.

Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы.
Уход за комнатными растениями и аквариумом.
Подкормка птиц.

Экскурсии.

Распространение плодов и семян.

Живые организмы зимой.

Живые организмы весной.

4. Движение в сферах планеты и в космосе (9 часов)

Глобальные изменения облика Земли.

Движение в литосфере.

Движение в атмосфере.

Движение в гидросфере.

Движение воды в биосфере.

Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.

Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.

Лабораторная работа.

Знакомство с минералами и горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

Практические работы.

Определение по карте основных океанических движений, течений.
Составление схем пищевых цепей — цепей передачи энергии и веществ.

5. Освоение человеком природы (4 часа)

Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.

Практические работы.

Изучение влияния хозяйственной деятельности человека на состояние окружающей среды (на материале своей местности).
Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.
Наблюдение за расходованием воды и электроэнергии.
Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях.

Резервное время -1ч.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения природоведения ученик должен

знать:

многообразие тел, веществ и явлений природы

их простейшую классификацию

отдельные методы изучения природы

основные характеристики погоды

факторы здорового образа жизни

экологические проблемы своей местности и пути их решения

уметь:

узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности
узнавать редкие и охраняемые виды растений и животных
определять название растений и животных с использованием атласа- определителя
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять его главную мысль;
использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;
оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

В результате изучения природоведения учащиеся должны:

знать

положение о том, что всё в природе находится в движении: движение — форма существования материи;
положение об относительности движения и покоя;
сущность понятий «вещество» и «тело»;
примеры и основные признаки химических реакций;
основные виды движения живых организмов, взаимосвязи живых организмов;
основные процессы, происходящие в живых организмах;
примеры движения в литосфере (медленные вертикальные движения, землетрясения, вулканизм);
причины изменения поверхности Земли;
причины движения воздуха в атмосфере и вод Мирового океана;
движение Земли (суточное, вокруг Солнца).

Уметь:

сравнивать различные явления, делать выводы;
проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;
пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач;
выявлять взаимосвязи организмов и среды;
составлять схемы пищевых цепей;
находить на карте зоны повышенной сейсмической активности;
объяснять причины изменения поверхности Земли;
объяснять причины смены дня и ночи, времен года.

— Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений. постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
— Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:
— Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
— Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
— Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; — Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
— Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
— Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
— Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
— Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
— Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
-Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
— Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Контроль уровня обученности.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;

«4»- 82-67%;

«3» — 66 – 50%;

«2» — менее 50%.

Литература и средства обучения.

Нормативные правовые документы:

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ 05.03.2004 года № 1089;

примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ

Программа под ред. Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2007

Учебно-методическая литература:

Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Т.С.Сухова, В.И. Строгонов. -2-еизд., дораб.- М.: «Вентана-Граф», 2011г
Т.С Сухова, В.И. Строганов.- Природа. Введение в биологию и экологию. Методика для учителя.- М.: «Вентана – Граф»,2002г.
Природа. Введение в биологию и экологию. Рабочая тетрадь.№1 5 класс. М.: Вентана – Граф, 2005г.
Природа. Введение в биологию и экологию. Рабочая тетрадь.№2 5 класс. М.: Вентана – Граф, 2005г.

Дополнительная литература для учащихся:

Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой — 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.

1CD приложение к учебно-методическому комплексу (биология)

Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.

Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Биология. 1С: Репетитор.

Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс

Биология. 1С: Животные. 7 класс.

Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты.

«Просвещение − МЕДИА», 2005г.

8. Биология в школе. Жизнедеятельность животных.

Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г

Печатные пособия.

Таблицы:

Портреты великих ученых — естествоиспытателей;
Справочные издания по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты;
Карта звездного неба;
Модель Солнечной системы;
Фотографии планет Солнечной системы;
Глобус.

Технические средства обучения

Компьютер мультимедийный;
Мультимедийный проектор;
Экран проекционный;
Микроскоп.

Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование

Приборы, приспособления:

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ и практических работ.

Натуральные объекты

Коллекции, образцы:

Гербарии.

Стандарт основного общего образования по природоведению.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

Многообразие тел, веществ и явлений природы

Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно).

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).

Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни.

Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.

Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Опыт практической деятельности

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных — к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения.

Здоровье человека и безопасность жизни

Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.

Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т. п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Примерная программа основного общего образования по природоведению. V класс.

Основное содержание (70 ч)

Как человек изучает природу (10 ч)

Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений при постановке опытов. [Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений.] Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.

Демонстрации:

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.
Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

—Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
Практические работы:

Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.
Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени.)
Конструирование простейших измерительных приборов.
Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.
Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках.

Многообразие тел, веществ и явлений природы (40 ч)

Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из звезд.

История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно и др.).

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).

Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.

Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность, ветер). Примеры влияния погоды на организм человека.

Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины о сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни разных условиях среды обитания.

Демонстрации:

Карта звездного неба.
Модель Солнечной системы.
фотографии планет Солнечной системы.

Глобус.
Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т. п.)
Опыты, демонстрирующие горение веществ.
Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т. п.).
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии (использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений и т. п.).

Практические работы:

Наблюдение суточного движения Солнца и звезд (фотографирование звездного неба с использованием цифрового фотоаппарат и компьютера).
Работа с подвижной картой звездного неба.
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. (Заполнение полей в базах данных. Подготовка собственного выступления с иллюстрациями.)
Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).
Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости и т. п.). (Использование цифровых измерителей, замедленной цифровой видеосъемки.)
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра. (Использование цифровых измерителей, компьютерная регистрация показателей погоды, их графическое представление, ведение компьютерного дневника погоды.)
Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей (опрос родителей и близких людей). (Запись на видеокамеру опроса, подготовка и проведение выступления с компьютерной поддержкой.)
Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. (Запись хода процессов с использованием замедленной цифровой видеосъемки и цифровых датчиков.)
Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев (электронных коллекций) и др.);
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др.). (Цифровая фотография и видеозапись состояния окружающей среды, интервью с жителями и представителями территориальных экологических организаций, подготовка выступлений с компьютерной поддержкой.)

Здоровье человека и безопасность жизни (10 ч)

Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.)- Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье.

Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т. п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Демонстрации:

Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды, фотографии и др.)
Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреации и т. д.

—Примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности.
Практические работы:

—Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды,
расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на
местности.

—Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.

—Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.). (Ведение компьютерного дневника наблюдения за самочувствием.)

—Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.

Резерв учебного времени — 10 ч.

Рабочая программа по природоведению 5 класс Сухова, Строгонов

Добавить комментарий Отменить ответ