Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс

Календарно - тематическое планирование 7 класс

урока дата проведения

Тема урока

Типы и формы урока

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Виды и формы контроля

Оборудование

Примечание


Предметные УУД

Метапредмет

ные УУД

Личностные УУД


I полугодие


Раздел 1. Введение ( 2 часа)


1.

Введение. Общие сведения о животном мире.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проблемный урок


Многообразие животного мира, сходство животных и растений, и их различия, значение животных в природе и жизни человека, необходимость охраны животного мира. Представление о виде, как систематической категории, принципы классификации животных.

Обобщают знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, знакомятся с новыми понятиями о средах жизни животных, симметрии тела. Находят отличительные признаки растений от животных.

Показывают влияние деятельности человека на природные сообщества. Сравнивают классификации животных и растений.








П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Преобразовывают информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р:

Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели.

Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различают в его речи : мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

В дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Познаватель­ный интерес к естественным наукам. По­нимание мно­гообразия и единства жи­вой природы на основании знаний о при­знаках живого


-

Презентация, проектор, экран.

§ 1, 2 вопросы стр.7,9


2.

История развития зоологии. Современная зоология.

Комбинированный урок

Урок - дискуссия

Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных».

Описывать методы изучения животных на основе исторических фактов. Различать предметы изучения наук о животных .Анализ содержания определений наук о животных. Познакомиться с современными достижениями науки.

П: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия;

дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Осуществляет логическую операцию установления родо-видовых отношений;

Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывает информацию из одного вида в другой и выбирает удобную для себя форму фиксации и представления информации

Р: Умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха.

Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели.

Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, м одели с целью выявления общих законов.

К: Отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.


Домашняя самостоятельная работа








-

§ 1, 2 вопросы стр.7, 9


Раздел 2. Многообразие животных – результат эволюции (36 часа )


Тема 1. Простейшие (2ч.)


3.

Простейшие. Общая характеристика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. С элементами практикума








Особенности строения, среда обитания и жизнедеятельность одноклеточных животных. Сходство и родство простейших с растениями. Многообразие систематических групп простейших.

Познакомиться с общей характеристикой простейших, систематическим многообразием групп. Определять принадлежность организмов к простейшим. Совершенствовать знания и умения работы с микроскопом, умение ставить опыты, умение наблюдать за живыми объектами , готовит микропрепарат «Инфузория – туфелька, рассматривает его под микроскопом. Объясняет, обобщает информацию о строении инфузории – туфельки.

П:Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывает модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Р:Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели. Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использует наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

К: Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами.


Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирает поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Учиться использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.


Лабораторная работа № 1 «Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных”

Работа с пакетом дидактических материалов

Микроскоп, предметное и покровное стекло, пипетка, стакан с водой. Таблицы «Простейшие»

§ 3, вопросы стр.15


4.

Многообразие и значение простейших.

Комбинированный урок

Урок - дискуссия

Особенности строения, среда обитания и жизнедеятельность одноклеточных животных. Усложнение представителей класса Жгутиконосцы .Доказательства усложнения живых организмов в процессе эволюции.Многообразие простейших, их роль в круговороте веществ на нашей планете. Меры борьбы и профилактики с паразитическими простейшими.

Воспринимает, запоминает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал и его систематизирует, заполняя схему о значении простейших в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.

Применяет знания на практике - роль простейших как возбудителей опасных заболеваний человека и домашних животных Определять по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

П:

Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия:

Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Осуществяет логическую операцию установления родо-видовых отношений;

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Р:

Умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха.

Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

К:

Отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимает позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.


Работа с пакетом дидактических материалов.

Таблицы « Простейшие»

§ 4, вопросы стр.19


Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (17 часов)


5.

Тип Губки (классы Известковые, Стеклянные, Обыкновенные). Строение, роль в природе и жизни человека.

Комбинированный урок

Проблемный урок

Усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Способы защиты от врагов. Строение слоев тела губок. Доказательства многоклеточности. Значение в природе и жизни человека.

Просматривает элементы усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Знакомиться с многообразием способов защиты губок от врагов. Распознаёт и описывает строение слоев губок. Приводит доказательства многоклеточности представителей типа. Знает значение губок в природе и жизни человека.

П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Формирование мотивации учащихся к более подробному изучению зоологии, формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы

Текущий контроль Дидактический материал Тестовая работа Фронтальный опрос


Таблица « Губки»

§ 5, вопросы стр. 25


6.

Тип Кишечнополостные (классы Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы). Общая характеристика

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности строения, среда обитания и жизнедеятельность кишечнополостных. Значение термина «кишечнополостные». Сходство и различие между губками и кишечнополостными.

Описывает общие особенности строения кишечнополостных. Раскрывает значение термина «кишечнополостные». Выделяет признаки сходства и различия между губками и кишечнополостными. Распознаёт представителей кишечнополостных, приводит доказательства их принадлежности к одному типу. Знает значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос

Таблица « Кишечнополостные»

§ 6 с. 25-27, с.240 (размножение гидры), сообщения о медузах

и кораллах



7.

Тип Плоские черви (классы Ресничные, Сосальщики, Ленточные).

Комбинированный урок . Урок - дискуссия


Строение плоских червей. Сравнение строения кишечнополостных и плоских червей. Особенности их строения, связанные с паразитизмом. Роль плоских червей в природе и в жизни человека

Знакомиться с общей характеристикой плоских червей. Сравнивает строение кишечнополостных и плоских червей. Раскрывает особенности строения, связанные с паразитизмом. Знакомится с разнообразием и ролью плоских червей в природе и в жизни человека. Описывает местообитание, строении и образ жизни белой планарии,

печеночного сосальщика, бычьего цепня, широкого лентеца и эхинококка

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.


К: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, объяснять их причины, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование навыков использования знаний об особенностях образа жизни плоских червей в санитарных целях.

Текущий контроль Дидактический материал Тестовая работа Фронтальная беседа

Таблица « Тип плоские черви»

§ 7, вопросы и термины на стр.35


8.

Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение

Комбинированный урок . Урок с элементами практикума


Особенности строения круглых червей , симметрия тела. Смена хозяев, гельминтозы. Профилактика заражения. Сравнение плоских и круглых червей.

Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять приспособления к паразитизму. Сравнивать строение плоских и круглых червей. Описывает местообитание, строение и образ жизни аскариды человеческой. Знакомиться с паразитическими круглыми червями (острицы, трихинеллы, ришты). Применять меры борьбы и профилактики с паразитическими круглыми и плоскими червями. Избегать пути заражения.



Р: умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации.

К: умеют отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения.


Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.


Текущий контроль.

Лабораторная работа №2:” Знакомство с многообразием круглых червей.”


Таблица « Тип круглые черви»

§ 8, вопросы стр. 36


9.

Тип Кольчатые черви. Класс многощетинковые кольчецы. Особенности строения и образа жизни»

Урок ознакомления с новым материалом .

Урок - дискуссия

Общая характеристика кольчатых червей. Раздельнополые организмы, паразитизм. Местообитание, строение и образ жизни дождевого червя.

Распознавать и описывать, определять по рисункам представителей типа. Сравнивать строение кольчатых и круглых червей. Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу.

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока при работе с натуральными объектами К: умеют слушать учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.


Текущий контроль Работа с пакетом дидактического материала.


Влажный препарат или натуральный объект

§ 9, вопросы стр. 40


10.

Классы Кольчецов: Малощетинковые и Пиявки. Общая характеристика, многообразие, значение.

Комбинированный урок с элементами практикума

Урок-консультация

Многообразие кольчатых червей, их роль в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать, определять по рисункам представителей классов Малощетинковые и Пиявки . Показывать их строение, сравнивая с изученными ранее животными. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу. Умеет обосновывать значение в природе и хозяйственной деятельности человека.

П: умеют воспринимать информацию, работать с различными источниками информации, давать определение понятиям.

Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке.

К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Осознают жизненную необходимость получения знаний о кольчатых червях , о применении этих знаний для улучшения и сохранения своего здоровья

Текущий контроль

Дидактический материал Фронтальный опрос Лабораторная работа № 3 “Внешнее строение дождевого червя”.


Таблица « Многообразие кольчатых червей», натуральные объекты, влажные препараты.

§10; вопросы стр. 44


11.

Тип Моллюски.Общая характеристика, строение раковины. Среда обитания. Образ жизни.

Комбинированный урок с элементами практикума

Урок-дискуссия

Особенности внешнего и внутреннего строения, а также процессов жизнедеятельности и образа жизни моллюсков в связи с обитанием в наземно-воздушной и водной среде. Отличительные признаки классов типа Моллюски.

Распознавать и описывать представителей типа. Описывать значение моллюсков, механизмы кровообращения, движения. Доказывать, что моллюски более высокоорганизованные животные, чем черви.


П:

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Р:

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

К:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.



Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.



Текущий контроль Лабораторная работа № 4 « Особенности строения и жизни маллюсков»

Дидактический материал

Натуральные объекты . Таблица « Тип Маллюски»


§ 11, вопросы стр. 48


12.

Многообразие и значение моллюсков.

Комбинированный урок

Урок-дискуссия

Многообразие моллюсков, их классификация. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Брюхоногих, Головоногих и Двустворчатых моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека

Распознаёт представителей типа в природе и в учебных пособиях. Сравнивает строение брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывает принадлежность различных классов к типу.

Умеет обосновывать значение в природе и хозяйственной деятельности человека. Определяет место моллюсков в эволюции


П: умеют воспринимать информацию по памяти, работать с различными источниками информации, давать определение понятиям.

Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке.

К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Осознают важную роль моллюсков в жизни человека. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

Текущий контроль

Пакет дидактических материалов

-

§12, вопросы стр. 52


13.

Тип Иглокожие

Комбинированный урок

Урок-консультация

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих. Роль в природе и жизни человека.


Распознаёт и описывает представителей типа Иглокожие. Находит черты сходства иглокожих и кишечнополостных. Знает значение иглокожих в природе и жизни человека.

П: умеют воспроизводить информацию по памяти. Делают выводы, дают определения понятиям. Готовят сообщения и презентации.

Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке.

К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Проявляют познавательный интерес к естественным наукам.

Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

Текущий контроль Дидактический материал

Фотографии

§ 13, вопросы стр. 56


14.

Обобщение знаний по теме «Многообразие, биологические и экологические особенности и значение изученных типов и классов животных».

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-зачет

Особенности строения различных систем органов, взаимосвязь строения и функций . Роль в природе и жизни человека. Место в эволюции изученных типов и классов

Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, обобщая и систематизируя пройденный материал.

Р:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:

умение обобщать и структурировать учебный материал,

К : выражает свои мысли в ответах


Проявляют познавательный интерес к естественным наукам.

Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

Итоговый контроль Тестовая работа


Презентация, экран, проектор

-


15.

Тип Членистоногие: общая характеристика, многообразие, роль в природе.

Урок ознакомления с новым материалом .

Урок -дискуссия

Ракообразные, паукообразные, Насекомые и отряды типа. Особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей типа Членистоногие как одного из высокоорганизованных, общие черты представителей классов и всего типа Членистоногие.

Черты приспособленности членистоногих к средам обитания. Значение членистоногих в природе и жизни человека.

Необходимость охраны членистоногих


Распознавать изученные виды членистоногих в природе, на таблицах, рисунках, в коллекциях и других пособиях.

Выявлять черты сходства и различия классов членистоногих.

Применять знания о строении и жизнедеятельности членистоногих для обоснования приемов их охраны, борьбы с возбудителями заболеваний и вредителей сельского хозяйства. Характеризовать приспособленность к среде обитания и образу жизни.

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради.

К: умеют слушать учителя, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих

Текущий контроль Фронтальная беседа

Таблица « Членистоногие».

§ 14

(с. 56-58) сообщения


16- 17

Классы Ракообразные и Паукообразные: общая характеристика, многообразие, значение.

Комбинированный урок с элементами практикума

Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных и паукообразных , их биологическая роль, значение в жизни человека.

Знакомиться с общей характеристикой ракообразных и паукообразных. Характеризует особенности строения, местообитания, строения и образа жизни речного рака и паука-крестовика. Доказывает принадлежность различных классов к типу Членистоногие.

Р: умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации.

К: умеют отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения.


Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Текущий контроль Фронтальный опрос Дидактический материал Лабораторная работа № 5 “Знакомство с ракообразными”.

Натуральные объекты, оборудование для л/р

§ 14

(с. 58-62),



18.

Класс Насекомые: общая характеристика и значение

Урок ознакомления с новым материалом .

Урок -практикум

Особенности строения и жизнедеятельности насекомых, на примере пчелы. Их биологическая роль, значение в жизни человека. Место в эволюции.

Объяснять особенности строения насекомых в связи с образом жизни. Объясняет связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. Сравнивает с изученными ранее ракообразными и паукообразными

Р: умеют определять цель урока и ставят задачи , необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

П: приобретают навыки самостоятельной работы,

умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретной исследовательской деятельности.

К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной исследовательской работы.

Представляют мхи как наиболее примитивные высшие растения. Понимают необходимость воды для размножения мхов. Выполняют ТБ.

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Получают знания для применения их в практической деятельности.

Текущий контроль

Домашняя самостоятельная работа. Лабораторная работа № 6 “Изучение представителей отряда насекомых”

Натуральные объекты, коллекции, Таблица « Многообразие насекомых»

§ 15, вопросы стр. 65


18 -20

Отряды насекомых

Комбинированный урок,

С применением ИКТ

Особенности строения и образа жизни. Приспособленность к среде обитания. Роль в природе и жизни человека. Методы борьбы с вредными насекомыми. Охраняемы насекомые России .

Отряды: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки, Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы, Чешуекрылые или Бабочки, Равнокрылые, Блохи, Двукрылые, Перепончатокрылые. Муравьи, пчелы.

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.. Описывать представителей различных отрядов. Давать определение терминам. Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнить образ жизни представителей различных отрядов. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. Анализировать содержагние демонстрационной таблицы и рисунков учебника.


Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Текущий контроль

Дидактический материал Фронтальный опрос

Таблицы « Многообразие насекомых

§ 16, вопросы стр. 70

§ 17, вопросы стр. 77

§ 18, вопросы стр. 84

§ 19, вопросы стр. 91


21.

Обобщение по теме «Тип Членистоногие».

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-зачет

Особенности строения различных систем органов, взаимосвязь строения и функций . Роль в природе и жизни человека. Место в эволюции изученных типов , классов и отрядов

Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, отрядам, обобщая и систематизируя пройденный материал.

Р:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:

умение обобщать и структурировать учебный материал,

К : выражает свои мысли в ответах


Проявляют познавательный интерес к естественным наукам.

Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

Итоговый контроль Тестовая работа


Презентация, экран, проектор

-


Тема 3. Многоклеточные организмы. Позвоночные (17 часов)


22

Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные: общая характеристика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Классификация хордовых. Особенности строения и образа жизни ланцетника. Черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными животными.

Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Делают выводы о родстве низших хордовых (на примере ланцетника) с позвоночными животными.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.








П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации ,предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное, преобразуют информацию

Р: определяют цель работы , корректируют свои знания, оценивают собственные результаты

К: задают вопросы, выражают свои мысли, высказывают свою точку зрения, взаимооценка друг друга.


Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Пакет дидактических материалов.

-

§ 20, вопросы стр. 96


23

Классы рыб: общая характеристика






Урок ознакомления с новым материалом .

Урок -практикум

Основные систематические и экологические группы рыб.

Особенности строения надкласса рыб в связи с обитаниями в водной среде.

Строение скелета, мышц и нервной системы рыб; понятия о рефлексах, особенности строения внутренних органов и обмена веществ в связи с жизнью в воде.

Органы чувств, обеспечивающие их ориентацию. Роль в природе и жизни человека

Распознавать рыб на влажных микропрепаратах, таблицах, рисунках, фотографиях.

Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным.

Применять знания для основания необходимости рационального использования природных рыбных ресурсов.

Соблюдать основные правила охраны рыб.

Делать выводы о происхождении рыб.

Выявлять черты сходства и различия у представителей различных видов рыб.


П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации ,предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное, преобразуют информацию

Р: определяют цель работы , корректируют свои знания, оценивают собственные результаты

К: задают вопросы, выражают свои мысли, высказывают свою точку зрения, взаимооценка друг друга.


Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.

.

Текущий контроль

Дидактический материал Л/р № 7 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».

Таблица « Класс костные рыбы»

§ 21, вопросы стр. 102



24.

Класс Хрящевые рыбы: общая характеристика отрядов..

Комбинированный урок Урок-дискуссия

Особенности строения, среды обитания и образа жизни представителей класса Хрящевые рыбы. Родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Знакомятся с многообразием и систематическими группами рыб. Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.

Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают  значение хрящевых рыб в природе

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Текущий контроль Дидактический материал




Рисунки и схемы учебника

§ 22, вопросы стр. 106


25.

Класс Костные рыбы: общая характеристика отрядов.

Комбинированный урок Урок-дискуссия

Особенности строения, приспособления к среде обитания, образ жизни Костных рыб . Роль в природе и жизни человека

Распознают и описывают представителей костных рыб.

Приводят примеры видов рыб, обитающих во Владимирской области.

Характеризуют отряды костных рыб. Сравнивают хрящевые и костные рыб.

Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Текущий контроль Дидактический материал






Рисунки и схемы учебника

§ 23, вопросы стр. 115,

сообщения


26

Класс Земноводные, или Амфибии: общая характеристика, многообразие.

Комбинированный урок

Урок-дискуссия

Особенности внешнего строения , скелета и мускулатуры земноводных в связи со средой обитания и образом жизни. Строение внутренних органов в связи с жизнью земноводных на суше и в воде. Происхождение земноводных от древних кистепёрых рыб.

Значение и многообразие земноводных в природе и жизни человека.

Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.

Объясняют:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Происхождение земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания. Составлять сравнительную характеристику группы хордовых животных: рыб и земноводных, выделяют сходство, различия, приспособления к среде обитания.

Понимают значение земноводных в природе и жизни человека, необходимость охраны земноводных.


Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Текущий контроль Дидактический материал






Таблица « Класс земноводные»

§ 24, вопросы стр. 121


27.

Класс Пресмыкающиеся, или рептилии: общая характеристика. Отряд Чешуйчатые.

Комбинированный урок

Урок-консультация


Образ жизни и особенности внешнего строения пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Внутреннее строение и процессы жизнедеятельности пресмыкающихся как наземных животных. Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отряда Чешуйчатые. Древние пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения пресмыкающихся.

Доказывают:

  • что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными

  • происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания

Р.: развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Осмысливают тему урока

Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Текущий контроль Домашняя самостоятельная работа Дидактический материал Фронтальный опрос








Таблица «Пресыкающиеся»

§ 25, вопросы стр. 128


28.

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы: биологические и экологические особенности.

Комбинированный урок . Урок-дискуссия

Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отрядов. Появление более сложных признаков организации у крокодилов. Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отрядов Черепахи и крокодилы.


Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объясняют особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и жизни в воде.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Формулируют вывод.

Структурируют знания

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

К.: умение слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Промежуточный контроль . Тест Дидактический материал






Таблица «Пресмыкающиеся»

§ 26, вопросы стр. 133


29.

Многообразие птиц. Общая характеристика. Отряд Пингвины.

Урок ознакомления с новым материалом с элементами практикума


Приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды. Особенности внешнего строения птиц в связи с полётом.

Строение скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом.

Размножение, развитие птиц и особенности жизнедеятельности, в различные сезоны года.

Значение птиц в природе и жизни человека, необходимость системы мероприятий по охране птиц.


Давать определение терминам и объяснять смысл понятий : орнитология, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация. Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев птиц). Объяснять особенности адаптации птиц к полёту. Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.


Текущий контроль Дидактический материал Л/р № 8 «Изучение внешнего строения птиц».




Таблицы « Внешнее строение сизого голубя», « Многообразие птиц»

§ 27, вопросы стр. 138


30 - 31

Отряды птиц

Комбинированный урок

Урок-дискуссия

Принадлежность птиц к отрядам. Приспособления к среде обитания, образ жизни. Роль в природе и жизни человека

Уметь распознавать виды птиц в природе, на таблицах, рисунках, фотографиях. Других пособиях. Приводить примеры представителей отрядов, определять тип птенцов,

Составлять сравнительную характеристику отрядов птиц между собой.

Применять посильные меры по охране птиц в природе. ( Изготовление кормушек; разнообразие корма и способов подкормки птиц в зимнее время, изготовление разного типа домиков для птиц в весенний период).

Работать с дополнительной литературой, анализировать статьи журналов, газет. При подготовке рефератов, докладов, сообщений. Работать со справочной литературой. (Энциклопедии, атласы – определители).

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы.

К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.






Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос






Таблицы « Многообразие птиц» « Дневные хищники»

§ 28, вопросы стр. 145

Сообщения

§ 29, вопросы стр. 151

Сообщения

§ 30, вопросы стр. 157

сообщения


32

Экскурсия « Многообразие птиц

Урок применения знаний и умений

Урок –экскурсия

Многообразие птиц .Значение птиц в природе и жизни человека, необходимость системы мероприятий по охране птиц.


Узнавать представителей отрядов, описывать особенности поведения увиденных видов в природе в данное время года

Р. Умение планировать выполнение заданий учителя.

К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

П: Уметь преобразовывать полученную информацию и составлять рассказ.



Формирование навыков наблюдать, умения логически строить рассказ. Формирование навыков, способствующих приме нению биологических знаний в современном мире.

Текущий контроль

Блокнот, ручка

Отчёт об экскурсии


33

Класс Млекопитающие.

Отряды: Однопроходные.

Сумчатые.

Насекомоядные.

Рукокрылые.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Проблемный урок


Знать общие черты класса Млекопитающих, особенности внешнего строения млекопитающих и мест их обитания.

Особенности строения, скелета, мускулатуры и нервной системы. Внутреннее строение млекопитающих, как высокоорганизованных животных.


Признаки усложнения строения и жизнедеятельности систем внутренних органов – свидетельства прогрессивного развития млекопитающих в процессе эволюции.


Особенности размножения и развития млекопитающих. Современные представления о происхождении млекопитающих и биологических особенностях первозверей и сумчатых. Биологические особенности представителей отрядов: Насекомоядные, Рукокрылые.

Значение млекопитающих в жизни человека. Обобщение, закрепление и проверка знаний у учащихся.

Многообразие млекопитающих.Уметь доказать, что класс Млекопитающих, наиболее высокоорганизованный класс позвоночных. Называть и показывать на муляже млекопитающего строение скелета, отделы головного мозга, называть функции каждого отдела. Органы, системы органов. Млекопитающих.

Находить черты сходства и различия при сравнении класса Млекопитающих с другими классами: Птиц и Пресмыкающихся.

Называть преимущества способа размножения млекопитающих по сравнению с другими позвоночными животными.

Находить сравнительные признаки Сумчатых, Первозверей, Плацентарных.

Называть черты приспособления млекопитающих к различным средам обитания.

Распознавать изученные виды млекопитающих в природе и на иллюстрациях; системы органов млекопитающих на таблицах, фотографиях и рисунках.

Самостоятельно работать материалами учебника, дополнительной литературой и заданиями рабочей тетради.


Делать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых пресмыкающихся.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.


Дидактический материал






Фильм

§ 31

(стр.157-163), сообщения


34

Отряды:

Грызуны.

Зайцеобразные.

Комбинированный урок

Проблемный урок

Признаки отряда. Особенности строения, приспособленность к среде обитания, роль в природе и жизни человека Биологические особенности представителей отрядов: Грызуны, Зайцеобразные,



Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: грызуны. зайцеобразные.

Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему


Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы.

К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.




Текущий контроль Дидактический материал








Таблица «Зайцеобразные»

§ 32,

сообщения


35

Отряды:

Китообразные.

Ластоногие.

Хоботные.

Хищные.

Комбинированный урок

Проблемный урок

Признаки отряда. Особенности строения, приспособленность к среде обитания, роль в природе и жизни человека Биологические особенности представителей отрядов: Хищные.Ластоногие, Китообразные,Хоботные .

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: китообразные,

ластоногие,

хоботные,

хищные,

Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы.

К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.




Текущий контроль Фронтальный опрос


Таблица «Ластоногие»

§ 33, вопросы стр. 177

сообщения












урока дата проведения

Тема урока

Типы и формы урока

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Виды и формы контроля

Оборудование

Примечание

Предметные УУД

Метапредмет

ные УУД

Личностные УУД

36

Отряды:

Парнокопытные.

Непарнокопытные.

Комбинированный урок

Проблемный урок

Признаки отряда. Особенности строения, приспособленность к среде обитания, роль в природе и жизни человека Биологические особенности представителей отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные.


Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: парнокопытные,

непарнокопытные.

Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы.

К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.




Текущий контроль Фронтальный опрос


Презентация, экран, проектор

§ 34, вопросы стр. 183

сообщения

37.

Отряд:

Приматы.


Комбинированный урок

Проблемный урок

Признаки отряда. Особенности строения, признаки сходства с человеком. Роль в природе и жизни человека. Особенности строения приматов как наиболее высокоразвитых млекопитающих.

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряда Приматы.

Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему.

.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы.

К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.




Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Таблица «Приматы»

§ 35, вопросы стр. 187

сообщения

38.

Обобщение знаний по теме «Тип Хордовые»

Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся.

Классификация, особенности строения и значение разных представителей хордовых.

Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, отрядам, обобщая и систематизируя пройденный материал.

Р:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:

умение обобщать и структурировать учебный материал,

К : выражает свои мысли в ответах


Проявляют познавательный интерес к естественным наукам.

Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

Итоговый контроль Тестовая работа


Презентация, экран, проектор


Раздел 3. Эволюция строения, взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12часов)

39.

Покровы тела

Урок практикум с применением ИКТ

Строение и функции покровов тела животныых

Знать функции покровов тела. Распознать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособление покровов тела к среде обитания.

Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

П: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.

Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснений различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечение из них жизненных уроков.

Дидактический материал

Л/р.№9: ”Изучение особенностей различных покровов тела.”


Микропрепараты, микроскоп

§ 36, вопросы стр. 193

40.

Опорно-двигательная система и способы передвижения

Комбинированный урок


Суставы - природные рычаги. Функции ОДС, типы скелетов. Усложнения в строении скелета животных

Умение различать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы, называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов, выявляют усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.


Р: работают по предложенному и самостоятельно составленному плану, используют наряду с основными дополнительные средства.

П: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, дают определения понятиям на основе изученного учебного материала, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, учатся критично относится к своему мнению, с достоинством признают ошибочность своего мнения


Учатся самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровью – своего, а также близких людей и окружающих

Дидактический материал

Схемы учебника

§ 37, вопросы

41.

Способы передвижения. Полости тела

Комбинированный урок с элементами практикума

Первичная , вторичная и смешанная полости тела. Приспособления к передвижению.Виды движения: амёбоидное, при помощи жгутиков и ресничек, с помощью мышц.

Перечислять виды и способы передвижения. Давать определение терминам. Объяснять характер приспособления к способам передвижения в различных средах.

Р: выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели. Дают оценку своим личным качествам.

П: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, дают определения понятиям на основе изученного учебного материала, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Осознают свои интересы, находят и изучают в учебниках по разным предметам материал, имеющих отношение к своим интересам. Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций.

.

Текущий контроль Дидактический материал

Лабораторная работа №10: “ Изучение способов передвижения животных.”


Схемы учебника

§ 38, вопросы стр. 203

42.

Органы дыхания и газообмен

Комбинированный урок с элементами практикума


Способы дыхания, всасывающий, или нагнетающий типы. Эволюция легких. Пути поступления кислорода. Газообмен у животных разных групп: поверхность тела, жабры,лёгкие,двойное дыхание у птиц. Механизм поступления кислорода

Знают определение понятия «дыхание». Перечисляют основные функции органов дыхания, механизмы поступления кислорода. Обосновывают взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Доказывают преимущества лёгочного дыхания на суше над жаберным дыханием. Обосновывают необходимость процесса дыхания для жизнедеятельности всех живых организмов. Различают на рисунках и таблицах органы дыхания организмов.

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы.

К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения.

Понимание взаимосвязанности и взаимозависимости процессов дыхания и питания

Эстетическое восприятие природы

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос

Л/р №11: ”Наблюдение за способами дыхания животных.”


Схемы учебника

§ 39, вопросы стр. 208

43.

Органы пищеварения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Пищеварение, Типы питания, строение органов пищеварения. Взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций. Питание животных готовыми органическими веществами. Типы животных в зависимости от способа питания: травоядные, плотоядные, всеядные, паразиты.

Знает определения понятий «питание» и «пищеварение». Умеет различать на рисунках и таблицах основные отделы пищеварительной системы у различных групп животных, выделяет существенные признаки групп животных в зависимости от характера потребляемой пищи и способа ее добывания. Обосновывает взаимосвязь строения и функций пищеварительной системы.

Р.: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков установления причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Понимание роли животных в природе как потребителей готового органического вещества. Осознание необходимости бережного отношения к природе

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Схемы учебника

§ 40, вопросы стр. 214

44.

Обмен веществ и превращение энергии

Комбинированный урок

Проблемный урок

Ферменты. Обмен веществ у разных групп животных.

Дают определение понятию «обмен веществ». Умеют сравнивать процессы обмена веществ у разных групп животных исходя из особенностей их строения и жизнедеятельности

Р: организовывают выполнения заданий учителя. Развивают навыков самооценки и самоанализа.

П: сравнивают и анализируют информацию, делают выводы, дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

К: слушают одноклассников и учителя, высказывают свое мнение, адекватно аргументируют свою точку зрения.

Представление об обмене веществ как главном показателе живого. Осознание различий обмена веществ у разных животных как следствия особенностей их строения и жизнедеятельности

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Схемы учебника

§ 40, вопросы стр. 214

45.

Кровеносная система. Кровь.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Строение и функции кровеносной системы: замкнутая и незамкнутая кровеносная система, строение крови, круги кровообращения, строение сердца, функции крови. Усложнение кровеносной системы в процессе эволюции.

Перечисляет основные функции кровеносной системы и крови. Различает и описывает по таблицам и рисункам органы кровеносной системы. Сравнивает строение органов кровеносной системы. Обосновывает взаимосвязь строения и функций органов кровообращения .

Р: определяют цель работы, планируют ее выполнение, представляют результаты работы классу.

П: выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы

К: работают в составе творческих групп.


Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Текущий контроль Тестовая работа Дидактический материал

Таблица «Кровеносная система животных»

§ 41, вопросы стр. 219

46.

Органы выделения

Комбинированный урок . Урок - дискуссия

Пути удаления веществ из организма. Строение и функции органов выделения, усложнение их в процессе эволюции.

Перечислять функции органов выделения и Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения. Знать и показывать усложнения строения выделительной системы в эволюционном ряду.

Р. Умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П. Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

К. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Текущий контроль Дидактический материал

Схемы учебника

§ 42, вопросы стр. 223

47.

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Раздражимость, нервный импульс, рефлекс, инстинкт. Строение и функции нервной системы, усложнение ее в процессе эволюции, связь с особенностями поведения. Строение нервной клетки. Строение головного мозга.

Называть и перечислять функции нервной системы. Различать и называть по таблицам и рисункам органы нервной системы и объяснять поведение животных с точки зрения инстинктов и рефлексов. Давать определение терминам и понятиям. Обнаруживать приспособления в строении органов нервной системы животных к среде обитания. Объяснять реакции животных на воздействие окружающей среды

Объяснять взаимосвязь строения и функций нервной системы. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Сравнивать строение органов нервной системы.


П. умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять план конспекта урока в тетради.

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, отвечать на вопросы

Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Итоговый контроль Тестовая работа

Л/р. №12: ”Изучение ответной реакции животных на раздражение”


Схемы учебника

§ 43, вопросы стр. 229

48.

Органы чувств. Регуляция деятельности..

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-зачет

Строение и функции органов чувств у разных групп организмов, усложнение их в процессе эволюции. Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух. Монокулярное и бинокулярное зрение. Влияние среды обитания и образа жизни на органы чувств.

Перечислять основные функции органов чувств. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств. Иметь представление о значении органов чувств для приспособления и выживания животных в их среде обитания. Показывать влияние окружающей среды на строение органов чувств.

П: Определить и рассказать по таблицам и рисункам органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств.

Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение осознавать конечный результат, выбирать и искать из предложенных средства достижения цели.

К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Умение работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество. Объективно оценивать работу членов группы.

Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Домашняя самостоятельная работа

13: ”Знакомство с различными органами чувств у животных.”








Схемы учебника

§ 44, вопросы стр. 235

49.

Продление рода. Органы размножения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Строение половой системы животных. Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Внутреннее и наружнее оплодотворение.

Даёт определение терминам: гермафродиты, плацента, матка. Перечисляет основные функции органов размножения. Приводит примеры животных гермафродитов и раздельнополых; животных с внутреннем и наружнем оплодотворением. Описывает строение органов размножения. Объясняет биологическое значение гермафродитизма. Обосновывает взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного

П: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять план конспекта урока в тетради.


Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цели и задачи учебной деятельности. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге уметь самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки

К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Объективно оценивать работу членов группы.

Формирование экологической культуры необходимой в современном мире. Распознание взаимоотношений человеческого общества и природы.


Промежуточный контроль. Тестовая работа Дидактический материал


Схемы учебника

§ 45, вопросы стр. 238

50.

Обобщение по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся.


Особенности строения различных систем органов животных, взаимосвязь строения и функций.

Систематизировать знания о системах органов животных, проанализировать процессы усложнения строения систем в эволюционном ряду.

Р:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:

умение обобщать и структурировать учебный материал,

К : выражает свои мысли в ответах


Проявляют познавательный интерес к естественным наукам.

Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

Итоговый контроль Дидактический материал

Тестовая работа



Раздел 4. Индивидуальное развитие животных. ( 3 часа).

51.

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Типы размножения: бесполое и половое. Механизмы размножения. Особенности размножения и развития хордовых животных Внешнее и внутреннее оплодотворение. Приспособления процесса размножения к среде обитания.

Давать определения терминам: оплодотворение, почкование,живорождение.

Описывать механизмы бесполого размножения.

Отличать бесполое и половое размножение..

Доказывать эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

.

Понимание роли размножения организмов для жизни на Земле

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Схемы учебника

§ 46, вопросы стр. 242

52.

Развитие животных с превращением и без превращения.

Комбинированный урок .

Урок - дискуссия


Развитие с метаморфозом и без метаморфоза. Биологическое значение развития с метаморфозом.

Приводить примеры животных с различным типом развития

Р: : Составлять план решения проблемы, задачи.. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле.

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Схемы учебника

§ 47, вопросы стр. 246

53.

Периодизация и продолжительность жизни.

Комбинированный урок с элементами практикума

Ритмические изменения в жизнедеятельности животных: годовые, сезонные и суточные ритмы. Анабиоз. Онтогенез. Периодизация. Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость. Старость

Сравнивать строение взрослого животного и личинки. Выделять характерные признаки периодизации. Характеризовать возрастные периоды животных. Объяснять различную продолжительность жизни.

Р: : Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле.

Текущий контроль Дидактический материал Л\Р №14: “Определение возраста животных.”



§ 48, вопросы стр. 248

Раздел 5. Развитие животного мира на Земле. ( 4 часа).

54.

Доказательства эволюции животных

Урок обобщения и систематизации знаний Урок-дискуссия


Определение термина эволюция. Доказательства эволюции, факторы эволюции. Уровни организации живой материи Родство и происхождение основных типов и классов животных, прогрессивное развитие животного мира.


Приводить доказательства родства и усложнения высших позвоночных животных по сравнению с низшими.

Применять знания для раскрытия основных причин эволюции животного мира.

Делать выводы об историческом развитии мира.

Сформировать представления об историческом развитии, причинах разнообразия и многочисленности животного мира.

.


Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле. Осмысливают причины многообразия животного мира

Текущий контроль Дидактический материал

Проектор. Презентация

§ 49, вопросы стр. 256

55.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Комбинированный урок. Урок круглый стол

Дивергенция. Формы изменчивости: наследственная ( неопределённая) и ненаследственная ( определённая) . Ч.Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости , борьбы за существование, естественного отбора в эволюции.

Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существование, проявления естественного отбора.

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Проектор. Презентация

§ 50, вопросы стр. 258

56.

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Комбинированный урок. Урок круглый стол

Основные этапы развития животного мира на Земле. Роль изменений условий среды в эволюции животных.

Описывать процесс видообразования. Объяснять сущность проявления борьбы за существование, роль дивергенции в процессе видообразования.

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Формирование экологического мышления. Формирование и развитие мотивации к дальнейшему изучению биологии, а также умения обобщать полученные знания, сравнивать, анализировать и делать выводы

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Таблица «многообразие видов»

§ 51, вопросы стр. 261

57

Ареалы обитания. Миграции.

Комбинированный урок.

Условия существования и жизнедеятельности животных. Причины миграций. Примеры мигрирующих животных.

Объяснять , почему животные разных видов неравномерно распределяются на нашей планете и совершают миграции. Определяют границу ареала. Объясняют причины образования прерывистых ареалов. Указывают на причины, влияющие на плотность животных в ареале

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осознают многообразие животного мира на Земле.

Промежуточный контроль Дидактический материал тестовая работа


Таблица «Закономерности размещения животных»

§ 52, вопросы стр. 266

Раздел 6. Биоценозы. ( 6 часов).

58.

Естественные и искусственные биоценозы.

Урок обобщения и систематизации знаний Урок-дискуссия

Определение и примеры биоценозов. уровне. Естественные и искусственные биоценозы. Примеры влияния среды обитания на животных. Потоки энергии на вещественном и организменном Устойчивость биоценозов. Структура биоценоза 6 продуценты, консументы, редуценты. Ярусность пространственная и временная...

Давать определение терминам: биоценоз, зоопланктон, фитопланктон, агробиоценоз. Приводить примеры различных биоценозов. Описывать структуру биоценоза леса и водоёма. Находить различия между естественным и искусственным биоценозами. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов и отличие от продуцентов.

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осмысливают единую природную целостность

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Таблица «Биоценозы»

§ 53, вопросы стр. 272

59.

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Комбинированный урок.

Урок-игра

Среда обитания. Экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные. Прямое и косвенное воздействие факторов среды.

Приводить примеры различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Доказывать воздействие животных на окружающую среду. Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов.

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую. Работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради.

К: Умеют отвечать на вопросы, формулируют вопросы для одноклассников, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Осмысливают единую природную целостность

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Проектор. Презентация

§ 54, вопросы стр. 274

60.

Цепи питания. Поток энергии.

Урок обобщения и систематизации знаний


Формирование планеты, потоки вещества и энергии. Определение понятий цепь питания, пищевые связи, пищевая пирамида, энергетическая пирамида. Примеры цепей питания. Продуктивность биоценоза.

Составляет пищевые цепи Объясняет изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи.

П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации , устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками .

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ




Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Схемы учебника

§ 55, вопросы стр. 277

61.

Взаимосвязи живых организмов в биоценозе. Их приспособленность друг к другу.

Урок обобщения и систематизации знаний

Связь компонентов биоценоза. Экологические группы по объектам питания. Трофические связи: прямые и косвенные. Связи по отысканию строительного материала, связи, способствующие расселению видов.

Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов. Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой

Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Проектор. Презентация

§ 56, вопросы стр. 282

62.

Обобщение по теме «Развитие и закономерности развития животных на Земле. Биоценозы»

Урок обобщения и систематизации знаний

Условия существования и жизнедеятельности животных. Влияния среды на биоценоз.

Систематизировать знания о закономерностях развития животных на Земле .

Р:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:

умение обобщать и структурировать учебный материал,

К : выражает свои мысли в ответах


Проявляют познавательный интерес к естественным наукам.

Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

Текущий контроль Дидактический материал

-

Подготовка к к/р.

63

Годовая контрольная работа

Контроль знаний

Контроль усвоения знаний за учебный год

-

-

-

Итоговый контроль Тестовая работа


-

-

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. ( 5 часов).



64.

Воздействие человека и его деятельности на животных.

Урок первичного усвоения и закрепления. Круглый стол

Антропогенный фактор, положительное и отрицательное воздействие человека на окружающую среду ( животных)

Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир, примеры промысловых животных, рационального использования животных на территории Владимирской области. Объяснять вред браконьерства.

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).



Учиться использовать свои взгляды на природу для объяснения ситуаций и решения проблем рационального использования природных ресурсов, приобретать опыт участия в деле охраны животных, испытывать ,нравственно – эстетическое удовлетворение от общения с.

Текущий контроль Дидактический материал


Проектор. Презентация

§ 57, вопросы стр. 286

65.

Одомашнивание животных

Комбинированный урок .

Урок - дискуссия

Основы селекции, ее основные методы. Знания биологических особенностей одомашненных животных. Этапы приручения животных, их роль в жизни человека.

Приводит примеры направленности отбора домашних животных

Доказывает продуктивность домашних животных по сравнению с дикими.

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую. Работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради.

К: Умеют отвечать на вопросы, формулируют вопросы для одноклассников, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки и эксперимента


Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Проектор. Презентация

§ 58, вопросы стр. 290

66.

Законы России об охране животного мира.

Комбинированный урок

Примеры редких и охраняемых животных. Меры по охране животных. Красная книга. Основные законы и декларирующие их документы об охране животного мира, система мониторинга и контроля за состоянием животного мира.

Раскрывает сущность законов России об охране животного мира. Обосновывает целесообразность мониторинга.


П: умение находить нужную информацию, устанавливать причинно – следственные связи, приводить доказательства , предлагает способы решения проблемы.

Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему ,выбрать самостоятельные средства достижения цели, сличить результаты работы и внести коррективы ,оценить степень успешности своей деятельности.

К: отстаивать свою точку зрения на проблемы охраны животного мира, понимая позицию других учеников ,критично относиться к своему мнению, уметь тактично отстаивать свою гражданскую позицию.

Учиться озвучивать свою гражданскую позицию, осознавать значимость проблемы охраны животного мира, приобретать опыт участия в деле , охраны природы, учиться находить свой стиль поведения в природе.




Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос


Красная Книга Владимирской области

§ 59, вопросы стр. 292

67.

Охрана и рациональное использование животного мира.

Комбинированный урок

Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Приводить примеры охраняемых территорий России, Владимирской области.

П: умение работать с природными объектами , определять критерии для характеристики природных объектов

Р: умение определять цель работы, планировать этапы ее вы­полнения и оценивать по­лученные результаты.

К: умение воспринимать ин­формацию на слух, рабо­тать в составе творческих групп.


Осмысление методов изучения и понимание значимости научного исследования природы. Понимание уникальности животных. Отстаивание своей позиции в деле охраны животных ,использование своих знаний и жизненного опыта, умение самостоятельно выбирает стиль поведения в природе

Текущий контроль Дидактический материал








Проектор. Презентация

§ 60, вопросы стр. 295

68.

Обобщение по теме «Животный мир и хозяйственная деятельность человека».

Урок обобщения и систематизации знаний


Взаимодействие человека и животных на планете, охрана окружающей среды

Подводят итоги своей деятельности за год... Оценивают своё влияние на природу на текущий момент.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.



Осознание поэтапности и необратимости развития животного мира на Земле. Понимание необходимости бережного отношения к природе.

Дидактический материал

-

-



63



Добавить комментарий

You must have JavaScript enabled to use this form.