КТП ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС ПО ФГОС (учебник В.Я.Коровиной) НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС ПО ФГОС (учебник В.Я.Коровиной) НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

№п/п

тема

Элементы содержания

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

УУД

Виды контроля

дата

Л

М/П

П

п

ф

Введение (1 час)

1

Художественное произведение. Содержание и форма.

Формирование стартовой мотивации к обучению. Диагностика уровня литературного развития учащихся.

Рецептивная: чтение статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная:

ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний

Знать:

о роли книги в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Освоение личностно

го смысла учения, желания учиться.

П

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Р

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия

К

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Ответить на вопросы Почему автор статьи В.Шкловский называет книгу «дорогой»?

Устное народное творчество (4 часа)

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Устное народное творчество.

Виды и жанры УНТ

Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение;

поисковая:

установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь:

соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

П

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Р

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания

Ответить на вопрос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»?

Выразительное чтение одной из обрядовых песен

3

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.

Рецептивная: чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

мини-сочинение, защита иллюстраций к пословицам;

поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога; уметь

объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи

Знание основных принципов и правил отношения к природе

П

Умеют заменять термины определениями. Р

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Понимание русского слова в его эстетической функции

Подобрать синонимы к следующим поговоркам «Ума палата»,«Его не проведешь», «Ни нашим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади».Определить сравнение антитезу в пословицах: «Голод —не тетка», Ржа ест железо, а печаль — сердце», «Ученье — свет, а неученье —тьма»,«Наговорился — как меду напился»и др. Написать мини-сочинениена тему:«Поговорка-цветок,пословица — ягодка»

4

Загадки

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен, связный рассказ по иллюстрациям, устное словесное рисование по загадкам и пословицам;

поисковая:

установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств (живопись, музыка)

Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи, передавать интонационно манеру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, переживаний, выраженных в них, уместно включать в собственное речевое высказывание малые жанры фольклора, создавать иллюстрации по содержанию пословиц и связно рассказывать о них

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

П

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Р

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К

Умеют слушать и слышать друг друга.

Творческая работа

Составить загадки на заданную тему (по группам)

5

Урок развития речи.

Письменное сочинение-рассуждение

Продуктивная: написание сочинения на литературную тему

Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи

Освоение личностного смысла учиться

П

Структурируют знания.

Р

Оценивают достигнутый результат.

К

Умеют создавать связный текст

Написание сочинения на тему, связанную с тематикой, проблемати

кой изученных произведений

Сочинение-рассуждение на один из проблемных вопросов.

1.В чем красота и мудрость русских обрядов?

2.Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?

3.Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?

Из древнерусской литературы (2 часа)

6

7

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание текста сказания по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; уметь

отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания

Подготовить выразительное чтение фрагмента сказания, передавая интонационно величественную простоту речи летописца и чувства, переживаемые участниками событий. Письменно ответить на вопросы(по выбору): в чем заключается Мудрый совет старца; какой двойной смысл заложен во фразе:«Ибо мы имеем пищу от земли». Какие наставления (уроки) содержит сказание?

Из литературы ХVIII века (1 час)

8

И И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

репродуктивная связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

П

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Р

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Умение определять принадлеж

ность произведения к одному из родов и жанров

Комментированное чтение и обсуждение .Работа над выразительным чтением басен

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51 час)

И.А.Крылов (3 часа)

9

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;

поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать:

понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения. Знать:

биографию И.А.Крылова;

жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

Уметь:

работать со статьей учебника; определять жанровые признаки басни; рассказать о жизни и творчестве И.А.Крылова; готовить сообщение по теме; читать по ролям.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

П

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

К

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Определение в произведении изобразитель

но-выразительных средств языка

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования

10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Роль власти и народа в достижении общественного блага.

репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать:

биографию И.А.Крылова; жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

Уметь: определять жанровые признаки басни;

готовить сообщение по теме; читать по ролям

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

П

Определяют основную и второстепенную информацию.

Р

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Понимание авторской позиции

тестирование

11

Проект

Защита собственных презентаций

Поисковая:

Самостоятельный поиск материала к тексам басен , установление связей с произведениями других видов искусства

Уметь:

Работать с дополнительными источниками , мобильным классом

Освоение личностного смысла учиться.

П

Структурируют знания.

Р

Оценивают достигнутый результат.

К

Умеют презентовать работу

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Составление учащимися проекта на тему«Басни И.А.Крылова в иллюстрациях художников и рисунках учащихся»

А.С.Пушкин (16 часов)

12

А. С. Пушкин. Лицейские годы поэта. Стихотворение «Узник»

Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательскаяанализ текста

Знать:

факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; уметь: определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

Уважение личности и ее достоинства.

П

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Умение анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

13

Урок творческая мастерская. Народнопоэтический колорит стихотворения «Зимнее утро».Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.

Роль антитезы в композиции произведения. Обучение анализу стихотворения.

Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией

продуктивная, творческая: групповая работа по составлению проекта

Знать:

какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа;

уметь:

работать с текстом стихотворения, дополнительными источниками, создавать устное монологическое высказывание.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

П

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

К

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

богатству страны.

Формулирование собственного отношения к произведению литературы, его оценка

Работа с мобильным классом при составлении группового проекта

14

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания.

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях;

уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

Гражданский патриотизм.

П

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р

Осознают

качество и

уровень усвоения, корректируют свою работу.

К

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Понимание авторской позиции, выявление вневременныхнепреходящих ценностей

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? Подготовьте выразительное чтение стихотворения

15

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа.

Урок освоения новых знаний. Тема жизненного пути.

Рецептивная: прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:анализ текста

Знать: определение понятия «эпитет», «метафора», «олицетворение», «сравнение»; уметь:

определять средства художественной выразительности и их роль

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

П

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Определение в произведении изобразитель

но-выразитель

ных средств языка

Чтение стихотворения. Ответ на вопрос «Какое настроение вызывает это стихотворение?» Цитатные примеры.

16

Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.

Практическая работа.

Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения.

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование;

поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»; понимать, что в стихотворении отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека, воспринимающего её;

Двусложные размеры стиха

уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль е контексте стихотворений, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы, определять размер стихотворной речи

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

П

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Р

Оценивают достигнутый результат.

К

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Определение в произведении изобразитель

но-выразитель

ных средств языка

Анализ стихотворного произведения, определение размеров стиха

17

Урок внеклассного чтения.

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

Знать:

сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества — самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви;

уметь:

анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев

Уважение личности и ее достоинства.

П

Выделяют и формулируют проблему.

Р

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Умение анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос; характеризо- вать его героев

Различие образов рассказчика и автора-повествователя.

18

Историческая эпоха в повести, прототипы. А.С.Пушкина «Дубровский»

Изображение русского барства.

Анализ прочитанного

Кто есть кто?»

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов;

поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Знать:

историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды;

уметь :

составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев

Уважение ценностей семьи.

П

Выделяют и формулируют познавательную цель

Р

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

К

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Понимание связи литературного произведения с эпохой их написания

Работа с вопросами к 1-4 гл.

19

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; определение завязки конфликта в повести

репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание анализируемых глав;

уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе

Готовность к равноправному сотрудничеству

П

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Р

Определять цель выполнения заданий на уроке

К

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Умение характеризо

вать героев литературного произведения

Сравнительная характеристика

Троекурова и

Дубровского — старшего

20

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

Владимир Дубровский – офицер, учитель, разбойник?

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская

Знать: содержание анализируемых глав;

уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Признание ценности здоровья, своего и других людей

П

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Умение анализировать произведение

Комментированное чтение и обсуждение глав VI-X

21

Бунт крестьян .

Образы крестьян в повести.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание анализируемых глав;

уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Позитивная моральная самооценка.

П

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

К

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Умение анализировать произведение

Анализ эпизодов

22

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание анализируемых глав;

уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Оптимизм в восприятии мира.

П

Определяют основную и второстепенную информацию.

Р Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции

Анализ эпизодов

23

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа

Знать: содержание анализируемых глав;

уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

П

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Р

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Умение характеризовать героев произведения, определять тему

Анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

24

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Образ повествователя и автора.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям;

уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Позитивная моральная самооценка

П

Строят логические цепи рассуждений. Р

Оценивают достигнутый результат.

К

Обмениваются знаниями между членами группы .

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней

Комментированное чтение и обсуждение. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции

25

Обобщение по теме «Дубровский».

Понятие «открытый финал»

Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»; поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия. Ответить на вопрос: какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа?

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа

Готовность к равноправному сотрудничеству

П

Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.

Р

Осознают качество и уровень усвоения. К

Планируют общие способы работы.

Формулирование собственного отношения к произведению, героям

Работа над вопросами ко всей повести

26

Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский».

Тест

Репродуктивная: ответы на вопросы

Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы;

Уметь

находить нужный вариант ответа на поставленный вопрос

Освоение личностного смысла учиться

П

Структурируют знания.

Р

Оценивают достигнутый результат.

К

Умеют создавать связный текст

.

Умение отвечать на вопросы по тексту

Выполнение тестовой работы

27

Урок развития речи

анализ способов решения ответа на поставленный вопрос

творческая:

написание сочинения на одну из тем

Уметь:

Анализировать свои работы и работы одноклассниковотстаивать свою точку зрения, аргументируя её

Готовность к равноправному сотрудничеству

П

Структурируют знания

Р

Оценивают достигнутый результат.

К

Планируют общие способы работы.

Умение строить связный текст на тему

Ответ на поставленный вопрос

В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности? Почему Маша Троекурова не приняла«освобождения» из рук Дубровского?

М.Ю.Лермонтов (4 часа)

28

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».

Слово о поэте. Прием сравнения как основа построения стихотворения

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие; репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки

знать:

автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; уметь выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания

П

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К

Обмениваются знаниями между членами группы

.

Умение анализировать текст литературного произведения

Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек?

29

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении актера; репродуктивная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая:

установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:

анализ тек ста, сопоставление произведений художественной литературы (черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Ф.И.Тютчева)

Знать:

Определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений, уметь:

определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения, сопоставлять черновые варианты стихотворения с его окончательной редакцией и стихотворением другого поэта, выявляя в них общие и своеобразные черты

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.

Умение анализировать произведение, определять художественно-выразительные средства

Ответить на вопрос: почему мастер художественного слова, читающий стихотворение, делает долгую паузу перед словами «Одиноко / Он стоит, задумался глубоко…»? Выразительно прочитать стихотворение. Выразительно прочитать диалогЛистка и Чинары по ролям

30

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста;

репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Знать:

определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы;

уметь:

определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

П

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Р

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К

Учатся управлять поведением партнера — контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Умение анализировать произведение, определять художественно-выразительные средства

Ответить на вопросы: какое впечатление произвело на вас чтение актером стихотворения? Групповые задания: проследить, как меняется интонационный строй речи, эмоциональная окраска голоса актера, когда он читает: описание оазисав аравийской пустыне (1 строфа); роптание пальм (2 строфа); описание движущегося каравана (3 строфа); гарцевание арабского всадника (5 строфа),встречу гостей в оазисе (6 строфа);жестокую сцену гибели пальм (7 строфа);безжизненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа)

31

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

Художественный анализ стихотворения

Продуктивная: анализ стихотворения

Знать:

художественные особенности стихотворения. Понимать: идейный смысл стихотворения Уметь:

анализировать лирическое произведение

Освоение личностного смысла учиться

П

Структурируют знания.

Р

Оценивают достигнутый результат.

К

Умеют создавать связный текст

.

Собственная интерпретация изученных стихотворений

Выполнение письменного анализа стихотворения

И.С.Тургенев (5 часов)

32

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Рецептивная

прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа;

репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская

анализ текста

Знать:

биографию писателя;

Историю создания сборника «Записки охотника»;

Уметь:

выстраивать монологическое высказывание; анализировать эпизоды

Позитивная моральная самооценка

П

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Понимание ключевых проблем в произведении Тургенева

Сообщения о жизни И.С.Тургенева

33

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Рецептивная прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа;

репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;

продуктивная,

творческая:

устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:

анализ текста

Знать: исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь

связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

П

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Р

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К

Понимают возможность различных точек зрения.

Умение пересказывать прозаическое произведение

Комментирование эпизодов рассказа

34

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Портреты героев как средство изображения их характеров.

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о мальчиках, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание рассказа

уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст

Уважение ценностей семьи.

П

Устанавливают причинно-следственные связи.

р

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Умение характеризо-

вать героев произведения

Ответить на вопросы, какими вы представили себе мальчиков, прослушав чтение актера? Как можно назвать рассказы мальчиков: россказнями, преданиями, поверьями? Сопоставить рассказы мальчиков,какие из них особенно интересны? Как они характеризуют самих героев? Как относится автор к своим героям

35

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст

Любовь к природе

П

Строят

логические цепи рассуждений.

Р

Определяют последователь

ность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Сопоставительный анализ ночного и утреннего пейзажа

36

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Обобщение и систематизация изученного.

продуктивная, творческая: устное словесное рисование

Знать содержание рассказа,

уметь составлять словесное описание портрета, составлять портретную характеристику

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

П

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Создание творческой работы

«Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Ф.И. Тютчев (3 часа)

37

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении

Сообщение о жизни Тютчева; выразительное чтение стихотворений. Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая:

Заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

ЗЗнать:

Автора, факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Тютчева, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

П

Определяют основную и второстепенную информацию.

Р

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней К

Умеют слушать и слышать друг друга.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы

Сообщение о жизни Тютчева; выразительное чтение стихотворений работа с мобильным классом

38

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело…», «Листья».

Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая:

заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

Знать:

автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Тютчева остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Тютчева, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Любовь к Родине

П

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р

Составляют план и последовательность действий.

К

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Понимание русского слова

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений

39

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…».

Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая:

заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

Знать:

автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Тютчева остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Тютчева, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Представление результатов самостоятельной работы.

П

Определяют основную и второстепенную информацию.

Р

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Понимание русского слова

Комментированное чтение стихотворения

А.А.Фет (2 час)

40

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы…».

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Знать:

автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы;

уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

П

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Р

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Какие художественные приемы помогают поэту передать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку завесила…»)? Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? Групповые задания: определить средства художественной выразительности в стихотворениях, объяснить их роль. Подготовить выразительно чтение стихотворений

41

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Урок рефлексии

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки;

исследовательская: анализ текста

Знать: определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы;

уметь:

объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Чувство гордости за свою страну.

П

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Анализ стихотворения

(по выбору)

Н.А. Некрасов (6 час)

42

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста;

репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая:

установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:

анализ текста

Знать:

автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора;

уметь:

связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

Доброжелательное отношение к окружающим.

П

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р

Оценивают достигнутый результат.

К

Умеют слушать и слышать друг друга.

Понимание связи литературного произведения с эпохой написания

Сделать письменный вывод на

основании сообщения учащегося о Н.А. Некрасове, какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве? Почему поэт начинает рассказ о строительстве железной дороги описанием прекрасной осенней природы? Как вы понимаете строки:«Многие — в страшной борьбе,/ К жизни воззвав эти дебри бесплодные, /Гроб обрели здесь себе»? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод «царем»? В чем смысл такого финала?

43

Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения.

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»

Знать:

определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог);

уметь: определять средства художественной выразительности, элементы фабулы.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

П

Определяют основную и второстепенную информацию.

Р

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Понимание авторской позиции

Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта. Определить элементы фабулы. Ответить на вопросы: какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне»? В чем суть спора генерала и автора? Почему стихотворение посвящается детям?

44

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Особенности поэтических интонаций.

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста;

репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»

Знать:

определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог);

уметь:

определять средства художественной выразительности, элементы фабулы

Оптимизм в восприятии мира.

П

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р

Осознают качество и уровень усвоения.

К

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Умение выразительно читать стихотворение

Чтение наизусть

отрывка стихотворения

45

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении.

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста;

репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»

Знать:

определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог);

уметь:

определять средства художественной выразительности, элементы фабулы

Позитивная моральная самооценка

Р

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Понимание русского языка в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов

Анализ

стихотворения

46

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» Трехсложный размер стиха

Сочетание реальности и фантастики в произведении.

Рецептивная: чтение статьи учебника о трехсложных размерах стиха;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

сочинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»;

поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследовательская:

литературоведческий анализ поэтического текста

Знать: определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»;

Уметь: структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

П

Выделяют и формулируют проблему.

Р

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

К

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Владение литературоведческой терминологией

Составить сводную таблицу «Двусложные и трехсложные размеры стиха» на основании прочитанной статьи учебника. Определить размер стихотворений М.Ю. Лермонтова Тучи», «На севере диком»

47

Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.

Тестирование + творческое задание

Продуктивная, творческая:

развернутый письменный ответ на проблемный вопрос

Уметь

давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении

Освоение личностного смысла учиться.

П

Структурируют знания.

Р

Оценивают достигнутый результат.

К

Умеют создавать связный текст

Умение отвечать на вопросы

Тест + ответ на один из проблемных вопросов: 1.Какие состояния природы вызывают восхищение у лирического героя стихотворений А.А.Фета? 2.Какие состояния природы любит изображать Ф.И.Тютчев в своих стихах?

3.О чем мечтает автор-повествователь в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»?

Н.С. Лесков (6 час)

48

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом;

поисковая:

установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:

анализ текста

Знать:

автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью;

уметь:

связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

П

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Знание текста произведения

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием ресурсов Интернет, создание собственных иллюстраций к сказу «Левша»

работа с мобильным классом

49

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

выразительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу», «Платов у туляков», «Левша у англичан»;

поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:

анализ художественного текста

Знать: содержание сказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти,

уметь:

объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе

Любовь к Родине.

П

Устанавливают причинно-следственные связи.

Р

Составляют план и последователь-ность действий.

К

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Умение анализироватьпроизведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров ; понимать и формулиро-

вать тему, идею, нравственный пафос, характеризо-

вать героев

Ответить на вопросы: как Левша держит себя при разговоре с царем; почему Левша и его товарищи взялись
поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить императора Александра с императором Николаем; казачьего генерала Платова и императора Александра: каково авторское отношение к героям?

50

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Лексическая работа с текстом.

Продуктивная, творческая:

презентация групповых заданий «Приемы сказочного повествования»;

поисковая:

комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произведения

Знать :

и понимать сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь: выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении

Чувство гордости за свою страну.

П

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Р

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Понимание русского слова

Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвертый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборотах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивления)? Перефразировать каламбурные обороты в соответствии с современной языковой нормой. Найти приемы сказочного повествования. Какую роль они играют в произведении? Найти примеры новых слов. Кто и когда их произносит? Какой смысл вкладывает в них рассказчик?

51

Проект. Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Составление толкового словаря.

Продуктивная, творческая:

презентация групповых заданий «Приемы сказочного повествования»;

поисковая:

комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произведения

Знать:

определение понятия «народная этимология»; уметь: осознавать и видеть комическое в произведении

Чувство гордости за свою страну

П

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Р

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Создание творческой работы

Работа с мобильным классом

Работа по группам: анализ комических эпизодов сказа

52

Сказовая форма повествования.

Сказ как форма повествования.

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение сцен

Знать определение сказа;

уметь определять особенности сказа

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П

Строят

логические цепи рассуждений.

Р

Принимают познавательную цель, сохраняют

ее при выполнении учебных действий.

К

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «сказ»

53

Урок развития речи.

Сочинение – рассуждение

Продуктивная, творческая:

развернутый письменный ответ на проблемный вопрос

Уметь:

давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении

Освоение личностного смысла учиться.

Р

Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Сочинение-рассуждение по заданной проблеме «Какие лучшие качества русского народа изображены в сказе Н.С.Лескова «Левша»?

А.П.Чехов (3 час)

54

А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Рассказ «Толстый и тонкий».

Рассказ о писателе на основе презентации

Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;.

Знать:

факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»;

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

П

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Р

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь К

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Умение пересказывать

Конспект статьи учебника

55

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Речь героев и художественная деталь как источник юмора

комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.

понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания

Любовь к Родине.

П

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Р

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Понимание русского слова

Комментированное

чтение рассказа

56

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Роль художественной детали.

комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

понимать: смысл названия рассказа; уметь:

делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания

Гражданский патриотизм.

П

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Р

Составляют план и последовательность действий.

К

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

.

Умение пересказывать

Комментированное чтение рассказа

Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХIХ века(4 час)

57

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование;

поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать:

определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»; понимать, что в стихотворении Я.Полонского отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека, воспринимающего её; уметь:

определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворений, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

П

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Сообщение о поэте Выразительное чтение стихотворений Полонского

58

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист…», «Чудный град порой сольется…»..